Điều kiện để thực hiện tốt
Mức độ TB 1 Khơng cần thiết 2 Ít cần thiết 3 Cần thiết 4 Rất cần thiết
Chủ đề dạy học được lựa chọn phải có nhiều nguồn thơng tin (đáng tin cậy) có thể tìm thấy trên mạng Internet.
0 7 17 22 3.33
Nội dung học tập phù hợp với năng lực của HS.
0 0 24 22 3.48
HS cần có kĩ năng xử lí thơng tin, thành thạo các thao tác làm việc với máy tính và mạng Internet.
0 0 12 34 3.74
Trong quá trình học tập, GV cần theo sát nhằm hỗ trợ và khuyến khích HS tham gia nhiệm vụ học tập WebQuest.
0 3 26 17 3.3
Kết hợp phương pháp dạy học theo WebQuest với các phương pháp dạy học tích cực khác.
1 9 22 14 3.06
Áp dụng đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá (bài kiểm tra viết, sản phẩm nhóm, đánh giá q trình hoạt động HS…)
0 6 21 19 3.28
Chúng tôi đã thu nhận được nhiều ý kiến của GV về vấn đề trên thông qua phiếu điều tra và trực tiếp phỏng vấn. Chúng tôi xin tổng kết các ý kiến đóng góp của GV như sau:
Chủ đề dạy học theo WebQuest
- Chủ đề được lựa chọn phải có nhiều nguồn thơng tin (đáng tin cậy) có thể tìm thấy trên mạng Internet.
- Cần có sự thống nhất giữa nội dung bài học với nội dung được đăng tải trên Webquest. - Chỉ nên áp dụng vào các bài giảng liên quan đến quá trình sản xuất, bài liên quan nhiều đến đời sống.
Giao diện trang WebQuest
- Cách trình bày trang web phải khoa học, rõ ràng.
- Những nội dung trong WebQuest nên trình bày đơn giản, dễ hiểu.
- Giao diện sinh động, thu hút sự chú ý, cần thêm hình ảnh minh họa phù hợp nội dung. - Trang web nên cập nhật thường xuyên.
Giáo viên
- Có sự kết hợp với các phương pháp dạy học khác, thường xuyên kiểm tra bài HS. - Kiến thức rộng, có tâm huyết, dành nhiều thời gian để nghiên cứu nội dung phù hợp. - Quan tâm, động viên và giúp đỡ HS trong quá trình làm chủ đề.
- Lưu ý chỉ nên xem trang web là công cụ hỗ trợ cho công tác dạy học, GV chuẩn bị kỹ giáo án và cách tổ chức sao cho thật hiệu quả.
- Các tư liệu kiến thức chuẩn bị trước cho HS cần chính xác và cập nhật thường xuyên, đòi hỏi GV phải chọn lựa tài liệu và xây dựng chủ đề thật chu đáo.
HS tham gia hoạt động học tập theo WebQuest
- Trao dồi kĩ năng xử lí thơng tin, thành thạo các thao tác làm việc với máy tính và mạng internet.
Về việc thiết kế chuỗi hoạt động trong quá trình dạy học theo WebQuest: - Giai đoạn đầu cần giải thích rõ và hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho HS làm quen với PPDH này.
- Khi mới bắt đầu GV nên đưa những chủ đề đơn giản nhưng ứng dụng thực tế để HS làm quen dần và hứng thú; khơng nên đưa chủ đề khó hoặc quá nhiều lý thuyết vì dễ làm HS bỡ ngỡ và không quan tâm.
- Nên cân nhắc thời gian hợp lí đủ để HS thực hiện các nhiệm vụ học tập WebQuest. - Nên có sản phẩm mẫu (khác chủ đề) để HS dễ hình dung sản phẩm cần thực hiện. - Nhóm làm chủ đề khơng nên q nhiều HS, như vậy sẽ có hiện tượng HS ỷ vào bạn bè và khơng làm nhiệm vụ. Trong nhóm nên có HS khá giỏi, HS năng động và HS trung bình - yếu đan xen để hỗ trợ nhau.
- Sự tổng kết kiến thức sau chủ đề rất quan trọng, GV nên làm để HS biết mình đã thu hoạch được kiến thức gì, tránh trường hợp các em bị lệch trọng tâm.
1.4.4. Nhận xét kết quả điều tra
Qua kết quả điều tra thực trạng tại các trường THPT trên địa bàn Tp.HCM, chúng tôi nhận thấy:
- Việc vận dụng PPDH theo WebQuest vào giảng dạy bộ mơn Hóa học cịn cịn khá mới mẻ, chưa được áp dụng rộng rãi, phổ biến.
- Các tiêu chí cần thiết để thiết kế trang WebQuest và các năng lực thành tố của năng lực ICT chúng tôi đề ra đã được GV đánh giá. Chúng tơi chọn các tiêu chí được đánh giá cao để làm cơ sở tiến hành thực nghiệm.
- Bên cạnh đó, GV đã đóng góp nhiều ý kiến để nâng cao hiệu quả sử dụng WebQuest trong dạy học hóa học nhằm phát triển năng lực ICT cho HS. Đây không những là ý kiến quý báu để chúng tơi hồn thiện đề tài của mình, mà cịn là những kinh nghiệm cho q trình dạy học của chúng tơi sau này.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Trong chương I, chúng tơi đã trình bày tổng quan về vấn đề nghiên cứu; những cơ sở khoa học của năng lực và năng lực ICT cũng như vai trị của việc hình thành năng lực ICT cho HS trong dạy học; tổng quan WebQuest về khái niệm, đặc điểm, các dạng nhiệm vụ, quy trình thiết kế và tiến trình thực hiện. Bên cạnh đó, chúng tơi đã tìm hiểu thực trạng dạy học hóa học theo WebQuest ở các trường THPT hiện nay trên địa bàn TP. HCM và thu nhận được nhiều đóng góp tích cực để nâng cao hiệu quả sử dụng WebQuest trong dạy học hóa học. Tuy nhiên, việc vận dụng PPDH hiện đại như WebQuest vào dạy học bộ mơn Hóa học cịn nhiều hạn chế. Dù thiết kế WebQuest khơng địi hỏi GV phải có kiến thức q chun sâu về lĩnh vực tin học nhưng cần phải đảm bảo được cấu trúc bài học, nguyên tắc xây dựng nội dung và định hướng hoạt động học tập hiệu quả cho HS. Từ đó, chúng tơi nhận thấy rằng việc vận dụng phương pháp WebQuest trong dạy học mơn Hóa học là cấp thiết, đáp ứng nhu cầu đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học hiện nay. Đó là những cơ sở lý luận và thực tiễn giúp chúng tôi triển khai nghiên cứu nội dung chương 2.
Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10
NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT
2.1. Tổng quan về nội dung giảng dạy phần Phi kim Hóa 10 2.1.1. Cấu trúc nội dung 2.1.1. Cấu trúc nội dung
Theo SGK Hóa học 10 cơ bản (Nguyễn Xuân Trường & nhóm tác giả, 2011), phần Phi kim lớp 10 được chia thành 2 chương gồm chương 5: Nhóm halogen và chương 6: Oxi – Lưu huỳnh.
Hình 2.1. Cấu trúc nội dung phần Phi kim lớp 10 2.1.2. Phân phối chương trình phần Phi kim lớp 10 2.1.2. Phân phối chương trình phần Phi kim lớp 10
Dựa trên Công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 01/09/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về "Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT", GV khi dạy học phần Phi kim
PHẦ N P HI K IM H Ó A H Ọ C 10
lớp 10 cần đảm bảo theo phân phối chương trình để tổ chức quá trình dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng; thời lượng tiết học, cũng như điều kiện thực tế của Nhà trường.