B. NỘI DUNG
3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục môi trường chohọc sinh trên địa bàn
3.2.2.3. Lưu ý khi triển khai lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mô
vệ môi trường thông qua các môn học
Để thực hiện biện pháp này, hiệu trưởng phải nắm vững các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo; những văn bản qui định về nội dung tích hợp, lồng ghép Giáo dục mơi trường ở các học phần. Đồng thời, hiệu trưởng không ngừng học tập để nâng cao năng lực quản lý của bản thân; tích cực, tự giác học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có hiểu biết cơ bản về chương trình giáo dục ở các mơn học; thường xuyên nắm bắt những vấn đề mới, có định hướng trong việc chỉ đạo giáo viên không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của giáo viên; nắm bắt thơng tin, tìm hiểu những diễn biến mới nhất về tác động của môi trường, những vấn đề về mơi trường trên tồn cầu, từ đó, cung cấp thơng tin kịp thời đến giáo viên và học sinh trong nhà trường.
3.2.3. Chỉ đạo hoạt động trải nghiệm theo hướng đa dạng hóa nội
dung và hình thức để giáo dục mơi trường.
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
- Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận của quá trình giáo dục, được tổ chức ngoài giờ các học phần trên lớp. Hoạt động trải nghiệm cũng chính là sự tiếp nối, bổ sung và hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, gắn kết lý thuyết với
thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm, thái độ và niềm tin ở học sinh, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh khi ứng dụng trong cuộc sống thường nhật, góp phần hình thành tình cảm, thái độ và niềm tin cho học sinh.
3.2.3.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
- Thông qua hoạt động trải nghiệm để thực hiện các hoạt động Giáo dục mơi trường cho học sinh, việc lựa chọn các hình thức hoạt động trải nghiệm thích hợp với từng chuyên ngành đào tạo, từng điều kiện của nhà trường và từng vấn đề môi trường của địa phương sẽ đem lại hiệu quả giáo dục cao. Có nhiều hình thức có thể tổ chức trải nghiệm để Giáo dục mơi trường cho học sinh như:
+ Tổ chức trong nhà trường: Hội thi thiết kế thời trang về môi trường, thành lập câu lạc bộ hành động vì mơi trường, phong trào thi đua xanh - sạch - đẹp giữa các lớp, dạy học bằng dự án về môi trường, hội thảo về môi trường...
+ Tổ chức bên ngoài nhà trường: tham quan, dã ngoại, hoạt động tình nguyện vì mơi trường, lao động cơng ích, các nội dung cơng việc trong xây dựng nông thôn mới.
- Căn cứ vào nội dung, điều kiện thực tế, thời gian hoạt động và đối tượng cụ thể, Tổng phụ trách có thể chỉ đạo chọn một hoặc phối hợp nhiều hình thức khác nhau nhằm mang lại hứng thú cho học sinh và đạt hiệu quả giáo dục cao nhất.
Dưới đây là nội dung của một số hình thức cụ thể có thể áp dụng để tổ chức Giáo dục môi trường thông qua hoạt động tại các Trường tiểu học trên địa bàn huyện.
Hình thức 1: Hội thi cho học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám, tiểu học Đoàn Thị Điểm, tiểu học Lê Lợi; tiểu học Nguyễn Bá Ngọc (thiết kế thời trang
từ vật dụng tái chế vì mơi trường xanh, thiết kế những vật dụng, hoa, đồ trang trí từ những “rác” xung quanh mình như chai nhựa, ống hút, giấy, báo ...)
Hội thi là một trong những hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm hấp dẫn nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, lôi cuốn, thu hút học sinh, định hướng cho học sinh tham gia để vừa chơi, vừa học, các em tự tìm tịi, lĩnh hội kiến thức qua các hoạt động của mình để đạt hiệu quả giáo dục. Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể, là cơ hội để học sinh hoạt động tích cực để vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn. Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường và của giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh. Hội thi có thể thực hiện trong một ngành hoặc cho các ngành bên khối xã hội trong nhà trường.
+ Các bước thực hiện:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi, tên gọi cho hội thi:
Quy định hình thức dự thi, tiêu chí đánh giá của hội thi một cách cụ thể.
Bước 2: Xác định thời gian và thời điểm tổ chức hội thi: giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức, có thể tích hợp với các hoạt động ngồi giờ lên lớp khác như văn nghệ, trò chơi dân gian, cắm trại, ...
Bước 3: Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền, vận động cho hội thi.
Để tổ chức hội thi đạt được mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền. Sau khi xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi, giáo viên cần thông báo, triển khai kế hoạch cụ thể của hội thi tới toàn thể giáo viên, học sinh trong lớp, toàn trường trước khi tổ chức với thời gian thích hợp để các em chuẩn bị, tìm ra ý tưởng, có thời gian để thực hiện, tìm hiểu và tham gia hội thi một cách tốt nhất. Đồng thời, tuyên truyền, động viên, thu hút đông đảo học sinh tham gia vào hội thi.
Số lượng thành viên Ban tổ chức tùy thuộc vào quy mô hội thi, thông thường các hội thi gồm có:
- Trưởng ban: Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn bộ các hoạt động của hội thi.
- Các phó ban và thành viên: Phụ trách chun mơn, chuẩn bị cơ sở vật chất, kỹ thuật (thiết kế nội dung thi, trình diễn, các biểu mẫu, tiêu chí, thang điểm, dự kiến các điều kiện, chuẩn bị cơ sở vật chất...).
Bước 5: Thiết kế nội dung chương trình thi: Ban tổ chức có trách nhiệm xây dựng kịch bản, nội dung, chương trình hội thi.
Bước 6: Chuẩn bị các điều kiện, cơ sở vật chất cho hội thi. Bước 7: Tổ chức hội thi
- Khai mạc hội thi: Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu các đội thi, giới thiệu Ban giám khảo, giới thiệu chương trình hội thi.
- Tiến hành hội thi theo chương trình: Lần lượt từng đội trình diễn (trưng bày sản phẩm) mà mình đã chuẩn bị, có thuyết trình, giới thiệu đội thi của mình.
- Trong quá trình diễn ra hội thi, nếu có những tình huống phát sinh thì Ban tổ chức cần nhanh chóng hội ý để kịp thời và triển khai phương án dự phòng một cách linh hoạt để tránh ảnh hưởng đến kết quả hội thi.
Bước 8: Kết thúc hội thi.
- Công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi và trao giải thưởng hội thi. - Rút kinh nghiệm, dặn dò học sinh.
+Ưu điểm của Hội thi: Hội thi là một hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm thực sự hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia một cách chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ năng hoạt động tích cực và tương tác của học sinh; góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận thức. Hội thi là điểm thu hút tài năng và sức sáng tạo của học sinh.
+ Hạn chế của Hội thi: Hội thi rất nhiều khâu chuẩn bị, nếu không thực hiện đúng, đủ các bước như trên sẽ dẫn đến Hội thi khơng thành cơng. Vì vậy, địi hỏi phải cần có đội ngũ giáo viên, các đoàn thể hỗ trợ nhau thực hiện trong xây dựng chương trình, chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết kế chi tiết cho hội thi. Ngồi ra, địi hỏi phải có nguồn kinh phí lớn cho việc chuẩn bị, trang trí và giải thưởng cho hội thi. Để tổ chức hội thi, địi hỏi phải có thời gian dài để Ban tổ chức cũng như các đội dự thi chuẩn bị các điều kiện dự thi.
Hội thi là phương pháp tích cực, thu hút học sinh nhiều trường tham gia, tuy nhiên, nếu như hình thức hội thi không thay đổi liên tục dễ gây nhàm chán cho học sinh. Do vậy, cần xen kẽ, phối hợp với các hoạt động trải nghiệm khác để hội thi sinh động và hiệu quả hơn.
Hình thức 2: Tổ chức các phong trào như “Ngày thứ 7 tình nguyện”, “Ngày chủ nhật xanh”,...
+ Mục tiêu của hình thức này khơng chỉ tác động đến học sinh mà tới cả cộng đồng. Chính trong các hoạt động này, học sinh có cơ hội khẳng định mình qua đó hình thành và phát triển ý thức “mình vì mọi người, mọi người vì mình”. Mỗi phong trào mang một chủ đề riêng để định hướng cho
các hoạt động của học sinh, giúp các em thấy được ý nghĩa của việc mình làm, góp phần gợi lên tình u với q hương, đất nước qua các hoạt động vì mơi trường.
+ Cách tiến hành thực hiện có thể được làm như sau:
Bước 1: Trang bị cho học sinh nhận thức, ý nghĩa những thông tin và sự
cần thiết về việc tham gia các phong trào trên.
Bước 2: Lựa chọn phong trào cần phát động và thực hiện; xây dựng kế
hoạch (Nội dung, thông tin, tư liệu, huy động nguồn lực, phối hợp với chính quyền địa phương...).
Bước 3: Bồi dưỡng cho học sinh một số kiến thức, kỹ năng cơ bản để tham gia các phong trào.
Bước 4: Triển khai và giám sát các hoạt động của các phong trào. Phân công cụ thể nhiệm vụ từng thành viên.
Bước 5: Tổng kết, đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần có biểu dương, khen
thưởng những HS tham gia tích cực vào các phong trào.
Các phong trào nêu trên nên được tổ chức vào dịp kỷ niệm các ngày vì mơi trường như: Tuần lễ quốc gia nước sạch và vệ sinh môi trường, Ngày đa dạng sinh học, Ngày môi trường thế giới, .... Có thể thực hiện khi ra quân tháng Thanh niên để lập thành tích chào mừng kỷ niệm Ngày thành lập Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh (26/3), hoặc có thể thực hiện ở các dịp lễ lớn trong năm.
+ Ưu điểm khi thực hiện các phong trào trên: Tăng cường sự hiểu biết và quan tâm của học sinh đối với các vấn đề môi trường cụ thể, đặc biệt và vấn đề mơi trường tại địa phương, có ý thức hành động vì mơi trường; tạo cơ hội cho học sinh được tham gia giải quyết các vấn đề mơi trường, góp cơng sức của mình trong việc xây dựng quê hương trong lành, cải thiện môi trường sống xung quanh mình; phát triển ở học sinh một số kỹ năng cần thiết như kỹ năng hợp tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường và kỹ năng ra quyết định. Qua các phong trào trên bồi đắp cho các em tình cảm yêu quê hương, đất nước của mình, giúp cho các em có thói quen, hành vi đúng đắn đối với môi trường.
+ Hạn chế của việc tổ chức các phong trào: Đòi hỏi một số điều kiện nhất định về nhân lực, tài lực và vật lực, sự đối ứng của địa phương; khó quản lý học sinh nếu số lượng đông, dễ gây mất an ninh trật tự, gây ảnh hưởng đến các hoạt động của những người xung quanh tại địa phương.
3.2.3.2. Lưu ý khi tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm theo hướng
đa dạng hóa nội dung và hình thức để giáo dục mơi trường
Việc lập kế hoạch nội dung và tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm theo hướng đa dạng hóa về giáo dục mơi trường là vơ cùng quan trọng, vì vậy kế hoạch cần thể hiện rõ quan điểm chỉ đạo, phù hợp với tình hình thực tế của
nhà trường, của địa phương, tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ của các tổ chức trong và ngoài nhà trường, đồng thời có thể chủ động và khắc phục được những khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục môi trường trong các hoạt động trải nghiệm.
Các trường học phải bảo đảm yêu cầu vệ sinh mơi trường, có tường bao, trồng cây xanh bóng mát, vườn hoa cây cảnh, sân chơi bãi tập, cơng trình nước sạch, ánh sáng, nhà vệ sinh. Các trường cần quan tâm tạo cảnh quan khuôn viên xanh, sạch, đẹp đem lại mơi trường giáo dục tốt, an tồn và hài hòa với thiên nhiên cho học sinh.
Nâng cao ý thức giáo dục môi trường là vô cùng cần thiết, nhất là với lứa tuổi học sinh. Học sinh được học tập, vui chơi trong một mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn sẽ có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường xung quanh, yêu mến trường lớp hơn; đồng thời trở thành những tuyên truyền viên tích cực tuyên truyền tới bạn bè, người thân có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh.
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục môi trường pháp giáo dục môi trường
3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt trong việc triển khai thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục môi trường ở các Trường trên địa bàn huyện. Chỉ khi đội ngũ giáo viên nhận thức tốt, có kiến thức và kỹ năng tốt mới có khả năng phát huy mọi yếu tố, mọi phương pháp trong hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh. Do đó, hiệu trưởng nhà trường cần chú trọng, tập trung bồi dưỡng và xác định vai trò chủ đạo của giáo viên thì hoạt động giáo dục mơi trường mới có thể thành cơng.
- Hàng năm, giáo viên các bộ môn liên quan giáo dục môi trường đã được tham gia các buổi tổ chức tập huấn về mục đích, nội dung, phương pháp và kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục môi trường. Tuy nhiên, số lượt giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng hàng năm còn hạn chế, chủ yếu về
phương pháp dạy học, ít đi sâu về nội dung các học phần. Vấn đề về giáo dục môi trường chỉ được nhắc với thời lượng rất ít và thường lồng ghép trong tập huấn về kỹ năng theo chương trình giáo dục. Nội dung tập huấn, bồi dưỡng chủ yếu chú trọng về mặt kiến thức, chưa đánh giá được tầm quan trọng ý thức và trách nhiệm giáo viên đối với mơi trường. Vì vậy, việc chỉ đạo của hiệu trưởng về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là hết sức cần thiết, là nền tảng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục môi trường trong nhà trường.
3.2.4.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
- Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục môi trường cho giáo viên các chuyên ngành có nội dung tích hợp giáo dục mơi trường trong năm học. Ngoài ra, hiệu trưởng yêu cầu Tổng phụ trách, giao cho Trưởng khối tăng cường trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên mơn nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức giáo dục môi trường.
- Khi xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường, đơn vị được phân công cần dự thảo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, trao đổi, thống nhất trong Hội đồng trường, lấy ý kiến trong hội đồng trường để bổ sung, hoàn chỉnh, thống nhất kế hoạch và triển khai thực hiện. Các trưởng khối có giảng dạy nội dung giáo dục mơi trường phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của cấp trên, tài liệu chuyên môn, thông tin về thực trạng để xác định phương hướng bồi dưỡng giáo viên.
- Hiệu trưởng chỉ đạo Trưởng khối và giáo viên giảng dạy các học phần có nội dung tích hợp giáo dục mơi trường lập kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung đã phân công. giáo viên phải lựa chọn và xác định nội dung đề xuất bộ môn bồi dưỡng hoặc bản thân phấn đấu học tập tự bồi dưỡng. Bộ môn bồi dưỡng những nội dung đơn giản hơn thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi, thảo luận, thống nhất ý kiến về các nội dung các tích hợp, lồng
ghép giáo dục môi trường vào các bài học ở các môn học. Những hình thức giáo dục ngồi giờ lên lớp mà giáo viên cần tổ chức cho học sinh. Chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng bằng cách: tự nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, tạp