2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung học cơ
2.3.3. Hình thức giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở
tộc nội trú
Hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp đĩng vai trị tương đối quan trọng trong việc mang lại hiệu quả cho hoạt động này. Nếu các hình thức được vận dụng một cách sáng tạo, phong phú và đa dạng thì hiệu quả của giáo dục hướng nghiệp sẽ được nâng cao rất nhiều. Dưới đây là kết quả khảo sát hiệu quả của việc vận dụng hình thức vào GDHN cho học sinh.
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng yêu cầu của hình thức GDHN cho HS (khảo sát CBQL&GV cùng học sinh)
STT Các hình thức Mức độ thực hiện Mức độ đáp ứng yêu cầu Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng 1 Lồng ghép vào mơn học CBQL 2.35 0.479 1 2.24 0.582 3 HS 1.73 0.717 4 2.12 0.774 1 2 Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp CBQL 2.15 0.66 3 2.36 0.622 1 HS 1.89 0.723 3 1.80 0.761 4 3 Lồng ghép vào hoạt động của Đồn Thanh niên CBQL 2.02 0.508 4 2.35 0.479 2 HS 2.03 0.694 2 2.00 0.786 3 4 Lồng ghép vào hoạt động ngồi giờ lên lớp CBQL 2.24 0.567 2 2.15 0.66 4 HS 2.05 0.826 1 2.09 0.732 2 Trung bình chung CBQL 2.19 2.28 HS 1.92 2.00
Khoảng điểm số CBQL Thỉnh thoảng Đáp ứng một phần yêu cầu
HS
Phần mức độ thực hiện cĩ điểm trung bình chung là 2.19 điểm số này chỉ tương đương mức độ lựa chọn thỉnh thoảng. Nghĩa là các hình thức mà người nghiên cứu khảo sát được sử dụng khơng thường xuyên và mức độ đáp ứng yêu cầu chỉ ở mức Đáp
ứng một phần yêu cầu. Hình thức được sử dụng nhiều nhất là lồng ghép nội dung
hướng nghiệp vào các mơn học tuy nhiên hiệu quả của hình thức này nhận được là khơng cao, điểm trung bình khảo sát chỉ 2.24. Đây là hình thức được các giáo viên
thì các nội dung cần chuyển tải của hoạt động giáo dục hướng nghiệp bị phụ thuộc vào thời lượng của mơn học chính và phụ thuộc vào sự quan tâm của giáo viên bộ mơn. Nên đây là hình thức được vận dụng nhiều nhưng hiệu quả mang lại khơng đáng kể. Ngồi ra, nội dung lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cĩ kết quả thực hiện khá cao TB = 2.36 mặc dù mức độ thực hiện theo đánh giá là khơng nhiều.
Kết quả khảo sát bảng 2.5 cho thấy các hình thức giáo dục hướng nghiệp được giáo viên và các bộ phận liên quan sử dụng hiện nay chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu về nội dung giáo dục hướng nghiệp và hiệu quả của các hình thức này cịn cĩ những hạn chế nhất định. Các nhà quản lý, giáo viên cần vận dụng những hình thức giáo dục hướng nghiệp một cách cụ thể và cĩ hiệu quả hơn nhằm giúp các em lựa chọn đúng ngành nghề phù hợp với đặc điểm của từng cá nhân.
Bảng 2.5 là kết quả khảo sát học sinh về mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng yêu cầu về các hình thức giáo dục hướng nghiệp hiện nay. Kết quả khảo sát cho thấy các hình thức giáo dục hướng nghiệp đang thực hiện được học sinh đánh giá khơng cao. Đặc biệt là lồng ghép nội dung giáo dục hướng nghiệp vào các mơn học. Kết quả đánh giá nội dung này trung bình chỉ 1.73 nghĩa là theo các em sự lồng ghép giáo dục hướng nghiệp vào các mơn học chỉ được giáo viên thực hiện ở mức độ thỉnh thoảng. Tuy nhiên, hiệu của của của sự lồng ghép giáo dục hướng nghiệp lại khá cao TB =
2.12. Nội dung lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cũng cĩ kết quả tương tự TB
= 1.89 tương ứng với mức độ thực hiện ở mức thỉnh thoảng.
Từ kết quả khảo sát bảng 2.5 người nghiên cứu nhận thấy các hình thức giáo dục hướng nghiệp hiện nay được thực hiện với mức độ chưa cao, kết quả đạt được chưa phù hợp với vai trị của mơn học đối với sự tác động vào nhận thức lựa chọn nghề nghiệp của học sinh.
Ơng HT2 trường THCS dân tộc nội trú huyện Mỹ Xuyên hiện nay cho biết giáo
dục hướng nghiệp ở trường giáo viên cĩ thực hiện theo các hình thức lồng ghép giáo dục hướng nghiệp qua các mơn văn hố (mơn vật lí, mơn sinh học, mơn cơng nghệ, mơn hĩa học, giáo dục hướng nghiệp qua dạy nghề phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khố.
Tùy theo mơn cĩ mơn lồng ghép nhiều như (Học nghề phổ thơng, Mơn sinh học, mơn cơng nghệ) cĩ mơn lồng ghép ít là những mơn cịn lại. Giáo viên là lực lượng trực tiếp cĩ ảnh hưởng rất lớn để định hướng nghề cho học sinh thế nhưng hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa mang lại hiệu quả cao nhiều giáo viên ít hoặc khơng quan tâm đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường chỉ phĩ thác cho giáo viên chủ nhiệm.
GVCN ở các trường cĩ chung ý kiến là Tổ chức các hoạt động ngoại khĩa, tham quan các trường đào tạo nghề, các cơ sở sản xuất truyền thống tại địa phương chưa thường xuyên, Giáo dục hướng nghiệp lại nặng sách vở, hình thức, nên học sinh khơng cĩ được trải nghiệm.