8. Cấu trúc luận văn
1.4.1. Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn
Xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn, giáo viên phải bám sát sự chỉ đạo của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch, quy trình đổi mới PPDH môn học, giúp họ biết xác định mục tiêu đúng đắn và biết tìm ra các biện pháp để thực hiện mục tiêu đổi mới PPDH môn Ngữ văn đạt kết quả cao. Trong quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn. Đây là biện pháp quan trọng nhất, đảm bảo thực hiện có hiệu quả kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Khi xây dựng kế hoạch cần phải có sự nghiên cứu tỉ mỉ các chủ trương của ngành giáo dục, đặc biệt là chỉ thị của Sở Giáo dục và Đào tạo có liên quan đến đổi mới PPDH môn Ngữ văn qua từng năm học. Kế hoạch phải xác định rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu và nêu rõ các mục tiêu cần đạt.
Nội dung của việc xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở trường THCS bao gồm:
- CBQL, GV nắm vững định hướng đổi mới PPDH môn Ngữ văn; - Kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn là nhiệm vụ trọng tâm trong kế hoạch năm học;
- Kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn của trường phù hợp, thống nhất ngay từ đầu năm học;
- Phổ biến, tổ chức thảo luận về hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn thông qua các buổi họp đầu năm;
PPDH môn Ngữ văn theo thời gian;
- Duyệt kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn của tổ chuyên môn và GV Ngữ văn;
Như vậy, xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH môn Ngữ văn trong quản lý trường học có tầm quan trọng khơng thể thiếu đối với bất kì nhà quản lý ở cấp nào, là điều kiện tiên quyết cho các chức năng quản lý khác – tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
1.4.2. Tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Ngữ văn
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn thể hiện rõ vai trị là nịng cốt chun mơn để giúp đỡ giáo viên trong thực hiện các nhiệm vụ chun mơn của mình, đặc biệt là việc đổi mới PPDH góp phần chuẩn bị sẵn sàng khi thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa.
Phân công nhiệm vụ cho từng cá nhân, bộ phận trong trường tham gia đổi mới PPDH. Cụ thể:
+ Phó hiệu trưởng cùng với Tổ trưởng chuyên môn bàn bạc thống nhất xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH chung của nhà trường.
+ Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch đổi mới PPDH của nhà trường trong tổ mình sao cho phù hợp với tính chất mơn học và tình hình của Tổ bộ môn.
+ Giáo viên chịu trách nhiệm chính trong việc đổi mới PPDH từ khi lập kế hoạch bài dạy đến việc triển khai PPDH ở trên lớp và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
+ Phòng quản lý thiết bị, thư viện tạo điều kiện về vật chất phục vụ tốt cho việc đổi mới PPDH của giáo viên.
- Xây dựng các chủ đề dạy học: Chủ đề tích hợp liên môn, chủ đề môn học.
- Tổ chức chuyên đề cấp trường, thực hiện bài dạy minh họa về đổi mới PPDH Ngữ văn; rút kinh nghiệm bài dạy và lưu giữ toàn bộ hồ sơ.
- Tổ chức các buổi thao giảng, hội giảng về đổi mới PPDH Ngữ văn để GV dự giờ thăm lớp, đánh giá kết quả, hiệu quả của việc đổi mới, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.
1.4.3. Chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn
Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên là nhiệm vụ rất cơ bản, quan trọng; đó là sự cụ thể hóa kế hoạch, chương trình, nội dung đổi mới PPDH đã được xác định. Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên ở các trường THCS là điều kiện quan trọng để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung của mơn học; đó là nhiệm vụ phải được thực hiện thường xuyên, kiên trì, với sự quyết tâm cao, từ khâu lựa chọn phương pháp trong chuẩn bị bài giảng đến đổi mới sử dụng phương pháp thực hành giảng dạy, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học của học sinh.
Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên được thực hiện bằng cách Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy; tạo điều kiện tiếp cận PPDH hiện đại, phát huy tính chủ động, năng lực chun mơn, sự nhiệt tình, trách nhiệm và quyết tâm cao trong sử dụng kết hợp các phương pháp giảng dạy theo chiều hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh. Để quản lý có hiệu quả, Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung thông qua sinh hoạt chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn xác định những phương pháp giảng dạy cơ bản cho bài dạy, nội dung dạy học, yêu cầu giáo viên xác định rõ những phương pháp sử dụng trong bài dạy. Trong giờ giảng của giáo viên, chỉ đạo giáo viên chú trọng sử dụng các PPDH tích cực kết hợp với sử dụng ngơn ngữ, phương tiện dạy học phù hợp, xử lý các tình huống sư phạm để kích thích tính tích cực học tập của học sinh.
động cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học. Chất lượng là danh dự của nhà trường. Bởi thế, Hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ Ngữ văn xây dựng các chuyên đề đổi mới PPDH và phải quản lý tốt hoạt động này. Khi tổ chức và chỉ đạo Hiệu trưởng cần chú ý đến tính thực tiễn, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, phải đầu tư và chuẩn bị kĩ lưỡng; gắn hoạt động đổi mới PPDH với phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học”. Cụ thể:
- Chỉ đạo tổ chuyên môn và GV Ngữ văn xây dựng kế hoạch về việc thực hiện đổi mới PPDH Ngữ văn.
- Vận dụng linh hoạt các PPDH Ngữ văn tích cực (Thảo luận nhóm, Đóng vai, Dạy học nêu vấn đề, Dạy học theo tình huống, Dạy học trực quan...), tích cực ứng dụng CNTT vào bài giảng Văn học, tiếng Việt hay Làm văn cho phù hợp.
- Tăng cường quản lý theo chất lượng, sản phẩm hoạt động dạy học, giao chỉ tiêu chất lượng bộ môn Ngữ văn của từng lớp dạy đến từng GV; nhân rộng các điển hình đổi mới, sáng tạo trong dạy học Ngữ văn.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn Ngữ văn
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phối hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng những tiêu chuẩn kiểm tra kế hoạch bài dạy và triển khai bài dạy trên lớp theo hướng đổi mới PPDH để khi kiểm tra, đánh giá công bằng và khách quan.
Việc đánh giá kết quả đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS phải căn cứ vào kế hoạch đã xác định, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 đã ban hành để hướng dẫn giáo viên đánh giá kết quả đổi mới theo những yêu cầu về PPDH môn Ngữ văn. Đánh giá kết quả đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS được thực hiện bằng hai cách: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục trong suốt quá trình đổi mới PPDH của giáo viên và học sinh, do Hiệu
trưởng, tổ trưởng chun mơn tổ chức; hình thức đánh giá gồm: CBQL đánh giá kết quả đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên, và kết quả học tập của học sinh.
Kiểm tra đánh giá giờ dạy nhằm kịp thời điều chỉnh và thúc đẩy hoạt động chuyên môn của nhà trường trong đó có việc đổi mới PPDH. Qua các tiết dự giờ giáo viên, nhà quản lý có thể đánh giá khả năng thực hiện mục tiêu bài dạy, sự chuẩn bị kế hoạch bài dạy, năng lực sư phạm của giáo viên, tổ chức hoạt động cho học sinh, thực hiện đổi mới PPDH và mức độ tham gia hoạt động của học sinh. Để đánh giá được tiết dạy một cách khánh quan, công bằng trong nhà trường thì người cán bộ quản lý cần: Thiết kế một bộ tiêu chuẩn đánh giá giờ lên lớp theo hướng đổi mới PPDH dựa trên yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ và định hướng phát triển năng lực cần hình thành cho học sinh căn cứ vào những tiêu chuẩn về tiết dạy do Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT quy định phù hợp với tình hình thực tế nhà trường.
Tổ chức dự giờ và phân tích rút kinh nghiệm nghiêm túc có trách nhiệm các tiết dạy đổi mới PPDH theo các cấp độ ở tổ chuyên môn, thi giáo viên giỏi cấp trường...
Có các hình thức khen thưởng, động viên kịp thời những cá nhân thực hiện tốt các giờ dạy đổi mới PPDH. Đánh giá, có biện pháp xử lý những trường hợp thực hiện chưa tốt, hời hợt không mang lại hiệu quả.
Những nghiên cứu về lý luận dạy học cho thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học phải quan tâm đến hoạt động học tập của học sinh và thông qua việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đây là cơ sở để mỗi nhà trường kiểm soát chất lượng dạy học. Cần phải được chú ý từ khi xác định mục tiêu kiểm tra, nội dung kiểm tra...nhằm giúp cho giáo viên và học sinh nắm những thông tin để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Kiểm tra, đánh giá là động lực thúc đẩy quá trình học tập và rèn luyện của học sinh. Trong quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
cần phải: Xây dựng kế hoạch đánh giá của nhà trường gồm các bước: nghiên cứu định hướng, yêu cầu đánh giá, phân tích thực trạng, tình hình nhà trường…
Nhà quản lý cần yêu cầu tổ bộ môn tập trung thảo luận về chuẩn kiến thức, kỹ năng và năng lực cần kiểm tra, đánh giá đối với các hình thức kiểm tra; kỹ thuật biên soạn, kỹ thuật thiết kế ma trận đề; về chấm chữa bài và cho điểm; chỉ đạo đánh giá tồn diện cả q trình học tập và rèn luyện của học sinh, đảm bảo cơng bằng, khách quan, chính xác.