A. Mức độ cần đạt : Giúp học sinh
I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
- Nghị luận.
- Nghị luận.
- Biểu cảm.
- HS.
- Từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán.
- HS .
- Hịch tớng sĩ.
- HS t×m.
-> Mục đích chính là nghị luận: nêu luận
điểm, trình bày luận cứ, tác động vào lí trí ngời đọc(ngời nghe) , giúp ngời đọc(ngời nghe) phân biệt đúng, sai, xác định cho mình hành động và cách sống đúng đắn.
- Khích lệ tinh thần quyết chiến quyết thắng.
Nhng để lời kêu gọi có sức thuyết phục, tác giả đã khơi dậy tinh thần yêu nớc và lòng căm thù giặc->tác động vào tình cảm.
? So sánh các câu ở cột 1 và cột 2?
? Em sẻ chọn những câu ở cột nào? Vì sao?
? Từ việc tìm hiểu, em hãy cho biết yếu tố biểu cảm có vai trò nh thế nào trong bài văn nghị luận?
GV: Qua tìm hiểu ta thấy yếu tố biểu cảm có vai trò rất quạn trọng trong bài văn nghị luận. Vậy làm thế nào để phát huy đợc hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận , đó là vấn đề mà ta cần tìm hiểu.
GV đọc đoạn văn:
“ Ta thờng tới bữa...vui lòng”
? Vì sao Trần Quốc Tuấn có thể viết nên những câu văn đầy tâm trạng nh vậy?
? Qua đó, em hãy cho biết, làm thế nào để bài văn nghị luận có sức biểu cảm?
GV: Muốn có yếu tố biểu cảm ta phải thực sự xúc động đối với vấn đề mình đang nghị luận. Nhng những tình cảm, cảm xúc ấy dù mãnh liệt, sâu sắc nhng chỉ ở trong lòng thì
ngời đọc, ngời nghe không thể nhận thấy đ- ợc.
? Theo em, bằng cách nào để cảm xúc ấy truyền đến đợc ngời đọc, ngời nghe?
GV đọc: “ấy thế mà...nhân hậu”
GV: Yếu tố biểu rất cần, vì thế có bạn HS cho rằng: càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong bài văn nghị luận càng tăng.
? Em có suy nghĩ nh thế nào về ý kiến ấy?
? Vậy, yêu cầu khi sử dụng yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận là gì?
- Cột 1: Không có từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán.
-> Không có yếu tố biểu cảm.
- Cột 2: Có từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán.
-> Có yếu tố biểu cảm.
- Cột 2 hay, hấp dẫn hơn hơn vì có sử dụng yếu tố biểu cảm, tác động vào tình cảm, đọc lên ta cảm thấy xúc động.
- Rất cần thiết; làm cho bài văn nghị luận hay hơn, hấp dẫn hơn, có sức thuyết phục hơn vì nó tác động mạnh mẽ tới tình cảm của ngời đọc(ngời nghe).
=> Ghi nhớ: ý1: HS đọc
- Ngọn lửa căm hờn đang sục sôi trong lòng của ông. Mổi câu, mổi chữ nh đợc chảy ra từ trái tim của tác giả.
- Ngời viết phải thật sự có cảm xúc đối với vấn đề đang nghị luận.
- Cảm xúc phải tự nhiên, chân thành, sâu sắc, mãnh liệt, xuất phát tự đáy lòng, từ trái tim dù đó là tình yêu thơng hay lòng căm hờn.
- Sử dụng từ ngữ biểu cảm.
- Câu cảm thán.
-- Giọng điệu.
-> Rèn luyện cách biểu cảm.
-> Sai, vì: yếu tố biểu cảm chỉ là yếu tố phụ, nếu sử dụng nhiều sẻ phá vở mạch nghị luận và lạc kiểu bài.
* GV nói về lỗi trong bài làm văn nghị luận của HS.
? Qua tìm hiểu, em hãy cho biết, làm thế nào để phát huy hết đợc tác dụng của yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận?
-> Sử dụng hợp lí.
* Lỗi: + Khô khan + Sáo:
-> Ghi nhí: ý2
=> Ghi nhớ: HS đọc.
III. Luyện tập:
Bài 1: GV phát phiếu học tập.
Biện pháp biểu cảm Dẫn chứng Tác dụng Nhại, đối lập Tên da đen bẩn thỉu,
tên An-nam-mít bẩn thỉu,con yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do.
Phơi bày bản chất dối trá, bịp bợm.
-> mỉa mai.
Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền của thực dân
Nhiều ngời bản xứ...loài thuỷ quái.
Một số khác lại bỏ xác tại những miền hoang vu, thơ mộng.
Ngôn từ mĩ miều không che
đậy đợc thực tế phủ phàng; lời mỉa mai thể hiện sự khinh bỉ, sự chế nhạo đối với giọng điệu tuyên truyền của bọn thực dân.
-TiÕng cêi ch©m biÕm s©u cay.
Bài 2:
GV gọi HS đọc đoạn văn, nêu câu hỏi.
* Cảm xúc đợc thể hiện qua đoạn văn: nổi buồn và sự khổ tâm của một ngời thầy tâm huyết, chân chính trớc vấn nạn học vẹt, học tủ trong học ngữ văn.
* Sức thuyết phục, gợi cảm của đoạn văn đợc tạo nên bởi:
+ Cảm xúc của ngời viết rất chân thành tự nhiên, chân thật: viết văn nghị luận mà nh câu chuyện tâm tình giữa thầy và trò, giữa những ngời bạn với nhau.
+ Sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu cảm và giọng điệu tâm tình.
Bài 3: Đoạn văn trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt, học tủ.
+ Yêu cầu về lí lẻ, dẫn chứng: làm rỏ tác hại của hai lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể.
+ Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối.
D. Hớng dẫn tự học - Học bài, nắm kiến thức.
- Làm bài tập trong sách BT ngữ văn.
- Soạn: Đi bộ ngao du.
Ngày soạn:16/3/2011 TiÕt 109:
Văn bản: Đi bộ ngao du
Trích: Ê-Min hay về giáo dục (J.Ru-xô)
A. Mức độ cần đạt: Giúp HS:
1.Kiến thức:-Mục đích, ý nghĩa của việc đI bộ theo quan điểm của tác giả.
-Cách lập luận chặt chẽ,sinh động,tự nhiên của nhà văn.
-Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích,hứng thú của việc
®I bé ngao du 2.Kỉ năng:
-Đọc hiểu văn bản nghị luận nớc ngoài
-Tìm hiểu phân tích các luận điểm,luận cứ,cách trình bày vấn đề trong một bài văn nhị luạn cụ thể.
3.Thái độ:Có ý thức trong việc phân tích ý nghiã của việc đi bộ
B. Chuẩn bị:
- SGK, SGV.
- Bảng phụ ghi phần tác giả.