Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN THEO CHỦ ĐỀ CHO GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề có trọng tâm, trọng điểm căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu nuôi dưỡng, giáo dục của trường mầm non trong từng giai đoạn
từng giai đoạn
Tổ chức là một khâu trong chu trình quản lý, là một chuỗi hoạt động diễn ra trong một giai đoạn của quá trình quản lý. Hoạt động tổ chức trước hết và chủ yếu là xây dựng cơ cấu tổ chức: xác định các bộ phận cần có, thiết lập mối quan hệ ngang và dọc của các bộ phận, xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng bộ phận, xây dựng quy chế hoạt động, từ đó xác định tổ chức bồi dưỡng chuyên môn có trọng tâm, trọng điểm căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu chăm sóc, giáo dục của nhà trường mầm non trong từng giai đoạn.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Biện pháp này nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vai trò của các vị trí, chức năng của các thành viên trong hoạt động quản lý, thể hiện sự phân công công việc một cách hợp lý của Hiệu trưởng trong trường mầm non. Làm cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề tiến hành đều đặn, đảm bảo sự liên tục, tạo nền nếp tốt ở giáo viên trong bồi dưỡng chuyên môn.
- Tập trung bộ máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giám sát, đôn đốc các giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động BDCM theo chủ đề tích cực, hiệu quả, đảm bảo việc tổ chức và triển khai hoạt động BDCM theo chủ đề vào những mục tiêu trọng tâm, trọng điểm đề ra trong kế hoạch, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
- Thiết lập bộ máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề phụ thuộc quy mô, điều kiện của từng trường mầm non.
Tùy thuộc nhà trường có quy mô lớn hay nhỏ, có số lượng giáo viên nhiều hay ít, Hiệu trưởng tổ chức triển khai các lớp bồi dưỡng phù hợp, hiệu quả.
Thông tin tới cán bộ, giáo viên về mục tiêu BDCM theo chủ đề , trọng tâm cần đặt ra trong công tác BDCM theo chủ đề của từng giai đoạn, của năm học, từ đó tiến hành các hoạt động bồi dưỡng như trong kế hoạch đã xây dựng dựa trên tình hình thực tế của đơn vị.
- Nghiên cứu kĩ kế hoạch để ưu tiên tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề cho giáo viên những mục tiêu trọng tâm phù hợp điều kiện của mỗi nhà trường MN: bồi dưỡng về lập kế hoạch các chủ đề, xây dựng kế hoạch năm học, bồi dưỡng về chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, các kỹ năng sơ cấp cứu đảm bảo an toàn... khi thực hiện các chủ đề trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Rà soát, tăng cường trang bị, chuẩn bị các điều kiện tốt phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động BDCM theo chủ đề thành công và đạt kết quả.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Thiết lập bộ máy hoạt động BDCM theo chủ đề
+ Với một số trường MN có quy mô nhỏ có số học sinh ít, số lớp ít, Hiệu trưởng thường kiêm việc phụ trách chính cho hoạt động BDCM, chủ động trong việc tổ chức triển khai các hoạt động BDCM theo chủ đề cho các giáo viên trong nhà trường. Đòi hỏi người HT phải sâu sát, tìm hiểu nhu cầu, những vấn đề cần thiết về chuyên môn của giáo viên để tổ chức HĐ BDCM theo chủ đề có hiệu quả.
+ Với những trường MN có quy mô lớn, có các thành phần chức danh trong nhà trường như: HT, Phó HT phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn các khối lớp,
thì việc thiết lập bộ máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn ở các nhà trường khi tổ chức HĐ BDCM theo chủ đề là rất quan trọng, là một trong những yếu tố hàng đầu đảm bảo việc BDCM theo chủ đề đạt hiệu quả cao.
- Xác định trọng tâm cần tổ chức BDCM theo chủ đề:
+ Trước khi tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề , Hiệu trưởng lấy ý kiến giáo viên để thống nhất kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề, làm rừ hơn những mục tiờu trọng tõm mà HĐ BDCM theo chủ đề của nhà trường cần đạt được: yêu cầu giáo viên nêu ra những vướng mắc của mình về kế hoạch, chương trình giáo dục đang thực hiện, những đề tài chưa phù hợp với độ tuổi của trẻ, những điểm còn bất cập trong xác định mục tiêu, nội dung từng chủ đề đặt ra với từng độ tuổi của trẻ, về cách xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch hoạt động hàng ngày, phương pháp dạy các bộ môn, cách đánh giá trẻ, cách lồng ghép các chủ đề như: giáo dục an toàn giao thông, Bảo vệ môi trường, giáo dục lễ giáo, giáo dục bảo vệ biển và hải đảo, ứng phó với biến đổi khí hậu và giảm nhẹ thiên tai….
+ Hoặc là những nhu cầu trong chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ. Với đặc thù trường mầm non, những đòi hỏi của phụ huynh trong chăm sóc đảm bảo an toàn cho trẻ luôn khắt khe. Vì vậy, mong muốn được BDCM theo chủ đề về chăm sóc trẻ, về quy chế vệ sinh trong trường mầm non hay về những quy định đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ, những kiến thức về sơ cấp cứu ban đầu trong trường mầm non phòng tránh những tai nạn ngoài ý muốn nhưng rất dễ xảy đến với trẻ mầm non;
ngoài ra, việc BDCM theo chủ đề trong nuôi dưỡng trẻ cũng rất cần thiết: về việc tổ chức bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ, việc cho trẻ ăn đúng khẩu phần, phòng tránh suy dinh dưỡng, béo phì cho trẻ…Các ý kiến được tập hợp và gửi đến cho Hiệu trưởng và người Hiệu trưởng tiến hành tổ chức các hoạt động BDCM theo chủ đề dựa trên nhu cầu của giáo viên theo mục tiêu, yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường trong giai đoạn cụ thể.
+ Với những trường MN có quy mô trung bình: nhìn chung với các trường có quy mô nhỏ, trọng tâm của công tác BDCM theo chủ đề thường thiên về nhu cầu BDCM về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, phát triển thể chất cho trẻ. Xét trên điều kiện thực tế, ở những trường MN quy mô trung bình, đội ngũ giáo viên số lượng ít. Độ tuổi của giáo viên thường trẻ, và thường có sự biến động trong đội ngũ giáo viên. Về chuyên môn, phần lớn các giáo viên trẻ mới ra trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn chăm sóc trẻ. Vì vậy, việc tổ chức BDCM theo chủ đề cho giáo viên về chăm sóc nuôi dưỡng phát triển thể chất cho trẻ là rất cần thiết. Ngoài ra, các nhà trường cũng luôn cần đề cao việc tổ chức bồi dưỡng củng cố và nâng cao chuyên môn giáo dục cho giáo viên đáp ứng những đòi hỏi của ngành.
+ Với những trường MN có quy mô lớn: phần lớn, đây là những trường có sự ổn định hơn. Ngoài các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo định kỳ về các hoạt động CSNDGD trẻ như trên, các nhà trường có nhiều giáo viên hơn, có điều kiện tốt hơn trong bồi dưỡng thu hút nhân tài, tập trung được lượng giáo viên yêu nghề, có khả năng học hỏi, nắm bắt nghề GVMN nhanh, đảm bảo được chuyên môn chăm sóc, giáo dục trẻ. Với những trường MN này, việc tổ chức HĐ BDCM theo chủ đề cần hướng tới sự nâng cao trong chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ như:
Tổ chức các buổi hội thảo: việc tổ chức này sẽ bổ sung cho giáo viên những thiếu hụt trong chuyên môn, nâng cao cập nhật kiến thức.
Tổ chức hội thi, hội giảng nâng cao chất lượng tổ chức các giờ hoạt động cho trẻ, tham gia các hội thi về chuyên môn với cấp học MN: với mỗi giờ hoạt động học tập hay vui chơi, trẻ mầm non tùy theo độ tuổi đều được tích lũy một lượng kiến thức nhất định về kiến thức, về kĩ năng, “vun đắp những viên gạch nhỏ trong tâm hồn trẻ”
về tình cảm, thái độ của trẻ mầm non trước thế giới xung quanh. Vì vậy, BDCM theo chủ đề thông qua tổ chức các hội thi về chuyên môn là một hình thức rất hiệu quả, trọng điểm nên các trường thường xuyên tổ chức và tham gia. Đặc biệt, qua tham gia các hội thi, các giáo viên trường MN sẽ có nhiều cơ hội hơn trong giao lưu, học hỏi kinh nghiệm với giáo viên, đồng nghiệp ở các trường MN khác.
+ Với những trường MN có chất lượng cao: ngoài việc tổ chức các nội dung trọng điểm trên, những trường MN có chất lượng cao còn cần hướng tới tổ chức tham quan, học tập các mô hình trường MN chất lượng cao khác của tỉnh, các mô hình trường MN có yếu tố nước ngoài; tổ chức học hỏi, giao lưu với các trường MN của các tỉnh, thành phố khác: từ đó có những định hướng giá trị mới về chất lượng chuyên môn trong mỗi nhà trường, có những tiêu chí mới được đặt ra thúc đẩy chuyên môn của nhà trường phát triển, bắt nhập kịp với những tiến bộ, những đổi mới GDMN của toàn ngành GD.
- Tăng cường các điều kiện phục vụ tốt cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề.
Để đảm bảo cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề đạt hiệu quả, yêu cầu cần thiết và quan trọng là phải cung cấp và trang bị các điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, trước hết là giáo trình, tài liệu tham khảo.
Đồng thời các yếu tố hỗ trợ khác như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn…cũng rất quan trọng.
Dành kinh phí thỏa đáng cho việc BDCM theo chủ đề cho giáo viên. Đây là điều kiện đầu tiên để kế hoạch xây dựng nguồn nhân lực được khả thi. Kinh phí phục
vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho GV bao gồm kinh phí bồi dưỡng giảng viên, kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng CBQL, kinh phí hỗ trợ GV tham gia các lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn theo nhu cầu. Do vậy, mỗi nhà trường phải chủ động trong việc dự trù nguồn kinh phí dành cho công tác BDCM theo chủ đề cho giáo viên.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
- Tập hợp ý kiến của tập thể để xác định việc tổ chức BDCM theo chủ đề đúng trọng tâm phù hợp với tình hình nhà trường trong giai đoạn cụ thể phục vụ cho mục tiêu, yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ
- Dành nguồn kinh phí thỏa đáng cho hoạt động BDCM theo chủ đề cho GVMN.
- Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cần thiết hỗ trợ cho các HĐ BDCM theo chủ đề: về phòng học, các điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho việc học tập được tốt nhất
- Tạo mọi điều kiện để giáo viên được tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch.
3.2.3. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên một cách khoa học