8. Cấu trúc luận văn
2.5. Đánh giá chung về quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai
2.5.1. Ưu điểm
Đội ngũ CBQL các trường là những người có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, tận tụy, tâm huyết với nghề, hầu hết đã nắm chắc, am hiểu cơng việc mình phụ trách. Nhiều đồng chí năng động, sáng tạo trong cơng tác. Việc quản lý chương trình dạy học được thực hiện nghiêm túc, đã có biện pháp theo dõi kiểm tra thường xun nên khơng có giáo viên dạy dồn ép, cắt xén chương trình giảng dạy. Giáo viên thực hiện chương trình nghiêm túc, đúng quy định.
Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn ở các trường THCS có phẩm chất, năng lực chun mơn tốt, có tinh thần trách nhiệm cao và đai đa số có quyết tâm đổi mới PPDH, tự quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy của bản thân và chỉ đạo học sinh đổi mới phương pháp học tập. Ban Giám hiệu, CBQL các trường THCS trên địa bàn thị xã An Khê luôn tạo điều kiện thuận lợi về mơi trường sư phạm, phối hợp với các đồn thể trong và ngoài nhà trường, với cha mẹ học sinh trong đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
CBQL đã duy trì chế độ kiểm tra, thanh tra chuyên môn thường xuyên, đã phối hợp chặt chẽ với tổ trưởng để kiểm tra đánh giá việc dạy của GV.
Các trường đã chú ý trang bị hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, CBQL đã có kế hoạch tổ chức cho giáo viên, nhân viên học hỏi, sử dụng đồ dùng dạy học tương đối tốt.
Các trường đã chú ý việc khen thuởng kịp thời đối với những giáo viên có thành tích tốt trong hoạt động giảng dạy, có kết quả thi học sinh giỏi tỉnh, có nhiều học sinh giỏi bộ mơn, giáo viên giỏi cấp tỉnh. Đồng thời cũng nhắc nhở phê bình giáo viên ngày giờ cơng chưa đảm bảo, chất lượng giảng dạy còn hạn chế, thực hiện nghiêm túc việc giảng dạy.
2.5.2. Hạn chế
Việc lập kế hoạch phát triển phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông mới ở cấp độ nhà trường và ở các tổ chun mơn vẫn cịn hạn chế. Việc chỉ đạo lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông mới và xây dựng bộ máy quản lí phát triển CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông mới chưa sâu, chưa cụ thể. Chỉ đạo lựa chọn nội dung dạy học, thiết kế chủ đề dạy học, thiết kế bài giảng theo hướng thiết kế hoạt động dạy học, tổ chức các hoạt động dạy học, sinh hoạt chuyên đề... còn hạn chế nên hoạt động phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông mới chưa hiệu quả.
Một bộ phận giáo viên chưa nhiệt tình, chưa tự giác, năng lực tự học, tự bồi dưỡng còn hạn chế, chưa tranh thủ sự giúp đỡ của đồng nghiệp nên năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm chưa tốt. Bên cạnh đó, tư tưởng ngại thay đổi, kiến thức, kinh nghiệm về phát triển chương trình, phương pháp dạy học, đánh giá... nên có phần ảnh hưởng đến hiệu quả phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông mới.
Việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy và cải tiến phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển năng lực người học cho giáo viên hiện nay hiệu quả chưa cao, mặc dù có những trường CBQL đã quan tâm chú trọng, tìm biện pháp tổ chức nhưng vẫn chưa thu được kết quả như mong muốn và
còn nhiều trường chưa làm tốt vấn đề này. Nguyên nhân chủ yếu là việc bồi dưỡng và cải tiến phương pháp giảng dạy cho giáo viên nếu chỉ dừng lại ở cấp trường khó có kết quả cao. Hơn nữa khơng ít giáo viên an phận với cơng việc của mình, khơng chịu phấn đấu, tự học và tự bồi dưỡng.
Việc quản lý tổ chức dự giờ thăm lớp đánh giá chất lượng giờ dạy của giáo viên thực hiện còn chưa tốt, thiếu linh hoạt, sáng tạo. Việc đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên cịn mang tính hình thức hoặc có sự cả nể, thiếu khách quan.
Chưa có chế độ khuyến khích hợp lí cho GV Ngữ văn. Việc có chế độ khuyến khích hợp lí sẽ giúp GV chuyên tâm hơn vào chuyên môn, vào hoạt động đổi mới PPDH mơn Ngữ văn. Tuy nhiên, chế độ khuyến khích cần chú trọng đến cả hai mặt vật chất và tinh thần thì mới có thể trở thành động lực thúc đẩy GV.
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế
Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới PPDH của một bộ phận giáo viên chưa cao. Vẫn còn giáo viên tâm lý ngại thay đổi, mất nhiều thời gian.
Còn một bộ phận CBQL các nhà trường chưa được đào tạo nâng cao nghiệp vụ chuyên môn về lý luận quản lý giáo dục mà công tác quản lý nhà trường chỉ dựa trên kinh nghiệm từ thực tiễn và học hỏi từ các đồng nghiệp.
Điều kiện cơ sở vật chất và phương tiện dạy học chưa được đầu tư, mua sắm bổ sung thường xuyên.
Công tác tổ chức chỉ đạo và kiểm tra của một số CBQL nhiều lúc chưa thực sự chặt chẽ. Chưa có sự đánh giá, rút kinh nghiệm một cách thường xun, hệ thống mà cịn mang tính thời vụ.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Chương 2 tác giả tập trung phân tích thực trạng các vấn đề nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên. Đổi mới PPDH môn Ngữ văn, việc xây dựng và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn các nguồn lực cơ sở vật chất; công tác kiểm tra, đánh giá ở các trường THCS trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai.
Qua nghiên cứu, phân tích thực trạng và tìm hiểu ngun nhân những nội dung trên, cho thấy các trường THCS thị xã An Khê bước đầu đã có những kết quả đáng khích lệ trong thực hiện đổi mới PPDH môn Ngữ Văn. Tuy nhiên thực hiện chưa thường xuyên, thiếu hiệu quả, đa số giáo viên dạy học theo phương pháp truyền thống, học sinh thiếu sự tích cực, hứng thú trong học tập, các kĩ năng tự học chưa được rèn luyện đúng mức. CBQL nhận thức về đổi mới PPDH khá tốt, tuy nhiên qua khảo sát chúng tôi nhận thấy việc triển khai PPDH mới đến với giáo viên chưa đồng bộ, thiếu sâu sát và hiệu quả đổi mới PPDH đến hoạt động học tập của học sinh thấp.
Nguyên nhân ở đây CBQL các nhà trường chưa có những biện pháp thiết thực, cơng tác bồi dưỡng chưa thường xuyên, thiếu sự kiểm tra đánh giá, khích lệ động viên nên giáo viên chưa có động cơ để cùng nhà trường tham gia tích cực việc thực hiện đổi mới PPDH.
Từ thực trạng trên, chúng ta đều nhận thấy vai trò nhà quản lý rất quan trọng, chính CBQL mới là người cần phải có kế hoạch, tổ chức triển khai, chỉ đạo và kiểm tra đôn đốc về việc thực hiện đổi mới PPDH và quan trọng là phải đưa ra những biện pháp phù hợp nhằm thúc đẩy hoạt động dạy học theo đúng hướng của mục tiêu đề ra.
Đây chính là cơ sở thực tiễn để chúng tơi đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở các trường THCS thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai trong chương 3.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI