Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ
3.2.1. Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề ngắn hạn và dài hạn của nhà trường trên cơ sở cá nhân tự đăng ký
Trong quản lý trường học, đặc biệt là quản lý trường mầm non thì một trong những phương pháp quản lý hoạt động BDCM theo chủ đề quan trọng nhất là quản lý bằng kế hoạch. Mọi hoạt động của nhà trường đều thể hiện trên kế hoạch và mọi
thành viờn đều dựa trờn kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ. Qua kế hoạch để theo dừi tiến độ thực hiện và đánh giá quá trình và kết quả thực hiện công tác quản lý cũng như mọi hoạt động khác.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Biện pháp này nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho GV một cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi mới GDMN và nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên trong trường.
- Xây dựng kế hoạch BDCM theo chủ đề thể hiện quy trình tiến hành hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV, những điều kiện hỗ trợ các khâu trong quá trình bồi dưỡng và cách thức kiểm soát một cách chặt chẽ, khoa học kết quả bồi BDCM theo chủ đề của giáo viên cũng như chất lượng, hiệu quả của mỗi đợt BDCM theo chủ đề.
3.2.1.2. Nội dung thực hiện
- Lập kế hoạch trên cơ sở cá nhân tự đăng ký: Hiệu trưởng khảo sát, điều tra nhu cầu BDCM theo chủ đề của giáo viên, tôn trọng các ý kiến đề xuất của giáo viên. Trên cơ sở cá nhân tự đáng ký, Hiệu trưởng lựa chọn những đề xuất chung nhất, phù hợp nhất, cần thiết phải tiến hành ngay để nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường.
- Xác định, phân bổ các đợt bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn xen kẽ trong năm học cho giáo viên để sao cho: nhiều giáo viên có thể tham gia các đợt bồi dưỡng, các giáo viên được tham dự các lớp bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn đều có điều kiện để đạt được hiệu quả cao nhất sau các đợt tập huấn, bồi dưỡng.
- Bên cạnh đó, để các đợt BDCM theo chủ đề dài hạn và ngắn hạn có hiệu quả, cần xỏc định rừ:
+ Xõy dựng mục tiờu rừ ràng, cụ thể trong kế hoạch: Mục tiờu của hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên là phương tiện giúp đạt được mục đích giáo dục;
làm cơ sở để lập kế hoạch, xây dựng nội dung chương trình và phân bổ các nguồn lực như cơ sở vật chất, kinh phí, nhân sự,…; thiết lập các tiêu chuẩn hoạt động và quyết định đến hiệu quả của hoạt động BDCM theo chủ đề cho GV. Việc thiết lập mục tiêu càng rừ ràng, cụ thể sẽ định hướng càng chớnh xỏc cho cụng tỏc BDCM theo chủ đề.
+ Xác định nội dung cần tổ chức BDCM, hình thức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn khi lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề, thời gian cụ thể cho mỗi đợt bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề dài hạn hay ngắn hạn.
+ Xác định điều kiện cụ thể về cơ sở vật chất, bố trí nhân sự tham gia học, cũng như giáo viên dự trữ, hỗ trợ công việc thay thế cho giáo viên tham gia bồi dưỡng ; điều kiện về tài chính ; điều kiện về thời điểm thích hợp để mở lớp bồi dưỡng dài hạn hay
ngắn hạn ; lựa chọn mời được giảng viên có chuyên môn sâu, có kinh nghiệm ứng dụng trong thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
- Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề trên cơ sở cá nhân tự đăng kí: Khuyến khích các giáo viên đề xuất, đăng kí nội dung bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề gắn với yêu cầu của đổi mới GDMN, đặc biệt hướng giáo viên chú ý tới nhu cầu được bồi dưỡng những kiến thức và phương pháp mới, đáp ứng những đòi hỏi đổi mới trong GDMN.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề thiết thực, hiệu quả.
+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược và kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết của các nội dung bồi dưỡng theo các chủ đề.
+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng toàn diện và cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể.
+ Xây dựng kế hoạch phải mang tính thống nhất, toàn diện, tăng cường tính thực tiễn trong nội dung và phương pháp bồi dưỡng.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề đảm bảo các điều kiện, quy trình như sau:
+ Trên cơ sở nhu cầu của giáo viên
+ Xác định cụ thể mục tiêu, nội dung và thời gian của chương trình bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề của các cấp.
+ Dựa trên nhu cầu thực tiễn và xuất phát từ năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của GV. Trong từng giai đoạn có tổ chức đánh giá, phân loại giáo viên để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng trình độ giáo viên một cách cụ thể.
+ Xỏc định rừ những yờu cầu và mong muốn cần đạt được đối với cỏc yếu tố tham gia vào quá trình bồi dưỡng như nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn của giảng viên, cách thức đánh giá kết quả của hoạt động bồi dưỡng,... để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên có chất lượng, hiệu quả.
+ Tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các cá nhân tham gia các lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng cập nhật những kiến thức mới, những thông tin khoa học mới. Sắp xếp, bố trí bồi dưỡng vào thời gian, thời điểm phù hợp như: tổ chức bồi dưỡng ngoài giờ, tạo điều kiện cho toàn bộ giáo viên cùng được tham gia tập huấn bồi dưỡng.
+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trên cơ sở tài liệu bồi dưỡng giáo viên của Phòng Giáo dục, tham khảo kế hoạch BDCM theo chủ đề của trường bạn… đồng thời quan tâm, bổ sung thêm một số nội dung gắn với tình hình thực tiễn của trường vào kế hoạch bồi dưỡng; chú trọng cập nhật thông tin về đổi mới giáo dục mầm non (chương trình giáo dục mầm non), các kinh nghiệm tiên tiến, hiện đại trong giáo dục mầm non.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- Người Hiệu trưởng cần luôn sâu sát, nắm bắt được những nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề của giáo viên, nắm được những chỗ còn khuyết thiếu, chưa hoàn thiện trong việc thực hiện công tác chuyên môn chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mình, từ đó có sự tổng hợp và lựa chọn đúng và trúng khi xác định kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên
- Người Hiệu trưởng, cỏn bộ quản lý hiểu rừ những nhiệm vụ trọng tõm về công tác chuyên môn theo chủ đề trong từng giai đoạn để xây dựng được kế hoạch BDCM theo chủ đề ngắn hạn hay dài dạn phù hợp với tình hình.
- Định hướng cho giáo viên những nội dung cần thiết trong công tác chuyên môn để có sự đề xuất nội dung BDCM theo chủ đề nhất quán, tập trung, và những nội dung BDCM theo chủ đề được đề xuất cũng là những nội dung trọng điểm, cần thiết trong điều kiện thực tế của nhà trường cần thiết phải được BDCM theo chủ đề, là những nội dung quan trọng trong đổi mới, sáng tạo, linh hoạt thực hiện chương trình GDMN theo sự chỉ đạo của các cấp.
- Hiệu trưởng, cán bộ quản lý của nhà trường cần không ngừng học hỏi, nâng cao chuyờn mụn nghiệp vụ giỏo dục mầm non, nắm rừ những chỉ đạo của ngành, những kiến thức khoa học về giáo dục mầm non mới, tham khảo những kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề của các trường mầm non khác để học hỏi, xây dựng kế hoạch BDCM theo chủ đề cho nhà trường đạt hiệu quả cao nhất.
3.2.2.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm căn