1.3.2.1. Chức năng dạy học
GVCNL trước hết là một giáo viên dạy bộ mơn văn hố cho các lớp trong nhà trường, kể cả lớp mình chủ nhiệm. Vì vậy với chức năng giảng dạy, GVCN truyền đạt thông tin kiến thức cho học sinh và tổ chức hướng dẫn, điều khiển quá trình nhận thức của học sinh đồng thời tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết cho việc lao động và sinh hoạt trong một xã hội đang không ngừng biến đổi (Hà Nhật Thăng, 2004).
1.3.2.2. Chức năng quản lí
GVCNL là người thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lí tồn diện học sinh của một lớp học bao gồm: soạn thảo kế hoạch giáo dục học sinh, tổ chức thực hiện kế hoạch, xây dựng tập thể học sinh tự quản trong mọi hoạt động; kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch thông qua kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và phong trào của tập thể lớp, điều chỉnh kế hoạch…Như vậy để đạt được mục tiêu quản lí một tập thể học sinh, GVCNL phải thực hiện các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra (Hà Nhật Thăng, 2004). 2004).
1.3.2.3. Chức năng giáo dục
GVCNL trước hết phải là một nhà giáo dục, thông qua việc tổ chức các hoạt động của một tập thể lớp mà giáo dục những phẩm chất, nhân cách của mỗi học sinh. Qua các hoạt động đa dạng và phong phú, GVCNL xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa học sinh và học sinh, giữa học sinh với những người khác, hướng vào việc hình thành cho học sinh những thói quen, hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội (Hà Nhật Thăng, 2004).
1.3.2.4. Chức năng đại diện
Người GVCNL đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt những yêu cầu đối với học sinh với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để mỗi học sinh và tập thể lớp ý thức được đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ và tự giác thực hiện. Người GVCNL cịn là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh một cách hợp pháp; phản ánh kịp thời với Hiệu trưởng, các giáo viên bộ mơn, với gia đình học sinh, các đồn thể trong và ngoài nhà trường về những nguyện vọng chính đáng của học sinh và của tập thể lớp để có các biện pháp giải quyết phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục (Hà Nhật Thăng, 2004).