C. Hoạt đông lên lớp
II. Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự tõ
- Đùng đùng...anh Dậu.
- Chị Dậu...tay hắn.
-> Thể hiện trật tự trớc sau của hoạt động.
- Cai lệ...lý trởng.
-> Thể hiện thứ bậc cao thấp của các nhân vật và sự xuất hiện các nhân vật đó.
- Roi song, dây thớc, tay thừng-> thể hiện thứ tự tơng ứng với cụm từ đứng trớc.
-> Có hiệu quả diễn đạt cao hơn, vì thế nó có nhịp điệu hơn. (bảo đảm sự hài hoà về ngữ
©m)
=> Ghi nhớ: HS đọc ghi nhớ trong SGK III.Luyện tập:
* Bài tập a:
Cụm từ trong câu văn của Bác Hồ: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịc sử
* Bài tập b:
- Câu “Đẹp vô cùng, tổ quốc ta ơi!” Đặt cụm từ “ Đẹp vô cùng” trớc hô ngữ “tổ quốc ta ơi” để nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới đợc giải phóng.
- Cụm từ “ hò ơ tiếng hát”. Đảo hò ơ lên trớc để bắt vần với sông Lô ( vần lng) tạo cảm giác kéo dài, thể hiện sự mênh mông của sông nớc đồng thời cũng đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trớc ( vần chân). Nh vậy, ở đây trật tự từ đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ.
* Bài tập c:
Câu văn của Nguyễn Công Hoan: Lặp lại các từ và cụm từ “mật thám , đội con gái” “ ” ở hai đầu hai vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trớc.
D. Hớng dẫn tự học
1. Học bài, nắm kiến thức.
2. Tóm tắt tác phẩm Lão Hạc của Nam Cao bằng một đoạn văn ngắn. Giải thích cách sắp xếp trật tự từ trong mỗi câu ở đoạn văn của em.
Ngày soạn:29/3//2011 TiÕt 115:
Trả bài tập làm văn số 6
A. Mức độ cần đạt: Giúp HS:
1.Kiến thức:- Cũng cố lại những kiến thức và kỹ năng đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ, đặt câu...và đặc biệt là biết về luận điểm và cách trình bày luận điểm.
- Có thể đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình, trình độ bài làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp, nhờ đó có những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài sau.
2.Kỉ năng:Rèn kỉ năng cho những bài tiếp theo về văn nghị luận 3.Thái độ:Theo dõi nhận xét của giáo viên ,có ý thức chữa lỗi sai B. Chuẩn bị:
- Chấm bài, phân loại bài.
- Ghi u, nhợc điểm.
C. Hoạt động lên lớp
* Bài mới:
I. GV ghi đề lên bảng: GV gọi HS đọc lại đề ra.
HS tìm hiểu yêu cầu của đề ra.
II. Nhận xét bài làm của học sinh:
1. u ®iÓm:
- Viết đúng thể loại: văn nghị luận.
- Lập luận chặt chẻ, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc.
- Hệ thống luận điểm tơng đối dầy đủ, đúng với yêu cầu đề ra.
- Nhiều em biết sử dụng yếu tố biểu cảm trong bài văn.
2. Nhợc điểm:
- Một số em luận điểm còn thiếu, cha đủ làm sáng tỏ vấn đề.
- Một số em viết sai thể loại.
- Lỗi dùng từ và diễn đạt tơng đối nhiều.
- Lập luận thiếu sự mạch lạc và chặt chẻ.
III. Kết quả cụ thể:
Líp 8C: Líp 8A:
§iÓm 7,8: em §iÓm 8,7: em… …
§iÓm 5.6: . em. §iÓm 5,6: em… …
§iÓm 3,4: em §iÓm 3,4: em… … IV. Đọc bài:
- GV chọn 2 bài tốt và 1 bài yếu, gọi HS đọc.
- HS nhận xét, rút kinh nghiệm.
V. Trả bài và sữa chữa bài: HS sữa lỗi sai vào lề bên phải.
GV ghi ®iÓm.
D.Hớng dẫn học ở nhà -Đọc lại bài làm
-Nghiên cứu bài Tìm hiểu các yếu tố tự sự………..
Ngày soạn:30/3/2011
Tiết 116: Tìm hiểu yêú tố tự sự và miêu tả trong bài văn
nghi luËn
A. Mức độ cần đạt:
1.Kiến thức:-Hiểu sâu hơn về văn nghị luận,thấy đợc yếu tố tự sự và miêu tả là những yếu tố rất cần thiết trong bài văn nghị luận
-Nắm đợc cách thức cơ bản khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận.
2.Kỉ năng:Vận dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn nghị luận 3.Thái độ:Có ý thức rèn viết đoạn văn nghị luận
B. Chuẫn bị:
- SGK, SGV.
- Bảng phụ ghi ví dụ C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ
? Văn nghi luận bên cạnh yếu tố nghị luận còn có yêú tố nào khác? yếu tố nào vừa học trong những bài TLV vừa qua?
? Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận có gì khác với những yếu tố biểu cảm trong văn biểu cảm?
3.Nội dung bài mới * Bài mới:
Hoạt động của gv và hs Kiến thức
GV gọi HS đọc đoạn văn a.
? Tại sao đoạn văn a có yếu tố tự sự nhng không phải là văn bản tự sự?
GV gọi HS đọc đoạn văn b.
? Hãy tìm những yếu tố miêu tả trong
đoạn văn b?
? Vì sao đoạn văn b không phải là văn miêu tả?
? Vậy ta có thể nói miêu tả và tự sự có vai trò ntn trong văn nghị luận?
GV gọi HS đọc đoạn văn 4 trong SGK
? Tìm những đoạn văn tự sự, miêu tả trong
đoạn văn trên và cho biết tác dụng của chóng?
? Vì sao tác giả không kể đầy đủ toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và nàng Han mà chỉ kể, tả một số chi tiết, hình ảnh và hoàn toàn không kể chuyện Thánh Gióng?
? Vậy khi đa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận cần chú ý những điều gì?