1.2. Các khái niệm
1.2.2. Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung học
đánh giá năng lực bản thân, tự tìm hiểu thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động, các ngành học phù hợp với điều kiện kinh tế của gia đình và nhu cầu của xã hội. Thơng qua các hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giúp học sinh định hướng nghề cĩ cơ sở khoa học phù hợp với bản thân và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, đất nước, giáo dục học sinh cĩ ý thức phục vụ quê hương, đất nước sau khi ra trường cĩ nghề nghiệp ổn định.
1.2.2. Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở dân tộc nội trú sở dân tộc nội trú
Quản lí
Quản lý là một hiện tượng xã hội. Nĩ xuất hiện từ khi con người bắt đầu hình thành các nhĩm để thực hiện những mục tiêu mà họ khơng thể đạt tới với tư cách là những cá nhân riêng lẻ. Khi đĩ, dưới tác động của quản lý, con người phối hợp với nhau, cùng nỗ lực để hướng tới mục tiêu chung.
Thuật ngữ “quản lý” (tiếng Việt gốc Hán) gồm hai q trình tích hợp nhau: q trình “quản” gồm coi sĩc, giữ gìn, duy trì hệ ở trạng thái “ổn định”, quá trình “lý” gồm sửa sang, sắp xếp, đưa hệ vào thế “phát triển”. Nếu chỉ “quản” thì tổ chức dễ trì trệ, nếu chỉ “lý” thì phát triển khơng bền vững. Do đĩ trong “quản” phải cĩ “lý” và ngược lại, nhằm duy trì cho hệ ở thế cân bằng động, vận động phù hợp, thích ứng và cĩ hiệu quả trong mơi trường tương tác giữa các nhân tố bên trong và các nhân tố bên ngồi (Trần Kiểm, 2014).
Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lí là tác động cĩ mục đích, cĩ kế hoạch của chủ thể quản lí đến tập thể những người lao động nĩi chung – là khách thể quản lí nhằm thực hiện được mục tiêu dự kiến” Nguyễn Ngọc Quang, 1989).
Quản lí là sự tác động cĩ tổ chức, cĩ đích hướng của chủ thể lên đối tượng quản lí nhằm đạt được mục đích dự kiến (Nguyễn Hữu Hải, 2014).
Từ các quan niệm trên đây cho thấy, quản lí là một hoạt động mang tính xã hội, đồng thời là hoạt động mang tính khoa học và tính nghệ thuật rất cao.
Hoạt động quản lí tất yếu nảy sinh khi con người lao động tập thể và cùng hướng tới mục tiêu chung.
Quản lý hoạt động giáo dục
Từ khái niệm “Quản lí”, cơng tác Quản lí hoạt động GD trong nhà trường chính
là một bộ phận khơng thể thiếu của quản lí giáo dục, đây là hệ thống những tác động cĩ định hướng, cĩ chủ đích, cĩ kế hoạch và hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lí của cơng tác GD nhằm thực hiện cĩ chất lượng và hiệu quả mục tiêu GD cho học sinh phổ thơng (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2013).
Cĩ thể nhận thấy các yếu tố thành cơng trong cơng tác quản lí GDHN trong nhà trường phổ thơng bao gồm: Chủ thể quản lí hoạt động GD là một cá nhân hay nhĩm người được giao quyền hạn quản lí và chịu trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo, sử dụng một cách hợp lý và hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động GD trong nhà trường. Thơng thường, Hiệu trưởng sẽ chịu trách nhiệm về các hoạt động quản lí GD tại trường. Trên cơ sở quyền hạn, trách nhiệm và năng lực của mình, chủ thể quản lí tác động lên đối tượng quản lí bằng các phương pháp và cơng cụ nhất định, thơng qua việc thực hiện các chức năng quản lí để đạt được mục tiêu GD cho học sinh. Tất cả những người thực hiện và nhận nhiệm vụ hoạt động giáo dục, bao gồm: các Phĩ hiệu trưởng, tổ trưởng, GVCN, GVBM và CB phụ trách Đồn, Đội; tập thể HS ở các trường Trung học cơ sở,.
Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung cơ sở dân tộc nội trú
Quản lí HĐGDHN tại các trường THCS dân tộc nội trú là hệ thống những tác động cĩ mục đích của chủ thể quản lí đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm thực hiện cĩ mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.
Hệ thống những tác động của chủ thể quản lí là các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo về cơng tác giáo dục hướng nghiệp, Phịng Giáo dục và Đào tạo cĩ trách nhiệm chỉ đạo về chuyên mơn cho các trường, ban giám hiệu ở các trường là người chịu trách nhiệm về quá trình thực hiện để nâng cao các hoạt động GDHN cho học sinh tại đơn vị.