Thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán
Trao đổi ý kiến, làm việc hợp tác trong nhóm
Ghi chép những kết quá của hoạt động học
Với các hoạt động này, HS được phát triển những thành phần năng lực sau:
- Khi tiến hành thí nghiệm theo phương án được nêu trong phần 1 và phần 3 của
tình huống, để đảm bảo các điều kiện: hai viên đá như nhau, hai cốc nước cùng nhiệt
độ, cùng lượng nước nhưng một cốc chứa nước muối, một cốc chứa nước lọc. HS phải
vận dụng những kiến thức cũ và kinh nghiệm của mình để tìm cách chọn được hai viên
nước đá ban đầu giống hệt nhau; lưu ý đến sự truyền nhiệt trong quá trình mang đặt hai viên đó vào cốc nước sao cho ngay trước khi thả vào cốc hai viên đá đó vẫn giống hệt nhau; cách thả hai viên tại cùng thời điểm; đo lượng nước và nhiệt độ nước ở hai cốc. ...cùng với q trình tiến hành thí nghiệm,. Như vậy ở hoạt động này, những
thành phần năng lực được phát triển là: K3 (Sử dụng được kiến thức vật lí để thực hiện các nhiệm vụ học tập) và P8 (lắp ráp, tiến hành xử lí kết quả thí nghiệm).
- Với hoạt động “giải thích hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm”, những thành phần
năng lực được phát triển ở HS là: K4 (Vận dụng kiến thức vật lí để giải thích, dự đốn,
đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp ... trong các tình huống thực tiễn)
- Với hoạt động đề xuất phương án thí nghiệm khi nghiên cứu phần 2 và phần 4 của tình huống những thành phần năng lực được phát triển ở HS là: P8(xác định mục
đích, đề xuất phương án, xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét).
Hơn nữa, trong quá trình tiễn hành thí nghiệm theo nhóm, trao đổi ý kiến trong nhóm và trình bày, thảo luận kết quả hoạt động nhóm, HS cũng phát triển được các năng lực: X§ (tham gia hoạt động nhóm trong học tập vật lí), X1 (trao đổi kiến thức và ứng dụng vật lí bằng ngơn ngữ vật lí và các cơng cụ phù hợp). Với yêu cầu điền vào
phiếu hoc tap, HS phat trién duoc năng lực XS (Ghi lại được các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình).
PHIẾU HỌC TẬP
Học theo nghiên cứu tình huống Câu chuyện "Sự tan của viên nước đá”
1. Giải thích tại sao viên nước đá ở cốc nước lọc nóng chảy nhanh hơn nhiều so nước
¬— .. ... . .... — _ ee
`... BH
2. Theo em, các bạn đó sẽ quan sát thây| Kêt quả thí nghiệm của nhóm em: hiện tượng diễn ra như thê nào. Hãy mô |...........-..-------ss‡eenhhhhhhhree
tả băng hình vẽ dự đốn của em.
nước lọc
ero
erro nước muối
¬“- a... . .. ........... — —— —— . . ______ .à — ... .. ............Ồ.. "m4 . . . ... .......................... thích. ¬— ..... . . ... . ........................... ....... EERE EEE HE OE
Am... ..............,.,.,.,.,..,.,..,..........................a.. SE HEE OE
r1... He HeeeHEHES EEE HEHHEeHEDEEEeeeEsHREEEHES ese EEE HE ESE SESE OOS
eee eee meee ame eee Ree DEER HES ESE HEHEHE HER OO EH SH EMER HEHE EE EHH EH EES EH HEEB ESHER HEHE HERES EES OS
PHỤ LỤC 3. Dạy học dy án 1. Khái niệm dạy học dự án 1. Khái niệm dạy học dự án
Khải niệm
Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó HS dưới sự điều khiển và giúp đỡ của GV tự lực giải quyết một nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà đặc biệt về mặt thực hành, thơng qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được.
Phán loại