7. Phƣơng pháp nghiên cứu
3.1. Định hƣớng chỉ đạo đổi mới PPD Hở các trƣờng THCS thành phố
3.1. Định hƣớng chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Cẩm Phả - Quảng Ninh
Tập trung chỉ đạo đổi mới PPDH, tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trong các trƣờng THCS của thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh. Chỉ đạo điểm mơ hình trƣờng THCS đổi mới đồng bộ PPDH.
Tiếp tục thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành, gắn với việc đổi mới giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của CBQL, GV, nhân viên và HS tại mỗi cơ quan quản lý và cơ sở giáo dục, tạo sự chuyển biến tích cực và rõ nét về chất lƣợng giáo dục trung học cơ sở.
Đổi mới công tác quản lý nhà trƣờng theo hƣớng tăng cƣờng phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động và nâng cao năng lực thực hiện của các nhà trƣờng về kế hoạch giáo dục; nâng cao hiệu lực - hiệu quả quản lý đối với các nhà trƣờng. Đặc biệt nâng cao vai trò của đội ngũ CBQL, GV các trƣờng THCS trong việc thực hiện kỷ cƣơng, nền nếp quản lý dạy học, kiểm tra, đánh giá, thi cử.
Tích cực triển khai công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho GV THCS; chú trọng bồi dƣỡng năng lực giáo dục đạo đức, đổi mới PPDH; quan tâm phát triển đội ngũ GV cốt cán; chú trọng tăng cƣờng vai trò và hiệu quả hoạt động của tổ chun mơn; nâng cao vai trị của GV chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện quản lý HS.
3.2. Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS của thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh
Dựa trên cơ sở lí luận về quản lí việc đổi mới PPDH đã trình bày ở Chƣơng 1 và thực trạng đổi mới PPDH và quản lí việc đổi mới PPDH ở một số trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh đã khảo sát ở Chƣơng 2, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lí việc đổi mới PPDH ở trƣờng THCS nhằm làm cho việc đổi mới PPDH mang tính đồng bộ, sâu rộng và có kết quả trong thực tiễn dạy học ở trƣờng THCS, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ở cấp học này.
Các biện pháp quản lí việc đổi mới PPDH ở trƣờng THCS đƣợc đề xuất cần tuân theo một số nguyên tắc nhất định, để các biện pháp có tính khả thi và tính hiệu quả khi triển khai trong thực tiễn quản lí việc đổi mới PPDH tại các trƣờng THCS.
3.2.1. Các biện pháp quản lý đƣợc xây dựng phải mang tính cấp thiết,
tính đồng bộ, tính hệ thống và tính khả thi; các biện pháp tác động đầy đủ vào các bộ phận, các khâu, các yếu tố có ảnh hƣởng đến hoạt động đổi mới đồng bộ PPDH, KTĐG ở trƣờng THCS.
3.2.2. Quản lý hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG phải thực hiện đầy đủ
qui trình: xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá, sơ tổng kết và thi đua khen thƣởng.
3.2.3. Phải tổ chức thực hiện đầy đủ, thƣờng xuyên các nội dung quản lý,
chỉ đạo công tác chuẩn bị giờ lên lớp của GV, chỉ đạo tổ chuyên môn dự giờ đánh giá tiết dạy, đánh giá việc tổ chức kiểm tra và đánh giá theo hƣớng đổi mới PPDH, KTĐG; chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS đổi mới phƣơng pháp học và tự học; chỉ đạo tổ chức đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá HS, hƣớng dẫn HS phƣơng pháp tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau; chỉ đạo công tác chuẩn bị và sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học, kinh phí phục vụ yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG...
3.2.4. Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tác động vào ý thức tự giác, phát
động đổi mới PPDH, KTĐG cho CBQL, GV; chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất định hƣớng đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới PPDH, KTĐG trong hoạt động thƣờng ngày, thao giảng cấp trƣờng, tham gia hội giảng cấp thành phố; tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, nêu gƣơng dạy tốt, khích lệ đổi mới PPDH, KTĐG.
3.2.5. Biện pháp quản lý đổi mới PPDH, KTĐG phải thiết thực, phù
hợp với điều kiện thực tế của các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh. Để đáp ứng yêu cầu này khi xây dựng mỗi biện pháp cần chỉ ra các việc cần làm, nội dung và cách tiến hành các công việc một cách cụ thể sao cho GV có thể hiểu và thực hiện đƣợc. Các biện pháp đƣợc thiết kế sao cho phù hợp với trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của GV, điều kiện về CSVC, TBDH và các nguồn lực khác của nhà trƣờng. Các biện pháp phải dựa trên cơ sở thực tế: điều kiện, hồn cảnh cơng tác của GV, điều kiện học tập của HS, điều kiện và nhu cầu của từng trƣờng THCS trên địa bàn