3 Quy chế đào tạo, bồi dưỡng CB, CC, VC, viờn chức Ngõn hàng Nhà nước (ban hành kốm theo Quyết định
3.2.4. Đổi mới phương phỏp giảng dạy
Trong cỏc nhõn tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, ngoài tinh thần, thỏi độ học tập của CBCC, thỡ phương phỏp giảng dạy được đỏnh giỏ là khõu mấu chốt, cú tỏc động mạnh đến chất lượng đào tạo bồi dưỡng. Phương phỏp giảng dạy là vấn đề rất khú và phức tạp, đũi hỏi cú một đội ngũ cỏn bộ giảng dạy cú năng lực trỡnh độ cao; cú phương phỏp sư phạm
tốt; trỡnh độ lý luận, nghiệp vụ về cụng tỏc thanh tra sõu rộng, cú hiểu biết thực tiễn về hoạt động thanh tra kinh tế - xó hội, an ninh quốc phũng; về tiếp cụng dõn, xử lý đơn thư và giải quyết khiếu nại, tố cỏo...
Đối với cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ thanh tra, bờn cạnh phương phỏp truyền thống: “thày đọc – trũ ghi”, cần ỏp dụng cỏc phương phỏp giảng dạy hiện đại, kết hợp với việc rốn luyện khả năng lực học, tự nghiờn cứu của cỏn bộ thanh tra.
Để đổi mới phương phỏp giảng dạy, cần chỳ ý đến những nội dung sau:
Thứ nhất, xỏc định tự học là phẩm chất tối cần thiết của cỏn bộ thanh tra, nhất là trong điều kiện xó hội thụng tin ngày càng rộng mở. Để khuyến khớch tinh thần tự học của CBCC, phương phỏp giảng dạy cũng cần thay đổi cho phự hợp. Thay bằng việc đưa ra những nhận định mang nặng tớnh lý luận- dự chớnh thống, thỡ giảng viờn đũi hỏi ở học viờn tinh thần tự học, tự tỡm cõu trả lời cho chớnh mỡnh, khơi dậy ở họ lũng ham hiểu biết, lũng say mờ học tập, phương phỏp học thớch hợp, khuyến khớch nỗ lực tự học, tự nghiờn cứu thụng qua cỏc hoạt động nghiờn cứu khoa học dưới nhiều hỡnh thức: viết bài thu hoạch, làm tiểu luận, đề ỏn, viết bài cho cỏc tạp chớ khoa học chuyờn ngành.... Vỡ vậy, giảng viờn cần tiếp tục đổi mới cỏch dạy, phỏt triển cỏc hỡnh thức dạy- học tớch cực, chuyển hướng trọng tõm sang người hướng dẫn, gợi mở, khuyến khớch học viờn học tập, sỏng tạo.
Trong học tập, bồi dưỡng, từng cỏn bộ thanh tra phải đặt mục tiờu và thỏi độ học tập của mỡnh lờn hàng đầu, vỡ cỏ nhõn luụn gặp những cản trở khỏch quan (mụi trường, tiềm lực, thời gian…) và chủ quan (sự sợ hói, tức giận, thúi quen an phận, để quỏ khứ chi phối).
Thứ hai, Học viờn cần được rốn luyện làm việc theo nhúm, nhằm giỳp học viờn làm quen với tinh thần hợp tỏc, chia sẻ kinh nghiệm, tri thức và tổng hợp tri thức của nhiều người, đồng thời biết thỏa hiệp và dàn xếp với nhau để đạt tới mục đớch chung. Đõy là phương phỏp rất cần thiết đối với việc đào tạo, bồi dưỡng CBCC làm cụng tỏc thanh tra.
bồi dưỡng theo chức danh. Trong quỏ trỡnh giảng dạy nờn phõn lớp thành những nhúm nhỏ, học viờn tự lựa chọn lónh đạo nhúm. Thường xuyờn thay đổi lónh đạo nhúm, tạo điều kiện cho mỗi người đều cú cơ hội làm lónh đạo. Cỏc nhúm tiến hành thảo luận theo chủ đề giảng viờn đưa ra dưới sự điều hành của trưởng nhúm. Đại diện cho nhúm bỏo cỏo kết quả, thảo luận với giảng viờn và cỏc nhúm khỏc. Học tập theo nhúm đó và đang ỏp dụng rộng rói ở cỏc nước cú nền giỏo dục tiờn tiến. Nú khụng những nõng cao chất lượng đào tạo mà cũn giỳp hỡnh thành tớnh cỏch (sống chung với cộng đồng) khụng thể thiếu đối với mỗi người núi chung.
Thứ ba, sử dụng cỏc phương phỏp mới và phương tiện hỗ trợ giảng dạy. Việc ỏp dụng hoàn toàn cỏc phương phỏp sư phạm hiện đại như: lớp học với số lượng học viờn ớt; sử dụng phương tiện hiện đại: đốn chiếu, Powerpoint; bằng cỏc phương phỏp hiện đại: đúng vai, giải quyết tỡnh huống, hỏi đỏp, thuyết trỡnh là rất cần thiết đỏp ứng yờu cầu đổi mới về phương phỏp giảng dạy.
Để ỏp dụng cú chọn lọc phương phỏp sư phạm hiện đại trong điều kiện và tớnh đặc thự của ngành Thanh tra, cú thể sử dụng theo mụ hỡnh đào tạo sau: Lớp học cú thể mở với số lượng trong khoảng từ 45 đến 50 người, cú cựng một nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng về một hoặc một vài chủ đề liờn quan, để mở lớp như thế tất nhiờn chi phớ cho hoạt động này phải tăng gấp đụi (trước đõy khoảng 100 người). Thời lượng, nội dung bồi dưỡng phải phự hợp với chương trỡnh được ban hành.