Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ
3.2.6. Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên trường mầm non
Kiểm tra là một chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì xem như không lãnh đạo. Kiểm tra trong quản lý là một nỗ lực có hệ thống nhằm thực hiện ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh và khuyến khích. Nhờ có kiểm tra mà CBQL có được thông tin để đánh giá thành tựu công việc và uốn nắn, điều chỉnh hoạt động một cách đúng hướng nhằm đạt mục tiêu. Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc trên cơ sở những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc.
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề bằng nhiều hình thức nhằm đảm bảo thông tin phản hồi về chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, kịp thời phát hiện những kết quả đạt được và hạn chế trong bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề để có những điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho phù hợp.
- Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng trong quản lý nhà trường. Kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình công việc kịp thời, thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực hiện, qua đó uốn nắn, đôn đốc, đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên. Trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý bồi dưỡng chuyên
môn theo chủ đề cho giáo viên, nếu thiếu kiểm tra, thì việc quản lý của Hiệu trưởng sẽ mất hẳn đi một nội dung quan trọng.
3.2.6.2. Nội dung biện pháp
- Để biết được kết quả bồi dưỡng thực thụ của mỗi GVMN, cần phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM theo chủ đề của mỗi GVMN bằng nhiều hình thức khác nhau:
+ Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện chương trình, kế hoạch
+ Kiểm tra chất lượng lớp bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề do trường tổ chức:
Làm bài thu hoạch cá nhân (kiểm tra tự luận hoặc trắc nghiệm) Lên tiết kiến tập, dự giờ
Đánh giá sản phẩm theo nhóm
Kiểm tra, đánh giá tinh thần, thái độ và kết quả học tập của các học viên tham gia bồi dưỡng.
Viết sáng kiến kinh nghiệm.
+ Đưa công tác kiểm tra vào kế hoạch
+ Đảm bảo các điều kiện sau: Phương pháp kiểm tra, đánh giá; Thời gian kiểm tra, đánh giá; Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá.
+ Ngoài ra, còn cần đảm bảo các yêu cầu về:
Đảm bảo tính khách quan: công khai, minh bạch
Đảm bảo tính hiệu quả: việc kiểm tra phải có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, tích cực; hạn chế mặt tiêu cực, yếu kém của giáo viên.
Đảm bảo tính giáo dục: việc kiểm tra giúp người quản lý hiểu biết con người, giúp đối tượng kiểm tra tiến bộ và hoàn thiện bản thân.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện
- Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề trong trường mầm non phải được tiến hành như sau:
+ Xỏc định rừ mục đớch- yờu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trờn yờu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch của nhà trường, của năm học. Khi xác định mục tiêu, yêu cầu kiểm tra phải luôn chú ý đến các phương hướng chủ yếu, các mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải quyết.
+ Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể kiểm tra cả năm, học kỳ. Từng đợt kiểm tra xỏc định rừ mục đớch, yờu cầu, nội dung, phương phỏp kiểm tra, linh hoạt cỏc hỡnh thức kiểm tra, đánh giá...
+ Làm tốt công tác tuyên truyền, giúp cho GVMN thông suốt việc kiểm tra của Hiệu trưởng.
+ Phát động tinh thần tự nguyện, tự giác, trung thực của GV để họ sẵn sàng tạo mọi điều kiện thuận lợi, tích cực góp phần thực hiện tốt từng đợt kiểm tra. Đồng thời Ban giám hiệu cần thống nhất quan điểm chỉ đạo giữa Ban giám hiệu nhà trường với các tổ chuyên môn về nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá.
+ Thống nhất giữa người kiểm tra và người được kiểm tra về các nội dung kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá:
+ Có thể sử dụng các phương pháp sau đây để kiểm tra, đánh giá: phỏng vấn, toạ đàm, nghe báo cáo phản ánh của đối tượng được kiểm tra của các thành phần có liên quan hoặc trực tiếp xem xét công việc của GV.
+ Trờn cơ sở xem xột và phõn tớch những cụng việc trờn, phải nờu rừ được những ưu, khuyết điểm trong nội dung, phương pháp giảng dạy của GV để họ phát huy được những ưu, khuyết điểm, sửa chữa những khuyết điểm, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, đồng thời đánh giá chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên.
- Thời gian kiểm tra, đánh giá:
+ Định kỳ trong năm học, sau khi bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề, tối thiểu hiệu trưởng sẽ tổ chức kiểm tra mỗi GV ít nhất là một lần vào học kỳ 1 hoặc học kỳ 2.
+ Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên hình thức đột xuất hoặc báo trước cho GV để nắm tình hình, bổ sung kịp thời các vấn đề mà GV còn vướng mắc, đặc biệt là công tác BDCM theo chủ đề cho giáo viên.
- Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá:
+ Đảm bảo tính chính xác, công khai, khách quan trong kiểm tra, đánh giá; phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo của đội ngũ GVMN.
+ Kiểm tra, đánh giá phải giúp GV nhận thấy thực tế năng lực, trình độ chuyên môn của mình và từ đó có ý thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
+ Kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng dẫn đến việc tìm ra những ưu, nhược điểm trong công tác chuyên môn của GV và nguyên nhân để đề ra những giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý chuyên môn của CBQL.
+ Trong kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề, Hiệu trưởng phải vô tư, khách quan đứng trên mục đích chung của nhà trường. Trong quá trình kiểm tra cần phải khéo léo thì mới tìm ra được những khuyết điểm.
+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề của GV có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt. Vì vậy, phải đảm bảo tính khách
quan, công bằng và thực sự có tác dụng về mặt giáo dục và phát triển đối với GV.
Trước tiên phải công khai các nội dung những vấn đề kiểm tra sau khi bồi dưỡng. Cụ thể ngay từ đầu đợt bồi dưỡng, Hiệu trưởng cần công bố kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, thời gian bồi duỡng và công bố các câu hỏi, các nội dung thu hoạch, nêu các vấn đề tranh luận, nêu thắc mắc. Có thể sau một nội dung bồi dưỡng, giảng viên nên xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập thực hành để GV tự học, tự giải đáp.
Tăng cường các dạng bài tập thực hành, soạn giáo án theo hướng đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học tích cực. Các nội dung kiểm tra cần phản ánh được nội dung cơ bản về tri thức thực tiễn và kỹ năng thực hành về chăm sóc- giáo dục trẻ.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng sát sao trong quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện HĐ BDCM theo chủ đề, trong kiểm tra, từ đó mới có những đánh giá khách quan nhất với chất lượng của HĐ BDCM theo chủ đề, đánh giá đúng đắn nhất kết quả thu được từ GV sau khi tham gia BDCM theo chủ đề.
3.2.7. Quản lý việc thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi