9. Kết cấu của đề tài
1.4. Tiêu chí đo lường và các yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu
1.4.1. Các tiêu chí đo lường động lực nghiên cứu khoa học của giảng viên
Đã có nhiều nhà nghiên cứu cố gắng đưa ra những tiêu chí đo lường động lực của giảng viên. Trong đó, hệ thống tiêu chí do Cameron và Pierce (1994) đề xuất được sử dụng phổ biến hơn cả. Theo đó, các tác giả này đo lường sự nỗ
lực, tự nguyện, yêu thích, hứng thú,… của các nhà nghiên cứu dựa trên thang đo likert và đề nghị các nhà nghiên cứu cho ý kiến về mức độ đồng ý của họ với các bậc trong thang đo.
STT Tiêu chí Nguồn thang đo
1 Tơi sẵn sàng, tình nguyện tham gia các hoạt động NCKH trong tương lai mà khơng có phần thưởng
Nguồn: Cameron
and Pierce, 1994; nhóm tác giả dịch
2 Tôi thực hiện NCKH trong thời gian rãnh rỗi
3 Tự bản thân sẽ xây dựng kế hoạch NCKH
4 NCKH mang lại lợi ích cho bản thân tôi khi thực hiện
5 Tơi u thích và thấy hứng thú với hoạt động NCKH
6 Tơi kiên trì và nỗ lực hết mình trong NCKH
Trên cơ sở thang đo gốc của Cameron and Pierce (1994), nhóm tác giả đã tiến hành thảo luận nhóm, xin ý kiến của các chuyên gia và phỏng vấn 10 giảng viên của Trường Đại học Nội vụ Hà Nội. Trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu đã điều chỉnh về diễn đạt của các thang đo gốc. Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu nhận thấy, việc các nhà nghiên cứu sẵn sàng dành các nguồn lực cá nhân (thời gian, tài chính, cơ sở vật chất của cá nhân,…) cho hoạt động nghiên cứu hoặc sự chủ động, tích cực tham gia đề xuất, đấu thầu, thực hiện các hoạt động NCKH; chủ động nghiên cứu cao hơn so với chỉ tiêu/định mức được giao;… cũng là những tiêu chí phù hợp phản ánh động lực NCKH của các giảng viên. Trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu sử dụng bộ thang đo gồm 11 tiêu chí để đo lường động lực nghiên cứu khoa học của các giảng viên, gồm:
TT Nội dung thang đo
1