Chương 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ NHÂN LỰC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
3.3. Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường đại học An Giang
3.3.3. Chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV để nâng cao năng lực đào tạo của nhà trường đảm bảo sự phát triển bền vững trường đại học An Giang
3.3.3.1. Mục tiêu
Đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội thì việc nâng cao chất lượng ĐNGV của trường ĐH là đòi hỏi rất cấp bách, đặc biệt là đối với
103
trường ĐH địa phương mới thành lập. Nâng cao chất lượng ĐNGV cần chú trọng các lĩnh vực được qui định trong tiêu chuẩn nhà giáo, cụ thể: đạo đức nhà giáo, trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, năng lực NCKH và khả năng tự phát triển của GV, các yếu tố này sẽ tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV có ý nghĩa quan trọng, đảm bảo sự tồn tại và phát triển của trường ĐH.
3.3.3.2. Nội dung
- Để thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng ĐNGV trường ĐH An Giang, các cấp quản lí nhà trường cần thực hiện các nội dung sau:
Một là, phải xác định được nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV hiện có của nhà trường, đây là một vấn đề cấp thiết để từng bước nâng cao chất lượng ĐNGV của nhà trường đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho xã hội.
Hai là, xác định nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng đối với ĐNGV, xác định các nội dung cấp bách cần phải làm ngắn hạn, trung hạn nhằm nâng cao trình độ của ĐNGV về: đạo đức nghề nghiệp, quản lí, khả năng NCKH, nghiệp vụ sư phạm, xây dựng GV đầu ngành và tạo điều kiện cho GV tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của GV.
3.3.3.3. Cách thức thực hiện
a) Xác định nhu cầu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV và CBQL
Qua thực trạng về ĐNGV được khảo sát ở phần chương 2, để nâng cao chất lượng của ĐNGV của nhà trường, theo người nghiên cứu cần phải xác định các nhu cầu đào tạo sau:
Một là, nhu cầu nâng cao trình độ cho ĐNGV đạt chuẩn theo qui định: về lĩnh vực này, cần phải đào tạo, bồi dưỡng GV về mặt chuyên môn để đảm bảo công tác giảng dạy của nhà trường; đảm bảo các chức danh GV theo qui định của Điều lệ trường đại học theo quyết định 58/2010/QĐ-TTg ngày 22 tháng 9 năm 2010. Cụ thể cần phân loại GV để đào tạo, bồi dưỡng như sau:
- Đối với 130 GV của nhà trường hiện nay mới chỉ có bằng tốt nghiệp ĐH, chiếm tỉ lệ 24,1% và 267 GV có trình độ thạc sĩ. Như vậy, căn cứ vào Nghị quyết 14/2005/NQ-CP, ngày 02/11/2005 thì đến năm 2020 có ít nhất 60% GV đạt trình độ thạc sĩ và 35% GV đạt trình độ tiến sĩ, theo bảng 2.7 thống kê trình độ ĐNGV của nhà
104
trường với số lượng GV hiện tại là 540 GV thì đến năm 2020 nhà trường cần đến 189 GV có trình độ tiến sĩ và 324 GV có trình độ thạc sĩ. Như vậy, số lượng GV cần đào tạo, bồi dưỡng để đạt được trình độ thạc sĩ là không lớn (hiện tại là 267 GV), nhưng số lượng GV cần đào tạo trình độ tiến sĩ trên là thách thức lớn đối với nhà trường, vì hiện nay mới chỉ có 22 tiến sĩ và 57 nghiên cứu sinh đang theo học các trường trong và ngoài nước. Bên cạnh đó, việc cử các GV đi học sau đại học để nâng cao trình độ chuyên môn, đồng thời đây cũng là nguồn cho đào tạo cao hơn sau này là điều cấp thiết.
- Đối với cán bộ quản lí, đặc biệt là các trưởng khoa phải có học vị tiến sĩ theo qui định thì hiện nay chỉ có(1/6), và trưởng bộ môn (4/27), đây là lực lượng quản lí về chuyên môn, chính vì vậy cần được nhà trường ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực lãnh đạo quản lí chuyên môn. Vì vậy, nhà trường cần đào tạo nguồn cho lãnh đạo khoa, bộ môn có bằng tiến sĩ để đạt chuẩn. Như vậy, nhà trường cần qui hoạch và cử GV đi học để đạt học vị tiến sĩ đáp ứng theo qui định của Điều lệ trường ĐH.
Hai là, nhu cầu đạt chuẩn về nghiệp vụ sư phạm: theo chúng tôi, việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phải là công việc thường xuyên trong nhà trường nhằm tăng cường năng lực sư phạm cho ĐNGV trẻ, GV chưa học nghiệp vụ sư phạm để các GV có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến và xử lí tốt các tình huống sư phạm trong giảng dạy, từ đó từng bước nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường đáp ứng chất lượng đào tạo theo nhu cầu của xã hội.
- Trong các năm qua nhà trường đã tuyển dụng nhiều GV ngoài ngành sư phạm, nhà trường đã tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; tuy nhiên, hiện nay theo thống kê bảng 2.22 về trình độ nghiệp vụ sư phạm thì vẫn còn 107 GV chiếm tỉ lệ 19,8% chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, đây là việc mà nhà trường cần phải tiến hành bồi dưỡng để số GV trên hoàn thành chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm giúp họ có thể vận dụng tốt các phương pháp giảng dạy vào việc truyền đạt kiến thức cho SV, xử lí tốt các tình huống sư phạm phát sinh trong khi giảng dạy, vận dụng được tâm lí học, giáo dục học vào bài giảng để từng bước nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Ba là, nhu cầu xây dựng GV đầu ngành: các khoa, bộ môn cần qui hoạch đào tạo
105
các GV có trình độ cao, có khả năng NCKH để từng bước củng cố nâng cao chất lượng giảng dạy và NCKH trong nhà trường, từng bước nâng cao thương hiệu “Đại học An Giang” trong khu vực nói riêng cả nước nói chung và hướng tới việc hợp tác giảng dạy, NCKH với các trường ĐH nước ngoài.
Bốn là, đào tạo, bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho GV trong nhà trường thông qua việc phân loại trình độ để tổ chức các khóa bồi dưỡng khác nhau, đáp ứng nhu cầu của GV trong giảng dạy và NCKH.
Năm là, việc đào tạo, bồi dưỡng đối với GV trường ĐH rất đa dạng, tuy nhiên, trong tình hình thực tế của trường hiện nay, theo chúng tôi, nhà trường cần tập trung vào việc nâng cao trình độ lí luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, khả năng NCKH và chuẩn hóa các chức danh mà GV đang công tác theo sơ đồ 3.2 sau đây:
Sơ đồ 3.2: Nội dung cơ bản về đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường đại học An Giang
* Đào tạo nâng cao trình độ cho GV và cán bộ quản lí
Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng GV, việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV và cán bộ quản lí của nhà trường đáp ứng các tiêu chuẩn theo chức
Nội dung ĐT, BD PP
NCKH
Chuyên môn,
Lí luận chính trị
Nghiệp vụ sư phạm Ngoại ngữ,
tin học
106
danh của GV, cán bộ quản lí qui định trong Điều lệ trường đại học là cấp thiết; đặc biệt, ở đây chúng tôi chú trọng đến hai đối tượng là số cán bộ quản lí cấp khoa, bộ môn chưa có học vị tiến sĩ, các GV chưa học cao học. Để giải quyết được vấn đề này, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến các vấn đề sau:
Một là, lập và thực hiện đề án về đào tạo, bồi dưỡng trong nhà trường căn cứ vào tiêu chuẩn chức danh mà GV và cán bộ quản lí cần đạt nhằm khuyến khích cán bộ quản lí, GV tự rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao trình độ; mở các lớp ĐT, bồi dưỡng năng lực quản lí cho đội ngũ cán bộ quản lí cấp khoa, bộ môn, tạo điều kiện thuận lợi cho họ tham gia các lớp đào tạo bằng các chính sách hỗ trợ tài chính, cử người khác thay thế công việc để họ tập trung vào việc học tập nhằm đạt kết quả cao nhất.
Hai là, thống kê số liệu những GV chưa đạt chuẩn của từng chuyên ngành, chất lượng giảng dạy của GV, khả năng NCKH, qui mô phát triển ngành nghề, số lượng GV hiện có, nguyện vọng… từ đó, tổng hợp và phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV cho từng giai đoạn sát hợp với tình hình thực tế của mỗi đơn vị và mục tiêu phát triển của nhà trường. Tận dụng các chỉ tiêu, cơ hội để cử GV đi học trong và ngoài nước nhằm nhanh chóng đạt chuẩn về trình độ GV, cán bộ quản lí theo qui định.
Ba là, Liên kết, mở rộng hợp tác với các cơ sở giáo dục đại học, Viện nghiên cứu trong và ngoài nước, tận dụng các cơ hội tìm kiếm học bổng đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ nước ngoài. Như vậy, nhà trường cần phải có kế hoạch cụ thể về:
- Đào tạo, bồi dưỡng về ngoại ngữ: đây là khâu yếu của GV nhà trường, để đạt được chuẩn kiến thức về ngoại ngữ theo yêu cầu học tập ở nước ngoài, nhà trường cần qui hoạch và cử các GV này đi học ngoại ngữ toàn thời gian, qui định cụ thể trong việc xét thi đua cuối năm, nếu không đạt yêu cầu sẽ bị cắt thi đua.
- Liên kết với các cơ sở giáo dục đại học, Viện nghiên cứu trong và ngoài nước để liên kết đào tạo sau đại học tại trường đại học An Giang theo hai hình thức: (1) học toàn thời gian tại trường đại học An Giang; (2) nửa thời gian đầu học tại trường đại học An Giang, nửa thời gian sau học tại Trường, Viện đào tạo, như vậy sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia học tập nâng cao trình độ.
- Khai thác triệt để học bổng của Nhà nước và qui hoạch cụ thể người đi học các Đề án 165, Đề án 911, Đề án 01. Bên cạnh đó, nhà trường cũng cần vận động các nguồn kinh phí của tỉnh, của nước ngoài để cử các GV đạt tiêu chuẩn tham gia học tập
107
đạt được các chỉ tiêu theo qui định về tiêu chuẩn GV trong Điều lệ trường đại học.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, khả năng nghiên cứu khoa học cho GV.
Qua thực trạng ở chương 2, thì hai hoạt động còn rất hạn chế với GV, theo chúng tôi để tiến hành tốt hai hoạt động này lãnh đạo nhà trường cần tiến hành như sau:
+ Đối với Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: căn cứ vào bảng thống kê 2.23 và 2.24, người nghiên cứu cho rằng cần phải tiến hành như sau:
* Đối với các GV chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nhà trường tổ chức mở lớp bồi dưỡng về lí luận và phương pháp giảng dạy đại học nhằm trang bị các kiến thức về tâm lí học, giáo dục học, lí luận và phương pháp giảng dạy đại học và các kiến thức liên quan đến kiểm tra, đánh giá…,đây phần lớn là các GV trẻ, là lực lượng công tác lâu dài tại trường, vì vậy nhà trường cần chú trọng công tác bồi dưỡng này. Bên cạnh đó, nhà trường cũng qui định tăng số giờ dự giờ học tập kinh nghiệm các GV dạy giỏi và đồng nghiệp dự giờ để góp ý cho GV trẻ.
* Tổ chức bồi dưỡng các kiến thức về phương pháp giảng dạy hiện đại cho toàn thể GV nhà trường cả về lí thuyết và thực hành; việc này rất cần thiết để các GV luôn vận dụng các phương pháp mới vào giảng dạy, qui định số tiết các GV phải tham gia dự giờ đánh giá đồng nghiệp, xem đây là một tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành công việc của GV trong mỗi năm học. Như vậy, để công việc này được thực hiện một cách khách quan, lãnh đạo nhà trường cần chỉ đạo về các khoa lập kế hoạch và giao cho các trưởng bộ môn phụ trách. Hội đồng trường, khoa cử người dự giờ đột xuất để góp ý cho GV về kiến thức, phương pháp giảng dạy.
* Tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm hàng năm, tổ chức hội thảo về đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng, công việc này cần được nhà trường, các khoa tổ chức hàng năm để các GV luôn phấn đấu và tự hoàn thiện về phương pháp giảng dạy và ứng dụng sáng tạo công nghệ thông tin vào bài giảng.
+ Đối với nghiên cứu khoa học của ĐNGV: hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ góp phần quan trọng vào việc nâng cao trình độ khoa học của GV, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời khẳng định uy tín của nhà trường với xã hội. Tuy nhiên nhìn vào bảng thống kê 2.4 và 2.5, đây cũng là một hạn chế đối với ĐNGV nhà trường. Vì vậy, để làm tốt vấn đề này, nhà trường cần tập trung vào các vấn đề sau:
108
Một là, cần xây dựng qui chế quản lí hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ, gắn hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ với thực tiễn sản xuất và đời sống, điều này đã được nêu rõ trong qui định về làm việc đối với GV được ban hành theo quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 28 tháng 11 năm 2008, cụ thể:
* Tạo điều kiện cho GV kết hợp với các cơ quan, doanh nghiệp thực hiện các đề tài NCKH phù hợp với nội dung, chuyên ngành của GV nhằm giúp họ kết hợp chặt chẽ giữa lí luận với thực tiễn để giải quyết các vấn đề thực tế đang phát sinh ngoài xã hội. Ngoài ra nhà trường cần đổi mới quản lí hoạt động NCKH và chỉ đạo các khoa xây dựng kế hoạch NCKH hàng năm cho GV, tăng kinh phí cho các hoạt động NCKH trong nhà trường, chủ động hợp tác với các doanh nghiệp, các đơn vị sản xuất, các tổ chức quốc tế nhằm thu hút nguồn kinh phí viện trợ cho hoạt động NCKH để các đề tài nghiên cứu có tính ứng dụng cao.
* Qui định tiêu chuẩn NCKH là một tiêu chí đánh giá bắt buộc với GV, đối với một số môn học có ít giờ giảng nên GV không có giờ giảng đủ định mức, nên cho phép quy đổi số giờ NCKH vượt định mức của GV thành giờ chuẩn giảng dạy. Việc quy đổi này tạo điều kiện cho GV được xem là hoàn thành định mức giảng dạy trong năm khi đánh giá, xếp loại GV hàng năm, điều này là quan trọng để khuyến khích giảng viên tích cực tham gia vào các hoạt động NCKH.
Hai là, Mỗi năm, nhà trường cần tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên đề cho GV trẻ, chưa có kinh nghiệm NCKH để nâng cao đồng bộ cho GV, đồng thời hướng dẫn cụ thể theo các hướng: nghiên cứu ứng dụng trong công tác quản lý, nghiên cứu ứng dụng trực tiếp vào quá trình đào tạo: nội dung, mục tiêu, phương pháp, phương tiện dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên đề phương pháp nghiên cứu và cập nhật kiến thức phương pháp NCKH cho cán bộ, GV. Đồng thời, cần chú trọng đề xuất các chế độ khen thưởng kịp thời đối với GV tham gia NCKH, đặc biệt là các GV đạt thành tích cao cụ thể như: tặng giấy khen, tiền thưởng, tiêu chuẩn để bình xét thi đua.
Ba là, nhà trường cần tổ chức hội thảo khoa học chuyên ngành và mời các trường ĐH trong khu vực, các cơ quan có đặt hàng tham dự để các GV báo cáo các công trình nghiên cứu, trao đổi khoa học và nghe ý kiến phản hồi từ các đơn vị đặt hàng nhằm nâng cao chất lượng NCKH và chuyển giao công nghệ các đề tài tiếp theo.
Bốn là, có chế độ khen thưởng phù hợp với GV trong việc biên soạn giáo trình, tài
109
liệu giảng dạy, các bài báo được đăng trên tạp chí chuyên ngành có uy tín trong nước và trên thế giới; từ đó sẽ tạo động lực cho GV tích cực tham gia công tác này.
Năm là, Đối với các trung tâm nghiên cứu trong nhà trường cần thực hiện các đề tài NCKH và chuyển giao công nghệ; đăng kí và khai thác sáng chế, phát minh trong nhà trường; tăng cường tính tự chủ cho các trung tâm tiến tới tự hoạch toán kinh phí và đóng góp phần doanh thu cho nhà trường.
* Bồi dưỡng về chính trị với ĐNGV
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nhấn mạnh: Coi trọng công tác phát triển đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong đội ngũ giáo viên. Bảo đảm các trường học có chi bộ; các trường đại học có đảng bộ. Cấp ủy trong các cơ sở giáo dục-đào tạo phải thực sự đi đầu đổi mới, gương mẫu thực hiện và chịu trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân về việc tổ chức thực hiện thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo. Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức và học sinh, phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể và nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường.
Thực trạng về ĐNGV ở bảng 2.21, trong tiến trình hội nhập quốc tế ngày nay, chất lượng giáo dục đóng vai trò quan trọng hàng đầu. theo người nghiên cứu việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp gồm: bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng giai cấp, trao dồi phẩm chất đạo đức cách mạng, đạo đức nhà giáo, lòng yêu nghề, thái độ đối với mọi người và đối với bản thân. Để thực hiện giải pháp trên cần phải:
Một là, tuyên truyền để mỗi GV thường xuyên bồi dưỡng bản lĩnh chính trị, nâng cao nhận thức, bản lĩnh chính trị để GV tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, tự tìm hiểu các chính sách, pháp luật của Nhà nước, vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào trong công tác, vận dụng các chủ trương, chính sách vào đời sống hàng ngày.
Hai là, qui hoạch và tổ chức cho cán bộ quản lí, GV nhà trường tham gia học tập các lớp trung cấp lí luận chính trị, cao cấp chính trị, nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị của đội ngũ cán bộ quản lí, GV trong thời kì hội nhập và đây cũng là chuẩn để các đối tượng này đủ điều kiện dự thi nâng ngạch lên giảng viên cao cấp, giảng viên chính,