8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn
3.2.2. Xây dựng kế hoạch và các quy định, hướng dẫn thực hiện đổi mớ
mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát huy tính tích cực
học tập của học sinh bám sát Chương trình giáo dục phổ thơng 2018
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa
Nội dung về thực hiện đổi mới PPDH môn Ngữ văn đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai, Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã An Khê ban hành, hướng dẫn. Dựa trên sự chỉ đạo và hướng dẫn này, các trường THCS cần xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn để xác định mục tiêu, các nhiệm vụ cơ bản của nhà trường, các đơn vị và cá nhân; tìm ra những con đường, những biện pháp thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ; chỉ ra các điều kiện mà nhà trường cần và có thể đáp ứng cho các đơn vị, cá nhân; dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện; xác định tiêu chuẩn và cách thức kiểm tra, đánh giá các hoạt động đổi mới PPDH môn Ngữ văn nhằm đảm bảo cho sự phát triển của nhà trường theo từng mốc thời gian. Biện pháp này nhằm tăng cường tính kế hoạch hóa cũng như cụ thể hóa và giúp Hiệu trưởng có cái nhìn tổng thể, tồn diện việc quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn.
Xây dựng kế hoạch và các quy định, hướng dẫn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh vừa đảm bảo đúng mục tiêu, chương trình dạy học THCS do Bộ GD&ĐT quy định, vừa phù hợp với mục tiêu đổi mới của nhà trường. Phát huy tính tích cực học tập của học sinh, thực chất là hiện thực hố mục đích, nhiệm vụ, chương trình, nội dung giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 theo tinh thần đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học với mục tiêu đã xác định.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Ban Giám hiệu các trường THCS quán triệt sâu sắc, đầy đủ đến tổ chuyên môn, giáo viên những yêu cầu của các thông tư, chỉ thị, hướng dẫn về
đổi mới PPDH nói chung; đổi mới PPDH mơn Ngữ văn nói riêng. Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, yêu cầu đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở nhà trường phải bám sát vào định hướng đổi mới Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 đang triển khai thực hiện.
Ban Giám hiệu các trường THCS cần phân tích, đánh giá thực trạng các điều kiện về nguồn lực; đặc điểm, thực trạng phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên, thực trạng phương pháp học tập của học sinh làm căn cứ để xác định kế hoạch đổi mới PPDH phù hợp. Nội dung kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn cần xác định những yếu tố tác động khách quan, chủ quan; rút ra những thuận lợi, khó khăn đối với việc đổi mới PPDH mơn Ngữ văn của nhà trường.
Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo, xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH mơn Ngữ văn. Tuỳ theo tính chất từng loại kế hoạch và cấp quản lý mà thể hiện nội dung cho phù hợp. Kế hoạch cần phải xác định rõ được mục tiêu, yêu cầu đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo từng cấp quản lý, từng giai đoạn, từng năm học, học kỳ… xác định thứ tự, thời gian tiến hành, nội dung giảng dạy, lực lượng giáo viên, cơ sở vật chất kỹ thuật, cá nhân phụ trách; sự hiệp đồng, phối hợp giữa các lực lượng... Trong các nội dung đó, việc xác định mục tiêu đổi mới PPDH môn Ngữ văn là vấn đề cốt lõi nhất.
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn căn cứ kế hoạch đổi mới PPDH của nhà trường, trong xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn cần vận dụng một cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo ở mỗi trường. Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung dạy đổi mới PPDH; nội dung kế hoạch đổi mới PPDH phải rõ ràng, thống nhất, phù hợp; sau khi được phê chuẩn cần triển khai cho các lực lượng sư phạm. Đồng thời, cần xác định rõ lực lượng tham gia và biện pháp tiến hành trong từng hoạt động của kế hoạch. Để xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh, các
chủ thể quản lý nhà trường cần thực hiện một số cách thức cụ thể sau:
Ban Giám hiệu các trường THCS, căn cứ yêu cầu mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn, khung chương trình đã được ban hành, chỉ đạo hướng dẫn, xây dựng các kế hoạch chung, trong đó có kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn. Chỉ đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH của tổ, đánh giá, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH của giáo viên. Quá trình tổ chức thực hiện cần quản lý chặt chẽ; tổ chức kiểm tra thường xuyên, kịp thời phát hiện những thiếu sót; đồng thời, có biện pháp giúp đỡ giải quyết các vướng mắc khó khăn, chấn chỉnh những sai phạm hoặc thiếu sót trong việc triển khai thực hiện kế hoạch. Sau mỗi học kỳ, năm học cần sơ tổng kết, rút kinh nghiệm về xây dựng, điều hành thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn.
Tổ trưởng chuyên môn quán triệt sâu sắc kế hoạch đổi mới PPDH của nhà trường, căn cứ vào chương trình, nội dung mơn Ngữ văn, phân tích đánh giá số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên, phối hợp với các tổ chức trong nhà trường và nắm chắc chất lượng giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn. Tiến hành xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH, phân công, chỉ đạo, hướng dẫn các giáo viên dạy môn Ngữ văn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn, xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, thời gian và biện pháp thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH mơn Ngữ văn.
Q trình thực hiện kế hoạch đổi mới, tổ trưởng chuyên môn cần phân công, giao nhiệm vụ rõ ràng, xác định rõ trách nhiệm của giáo viên, có biện pháp kích thích, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. Tổ trưởng, chuyên môn thường xuyên theo dõi kiểm tra, kịp thời bổ sung, điều chỉnh, tổ chức rút kinh nghiệm khâu tổ chức thực hiện, chú trọng bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên trẻ, ít kinh nghiệm.
Để xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn, cần phải tiến hành một cách đồng bộ, khoa học có nền nếp. Quản lý việc thực
hiện kế hoạch chặt chẽ, nghiêm túc và vận dụng sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo; tránh hình thức, đối phó, rập khn, cứng nhắc. Kế hoạch đổi mới PPDH trong nhà trường là một kế hoạch bộ phận của kế hoạch năm học cần phải được CBQL giáo dục, giáo viên trong trường góp ý điều chỉnh để đảm bảo tính đồng thuận cao khi thực hiện, do vậy cần được phổ biến rộng rãi đến từng giáo viên. Cần xây dựng và tuân thủ nghiêm ngặt việc thực hiện thời gian biểu kèm theo kế hoạch, tránh tình trạng “Đầu voi, đi chuột”.
Cán bộ quản lý các cấp cần đề cao trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện và phát huy tính tích cực học tập của học sinh. CBQL giáo dục ở nhà trường chỉ đạo giáo viên nắm chắc các chủ trương về đổi mới chương trình, sách giáo khoa và đổi mới PPDH, các chế định của nhà nước về giáo dục. Trên cơ sở đó, giáo viên có thái độ đúng đắn và có niềm tin vào đổi mới PPDH, giúp cho họ hiểu rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình trong thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh.
Ban Giám hiệu các trường THCS cần thành lập tổ tư vấn bao gồm những giáo viên có kinh nghiệm trong đổi mới phương pháp giảng dạy. Ngay từ khi chuẩn bị năm học mới, tổ tư vấn có nhiệm vụ thực hiện các khâu chuẩn bị cho kế hoạch: thu thập thơng tin cần thiết; phân tích tình hình về mọi mặt nhằm đánh giá thực trạng phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên và phương pháp học tập môn học của học sinh; xác định mục tiêu và các chỉ tiêu của kế hoạch, tập hợp các kế hoạch của các bộ phận trong nhà trường, hình thành bản kế hoạch sơ bộ, hồn chỉnh kế hoạch. Trong khi xây dựng kế hoạch, cần đảm bảo quy trình một cách nghiêm ngặt, tránh tình trạng đánh giá một cách hời hợt, qua loa hoặc đưa ra các biện pháp thực hiện thiếu tính thực tiễn, không phù hợp.
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần hướng dẫn về hình thức, nội dung của kế hoạch đổi mới PPDH, giao trách nhiệm cho tổ trưởng chuyên
môn bàn bạc cụ thể với các thành viên trong tổ, đưa ra những mục tiêu, yêu cầu cần đạt của tổ chuyên môn trong năm học về đổi mới PPDH, cần giao định mức, chỉ tiêu, yêu cầu xây dựng thời gian biểu thực hiện cụ thể của tổ chuyên môn. Nội dung cần triển khai phải được chuẩn bị cẩn thận sát hợp với tình hình thực tế của nhà trường và nhu cầu cụ thể của giáo viên.
Hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, của tổ chuyên môn, yêu cầu giáo viên lập kế hoạch đổi mới PPDH trong từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học gắn với các bài giảng cụ thể. Kế hoạch phải đánh giá được những thuận lợi, khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ và nội dung đổi mới PPDH,... Trong từng nội dung phải ghi rõ các vấn đề cần đổi mới, đổi mới như thế nào và cách thực hiện ra sao. Kế hoạch cá nhân được trình bày trước tổ và thơng qua ý kiến đóng góp của các thành viên trong tổ chuyên môn, được sự phê duyệt của tổ trưởng. Hiệu trưởng theo dõi giám sát, chỉ đạo, kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH của tổ chuyên môn và giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn.
Tăng cường chỉ đạo GV Ngữ văn đổi mới PPDH thông qua thiết kế kế hoạch bài học, môn học phải nêu rõ 2 yêu cầu: yêu cầu phẩm chất và yêu cầu năng lực. Cả 2 yêu cầu này đều được thực hiện bằng con đường tiếp nhận, tạo lập văn bản. Điều này chi phối PPDH của môn học phải được lựa chọn theo con đường tổ chức cho HS hoạt động. Song hành với hoạt động tiếp nhận và tạo lập văn bản, HS cần được trải nghiệm học thơng qua các hình thức học hợp tác trong nhóm, học giải quyết các tình huống có vấn đề, tự học có hướng dẫn.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
CBQL cần nắm được quy trình xây dựng kế hoạch; nắm được những nội dung quản lý đổi mới PPDH; xác định thực trạng kết quả dạy học mơn Ngữ văn nói chung, kết quả của các phân mơn Tiếng Việt, Làm văn để từ đó tiến hành lập kế hoạch đổi mới PPDH phù hợp với yêu cầu đặc điểm cụ thể của nhà trường.
Ban Giám hiệu các trường triển khai đầy đủ, đồng bộ Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 đến tổ chuyên môn và giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn. Chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo tinh thần đổi mới ở tất cả các chủ đề bài học, ở tất cả các giáo viên, gây khí thế thi đua trong tập thể tổ giáo viên Ngữ văn và học sinh, theo dõi, động viên kịp thời thúc đẩy hoạt động.
Dựa vào trình độ, năng lực của đội ngũ GV mà CBQL tiến hành xây dựng kế hoạch phù hợp, không đặt ra yêu cầu quá cao so với trình độ, năng lực của đội ngũ giáo viên.
Các tổ, nhóm chun mơn, GV dạy mơn Ngữ văn phải xây dựng được kế hoạch giáo dục theo môn học, kế hoạch cá nhân, kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn theo tuần, tháng và phải thực hiện đổi mới PPDH hàng năm.
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, về kỹ năng đổi mới phương pháp dạy học và khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng
3.2.3.1. Mục đích và ý nghĩa
Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên PPDH môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực người học thông qua bồi dưỡng giúp GV nắm được các mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Ngữ văn ở cấp THCS.
Tổ chức bồi dưỡng PPDH môn Ngữ văn cho giáo viên theo chương trình 2018 có vai trị rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Ngữ văn phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, bài học, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh thì cần đổi mới cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh; do đó, giáo viên cần được bồi dưỡng PPDH nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh phù hợp với chương trình dạy học đang được từng bước triển khai thực hiện.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Muốn quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn đạt hiệu quả cao, CBQL cần có kế hoạch bồi dưỡng sâu về đổi mới PPDH môn Ngữ văn cho GV. Việc chú trọng tổ chức, bồi dưỡng GV là việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện nay, bởi GV là người đảm bảo quyết định chất lượng giáo dục. Thông qua việc tạo môi trường học tập thuận lợi, kích thích ý thức ham học hỏi của GV Ngữ văn, CBQL sẽ thành công trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ của mình.
Tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT và địa phương về giáo dục; tầm quan trọng, nội dung phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; trách nhiệm của cán bộ, giáo viên trong việc chỉ đạo, thực hiện phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Hiệu trưởng tổ chức mở các lớp bồi dưỡng về đổi mới PPDH cho GV ngay tại trường bằng cách phân công GV đã thực hiện tốt đổi mới PPDH hỗ trợ GV chưa thực hiện tốt. Hợp tác với các trường trong toàn thị xã để tổ chức các buổi trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy theo mơ hình “liên tổ”, “liên trường”, “cụm trường”.
Triển khai nghiên cứu biên soạn các chuyên đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018, khắc phục lối dạy học thụ động, thầy cơ đọc, trị chép. Phát huy vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trong quản lý đổi mới PPDH, thực hiện có hiệu quả chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn. Thường xuyên theo dõi, đánh giá việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh để bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiên tiến hiện đại, vận dụng vào đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS.
Tổ chức phối hợp, giao lưu trao đổi kinh nghiệm đổi mới PPDH môn Ngữ văn trong nhà trường, giữa các trường và cụm trường. Thông qua hoạt động này, GV Ngữ văn có thể cùng nhau trao đổi kinh nghiệm, bồi dưỡng lịng u nghề, ý thức hơn trách nhiệm của mình và học hỏi được từ các đồng nghiệp. Hiệu trưởng cần có kế hoạch tổ chức các hoạt động phối hợp, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm đổi mới PPDH môn Ngữ văn ngay từ đầu năm học, chọn lựa những GV Ngữ văn giỏi, yêu nghề, nhiều kinh nghiệm làm nòng cốt trong việc thực hiện các chuyên đề, hội thảo, buổi giao lưu… để hoạt động đạt hiệu quả cao hơn.
Khuyến khích giáo viên đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học như: khuyến khích giáo viên sử dụng các phần mềm bộ môn, mô phỏng, kết hợp với thiết kế bài giảng bằng powerpoint (hoặc bằng các phần mềm hỗ trợ khác) để đổi mới PPDH, tích cực sử dụng các phương tiện nghe nhìn và thực hiện