- SGV,SGK Thiết kế bài học.
b.Tộc ác của giặc Minh
- Khủng bố tàn sát dã man “ Nướng dân đen…”
- Dối trời lừa dân.
- Bĩc lột thuế khĩa nặng nề “ Nặng thuế khĩa…”
- Vơ vét tài nguyên sản vật “ Người bị ép… cạm đặt ”
- Phá hoại mơi trường sống “ Tàn hại cả… “ - Đày đọa phu dịch“ Nay xây nhà mai … phu phen “
Nhận xét về nghệ thuật ? Qua đĩ thể hiện điều gì?
Nhận xét chung về đoạn văn
GV gợi ý, hướng dẫn học sinh :
• Tìm hiểu mối quan hệ giữa đoạn 1 và 2với đoạn 3.
• Sự khác nhau trong bút pháp nghệ thuật khi nĩi về 2 giai đoạn của cuộc khởi nghĩa.
GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn nĩi về giai đoạn đầu của cuộc khởi nghĩa với những điểm cơ bản :
• Hình tượng người anh hùng Lê Lợi • Sức mạnh giúp dân ta chiến thắng. Tìm những câu thơ, từ ngữ, chi tiết về hình tượng người anh hùng, vị lãnh tụ nghĩa quân Lam Sơn?
Thể hiện ý nghĩa gì ?
Nêu những khĩ khăn của ta gặp phải trong cuộc kháng chiến chống giặc xâm lược ?
Thuận lợi của dân tộc ta ? Nhận xét chung về thuận lợi trên ?
GV nhấn mạnh một lần nữa về tư tưởng chủ đạo của cuộc kháng chiến.
nhân dân “ Tan tác cả nghề canh củi ”
(Bằng những hình ảnh cĩ thật tiêu biểu vừa khái quát vừa cụ thể, độc lập tương phản. Với giọng văn thống thiết, vừa đau đớn, xĩt xa, vừa danh thép => Tác giả đã phơi bày được tội ác của kẻ thù một cách tập trung sinh động và man rợ nhất của giặc Minh đến nổi “ Trời khơng dung đất hơng tha, thần và người đều căm giận”.
=> Đoạn văn đã làm sống lại một thời kỳ đau thương đen tối của dân tộc => qua đĩ thể hiện nỗi căm giận ngút trời và nổi đau xé lịng của tác giả.
3/ Quá trình của của cuộc kháng chiến. a. Buổi đầu của cuộc kháng chiến
* Hình tượng vị lãnh tụ nghĩa quân Lam Sơn - Ngẫm thù lớn …căm giặc nước… - Đau lịng, nhức ĩc.
- Nếm mật, nằm gai - Quên ăn
- Đắn đo, trằn trọc, băn khoăn
=> Lịng căm thù giặc sâu sắc, lịng yêu nước thương dân nồng nàn với quyết tâm chiến đấu chống giặc. Đây tâm trạng của Lê Lợi cũng là tâm trạng chung của tồn dân.
* Những khĩ khăn :
- Binh lực yếu hơn kẻ thù “ Vừa khi … thù đương mạnh”.
- Người tài quý, hiếm “ Tuấn kiệt .. lá mùa Thu”. - Quân thiếu, lương thực cạn “ Khi linh sơn … một đội”.
( quyết tâm vượt qua hồn cảnh để tiến hành cuộc kháng chiến “ Trời thử lịng … ta gắn chí khắc phục gian nan”
* Những thuận lợi : ( sức mạnh giúp dân ta chiến thắng)
- Lịng yêu nước nồng nàn, niềm tin vào sự nghiệp chính nghĩa, tinh thần đồn kết của quân và dân ta. “ Nhân dân bốn cỏi … tưởng những một lịng phụ tử”
- Đường lối chiến lươc, chiến thuật “Thế trận xuất kì lấy yếu chống mạnh. Dùng quân mai phục lấy ít địch nhiều” ( chú trọng mưu cơ hơn binh lực. ( đường lối lãnh đạo tài tình, sáng suốt, cứng cỏi.
b. Lược thuật cuộc chiến đấu • Quân ta :
- Tư tưởng chỉ đạo của cuộc kháng chiến “đem đại nghĩa lấy chí nhân ( thắng hung
Tìm những câu thơ, hình ảnh, chi tiết về bức tranh tồn cảnh, hồnh tráng về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn? - Thể hiện gì ?
GV lựa chọn 1 số trận đánh với hình ảnh tiêu biểu : Trận Bồ Đằng, miền Trà Lân, Lạng Giang, Lạng Sơn …)
Bên cạnh khí thế của quân ta, tác giả đã dùng những từ ngữ, hình ảnh nào nĩi về kẻ thù? ( Thể hiện điều gì ? Nêu nghệ thuật? ( ý nghĩa gì ?
GV yêu cầu học sinh đọc đọan kết và nêu câu hỏi . Giọng văn ở đoạn kết cĩ gì đáng chú ý ? (ung dung, trang trọng, gợi niềm vui trong khơng khí thanh bình và những suy tư sâu sắc )
GV hỏi : những hình tượng thiên nhiên & qui luật vũ trụ “Kiền khơn … lực minh“ cĩ tác dụng biểu đạt nội dung như thế nào ? Nêu chủ đề của tác phẩm ? Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết bài học Tổng kết : ( Ghi nhớ /SGK ) tàn, cường bạo”. - Bức tranh tồn cảnh, hồnh tráng về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn : … “Sấm vang chớp giật, … trúc chẻ tro bay, sĩ khí đã hăng, hăng lại càng hăng, … đá núi cũng mịn, … nước sơng phải cạn, sạch khơng bình ngạc, tan tác chim muơn”
(Khí thế tiến cơng mãnh liệt, dồn dập, ào ạt, tỏ rõ thế tất thắng.
• Quân địch :
“… nghe hơi mà mất via, nín thở cầu thốt thân, … đành bỏ mạng, … trí cùng lực kiệt…, thất thế … cụt đầu, … tử vong, … tự vẫn, … lê gối dâng tờ tạ tội … tự xin hàng, … xin cưu mạng …”
( sự thất bại nhục nhã, thảm hại của kẻ thù
( Với nghệ thuật tường thuật, gợi tả, liệt kê sinh động, hình ảnh thực, tiêu biểu, lối so sánh, cường điệu, nhịp điệp nhanh, dồn dập ( Khắc sâu chiến thắng oanh liệt của dân tộc & phơi bày sự thất bại nhục nhã của kẻ thù ( Qua đĩ thể hiện lịng tự hào dân tộc .
4. Lời tuyên bố hịa bình độc lập “ Xã tắc từ đây vững bền (…) Ngàn thu vết nhục nhã sạch làu “
( Gợi khung cảnh tuyên bố chiến thắng đất nước được độc lập, thanh bình, khép lại 1 giai đoạn lịch sử hào hùng đã qua & mở ra một kỷ nguyên mới với tương lai tươi sáng
( Từ đĩ nêu cao lịng quyết tâm xây dựng đất nước tươi đẹp vững bền .
III/ Chủ đề : Bài cáo nêu cao tinh thần độc lập tự cường, niềm tự hào dân tộc trước thắng lợi vẻ vang của nhân dân ta & tài lãnh đạo vững mạnh của nghĩa quân trong cuộc chiến đấu giải phĩng dân tộc .
IV/ Tổng kết (ghi nhớ) SGK/23
Tiết 62
Ngày soạn: 25 -12-2012
Ngày giảng:
TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Mục tiêu cần đạt : Những yêu cầu để văn bản chuẩn xác và hấp dẫn
B. Phương tiện thực hiện :
-SGK Ngữ văn 10 -SGV Ngữ văn 10 C. Phương pháp
- Phát huy tính chủ động của học sinh.
- Trao đổi, thảo luận, phát vấn, HS trả lời câu hỏi… D. Tiến trình lên lớp :
1. Oån định lớp :
2. Kiểm tra bài cũ : Sức mạnh tố cáo tội ác của giặc? 3. Bài mới :
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt
Hoạt động 1 : Tìm hiểu tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh
Thao tác 1 : Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại những kiến thức cơ bản mà các em đã học ở THCS.
- Vì sao văn bản thuyết minh cần coi trọng tính chuẩn xác
- Giáo viên nhấn mạnh nhu cầu và mục đích của văn bản thuyết minh : Cung cấp những tri thức về sự vật khách quan nhằm giúp cho hiểu biết của người đọc ( người nghe ) thêm chính xác và phong phú. Vì thế, nếu nơi dung của văn bản khơng chuẩn xác thì cơng việc thuyết minh khơng cịn ý nghiã, mục đích của thuyết minh cũng sẽ khơng đạt được.
Thao tác 2 : Giáo viên gọi học sinh đọc bài tập và hướng dẫn học sinh kiểm tra tính chuẩn xác của văn bản thuyết minh.
- Câu a : Giáo viên hường dẫn học sinh đối chiếu với mục lục sách Ngữ văn 10 để thấy được những điểm chưa chuẩn xác và đi đến kết luận + Chương trình ngữ văn 10 khơng chỉ cĩ văn học dân gian
+ Chương trình ngữ văn 10 về văn học dân gian khơng phải chỉ cĩ tục ngữ
+ Chương trình ngữ văn 10 khơng cĩ câu đố ( Như vậy ở câu a, nguyên nhân nào dẫn đến sự thiếu chuẩn xác
- Câu b : Giáo viên yêu cầu học sinh xác định điểm khơng chuẩn xác và nguyên nhân ? Nghiã của “ Thiên cổ hùng văn ” là áng hùng văn của nghìn đời chứ khơng phải là áng hùng văn viết trước đây một nghìn năm.
- Câu c : Giáo viên yêu cầu hs nhận xét văn bản thuyết minh về nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm. + Văn bản dẫn trong bài tập khơng thể dùng để thuyết minh về nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm vì
A/ Tìm hiểu bài học :
I/ Tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh
- Là yêu cầu quan trọng nhất giúp cho sự hiểu biết của người đọc, người nghe thêm chính xác và phong phú
1/ Bài tập về cách viết khơng chuẩn xác
* Nguyên nhân :
- Khơng tìm hiểu thấu đáo vấn đề trước khi viết - Hiểu chưa chính xác về ý nghiã của từ
- Nội dung văn bản phơng phù hợp với vấn đề cần thuyết minh.
=> Giáo viên chốt : để bảo đảm tính chuẩn xác thì những tri thức trong băn bản phải cĩ tính khách quan, khoa học, đáng tin cậy.
2/ một số biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác của văn thuyết minh : SGK
II/ Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh :
nội dung của nĩ khơng nĩi đến Nguyễn Bỉnh Khiêm với tư cách nhà thơ
Thao tác 3 : Trên cơ sở giải đáp những câu hỏi đã nêu giáo viên hướng dẫn học sinh đi đến kết luận: hãy cho biết một văn bản thuyết minh chuẩn xác cần chú ý những yêu cầu nào ?
Hoạt động 2 : Tìm hiểu tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh
Thao tác 1 : Giáo viên đặt vấn đề và yêu cầu học sinh trả lời
- Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh là gì ? Vì sao văn bản thuyết minh phải coi trọng tính hấp dẫn ?
Thao tác 2 : Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập
- Gọi học sinh đọc 2 văn bản và lần lượt trả lời câu hỏi
+ Hãy cho biết cách trình bày tác giả để luận điểm “ Nếu bị tước đi mơi trường kích thích bộ não của đứa trẻ sẽ phải chịu đựng sự kìm hãm ” trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn ?
+ Để làm sáng tỏ luận điểm khái quát, tác giả đã đưa ra hàng loạt những chi tiết cụ thể về bộ não của đứa trẻ ít được chơi đuà, ít được tiếp xúc và bộ não của con chuột bị nhốt trong hộp rỗng. Do đĩ mà luận điểm trở nên cụ thể dễ hiểu, sự thuyết minh vì thế hấp dẫn, sinh động hơn.
- Việc tác giả kể lại truyền thuyết về hịn đảo An Mạ cĩ tác dụng như thế nào về truyền thuyết hồ Ba Bể
+ Giúp người đọc khơng chỉ cảm nhận được phing cảnh mà như trở về một thủa xa xưa thần tiên, kỳ ảo, sự hiểu biết về đời sống văn hố, về đới sống tâm linh của dân tộc trở nên sâu sắc * Giáo viên kết luận : chất lượng của văn bản thuyết minh phụ thuộc vào tính chuẩn xác nhưng văn bản thuyết minh phải hấp dẫn mới đưa được văn bản đến người đọc
Thao tác 3 : Giáo viên hướng dẫn học sinh chốt lại vấn đề : Trên cơ sở những câu hỏi đã nêu hãy cho biết làm thế nào để một văn bản thuyết minh cĩ tính hấp dẫn ?
( Giáo viên chốt lại những biện pháp đã trình bày trong SGK )
Hoạt động 3 : Ghi nhớ
lơi cuốn thu hút sự chú ý theo dõi của người đọc, người nghe nhờ đĩ mà văn bản đến với người đọc.
1/ Bài tập về tạo tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh :
- Đưa ra những chi tiết cụ thể, sinh động, con số chính xác.
- Dẫn truyền thuyết, sự tích thích hợp.
2/ Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh : SGK / trang 30
III/ Ghi nhớ : SGK trang 32