a) Sử dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực tự học cho học sinh
Qua phân tích kết quả khảo sát, điều tra ban đầu, chúng tôi nhận thấy: Thực trạng sử dụng hệ thống BT phát triển NLTH cho HS ở THPT qua phiếu điều tra GV như sau: Đa số GV (42,9%) nhận thức được mức độ quan trọng của BTHH và 31,4% GV cho rằng kiến thức hóa học mới đóng vai trị quan trọng hơn. 57,1% GV xác định việc sử dụng thêm HTBT để nâng cao kết quả học tập của HS là rất cần thiết. Chỉ có 2,9% GV xác định việc này là bình thường và khơng cần thiết. 68,5% GV thường xuyên sử dụng thêm HTBT để nâng cao chất lượng học tập và 11,5% GV thỉnh thoảng dùng. 71,4% GV sử dụng thêm BT sẵn có trong các sách tham khảo 54,3% GV lấy từ mạng internet và chỉ có 25,7% là tự xây dựng.
Hệ thống BT được GV sử dụng thường thiết kế theo chương (chiếm 48,6%) và chuyên đề (37,1%) chưa chú ý soạn chi tiết theo bài học (14,3%). 51,4% GV đã hướng dẫn HS sử dụng HTBT theo cách: GV giải bài mẫu, HS về nhà làm BT tương tự có kèm theo đáp số, điều này chứng tỏ GV đã quan tâm tới việc rèn luyện HS tự học. 68,8% GV cho rằng khó khăn lớn nhất mà họ gặp phải là chưa có HTBT chất lượng cao để rèn luyện HS tự học, nhưng bên cạnh đó yếu tố thời gian và trình độ HS không đều cũng là trở ngại lớn. 80,0 % GV xác định việc phân dạng, xếp từ dễ đến khó, có hướng dẫn và bài giải mẫu cho từng dạng, 71,4% là soạn theo từng bài học, 68,6% có BT tổng hợp khi xây dựng hệ thống BTHH sẽ thuận lợi trong quá trình hướng dẫn họ sinh phát huy NLTH. 82,9% GV xác định hoạt động hướng dẫn tự học có vai trị rất quan trọng đối với việc tiếp thu kiến thức của HS, họat động này cũng được nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm nhưng việc thực hiện chưa có kết quả cao.
b) Đánh giá kết quả điều tra
Từ kết quả điều tra chúng tơi có nhận xét: Đa số GV đều nhận thức được tầm quan trọng của BTHH trong q trình dạy học mơn Hóa học nhưng chưa quan tâm đến việc sử dụng BTHH để bồi dưỡng NLTH cho HS. Việc sử dụng BTHH theo hướng bồi dưỡng NLTH cho HS đòi hỏi GV phải tốn thời gian và công sức để sưu tầm và tuyển chọn trong khi đó các nguồn tham khảo có chất lượng chưa cao. Thời gian học tập trên lớp chưa nhiều mà kiến thức lí thuyết nặng nên việc hướng dẫn hoạt động tự học ở nhà không đủ thời gian (60%). Các giáo án giờ luyện tập chưa được đầu tư thiết kế theo một tiến trình cụ thể bằng hệ thống các BTHH để củng cố và đánh giá được NLTH của HS. Một bộ phận khơng nhỏ các GV cịn sử dụng BT để đảm bảo kiến thức, điểm số môn học, đáp ứng yêu cầu thi, kiểm tra nên chưa kích thích được khả năng tư duy và ý thức tự học của HS.
- Đánh giá kết quả điều tra học sinh
Qua phân tích phiếu điều tra và trao đổi với HS, chúng tôi nhận thấy số HS thích và rất thích giờ BT chiếm 56,1%. Như vậy, trên 1/2 số HS có thái độ tích cực đối với giờ BT đây là một thuận lợi trong quá trình giảng dạy của GV. Tuy nhiên số HS chưa nhận thức được tác dụng của giờ BT khơng ít (bình thường 34,9%; khơng thích 9,0%). Nguyên nhân chưa thích được HS đưa ra là: Thời gian dành cho giờ BT ít trong khi đó nhiều dạng BT, số lượng lớn nên GV không thể giải chi tiết hết từng dạng; ít có BT tương tự từ dễ đến khó; kiến thức rộng, khó bao quát; bài tập khó, dữ kiện phức tạp nên khơng biết bài tốn thuộc dạng nào. Có 38,3% HS xem kỹ bài mẫu GV đã hướng dẫn; 29,7% tham khảo lời giải trong sách BT khi gặp bài tập khó, như vậy HS có nhu cầu xem bài mẫu để định hướng giải cho BT. Số HS dành gian tự học ít hơn 2 là 38,64%, các em cho rằng khi tự học gặp nhiều khó khăn như chưa biết cách lựa chọn tài liệu học tập (50,6%), chưa có phương pháp học tập hợp lí (58,7%) và thiếu sự hướng dẫn cụ thể cho việc học tập (62,0%). Như vậy việc xây dựng HTBT làm tài liệu và hướng dẫn học hiệu quả sẽ nâng cao được NLTH của HS.
Nhiều HS chưa chuẩn bị kỹ cho tiết BT, HS chỉ đọc lướt qua các BT (chiếm 26,9%), có HS khơng chuẩn bị gì (9,5%). Vì vậy, để HS chú ý chuẩn bị BT ở nhà tốt hơn cần phải giúp HS nhận thức rõ hơn tác dụng của BTHH. Hầu hết HS (91,1%) đều cho rằng để đạt kết quả cao trong các kì thi hoặc kiểm tra, tự học đóng vai trò quan trọng. Tỉ lệ rất cao, ngược lại với tỉ lệ ở câu 5 khi các em cho rằng để học tốt mơn Hóa thì việc đi học thêm là quan trọng hơn (49,4%) so với tự học (39,5%). GV cần giúp HS nhận thức đúng vai trò của tự học và tạo niềm tin giúp các em tự học. 60,0 % HS dành thời gian để đọc lại bài và 56,9% chuẩn bị bài trên
lớp theo hướng dẫn cao hơn tỉ lệ HS dành thời gian để đọc tài liệu tham khảo 41,7%. Như vậy, việc GV soạn tài liệu hướng dẫn HS theo nội dung đã học ở lớp là hết sức cần thiết. Đa số HS đã nhận thức được tác dụng của việc tự học khi cho rằng: Giúp hiểu bài trên lớp sâu sắc hơn (65,6%); giúp nhớ bài lâu hơn (65,1%); phát huy tính tích cực (52,5%); kích thích khả năng tìm tịi nâng cao mở rộng kiến thức (55,4); tập thói quen tự học và tự nghiên cứu suốt đời (48,8%); rèn luyện khả năng suy luận logic (61,6%).
Như vậy, việc hướng dẫn, khuyến khích, tạo điều kiện để HS tự học chưa được chú trọng nên HS cịn gặp nhiều khó khăn trong tự học. Việc sử dụng BTHH để phát triển NLTH cho HS chưa được chú ý đúng mức. Sử dụng BTHH trong dạy học hiện nay còn tập trung chủ yếu đến truyền thụ kiến thức, rèn kĩ năng, đáp ứng yêu cầu thi, kiểm tra, chưa chú trọng đến việc bồi dưỡng năng lực cho HS trong đó có NLTH. Đây là cơ sở thực tiễn cho các đề xuất nghiên cứu của luận văn.
Tiểu kết chương 1
Phát triển NLTH là một nội dung có vai trị quan trọng trong DHHH ở các trường THPT. Vì vậy nghiên cứu để phát triển NLTH hóa học là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Tổng quan các cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài từ đó xác định phương hướng nghiên cứu của luận văn đồng thời đề xuất, làm rõ những vấn đề lí luận của đề tài như năng lực và sự phát triển năng lực đi sâu vào NLTH, và BTHH được xác định như là phương pháp, phương tiện sử dụng trong dạy học để phát triển NLTH cho HS, góp phần bổ sung lí luận về phát triển NLTH trong DHHH ở các nhà trường THPT.
Trên cơ sở lí luận chúng tôi đã tiến hành điều tra và đánh giá được thực trạng việc sử dụng hệ thống BTHH và vai trị của tự học thơng qua đó phát triển NLTH cho HS qua GV dạy hóa học và 453 HS của hai trường THPT Xuân Khanh và trường THPT Tùng Thiện - Thành phố Hà Nội. Từ sự phân tích các phiếu điều tra GV và HS đã có những nhận xét, đánh giá làm cơ sở cho việc tuyển chọn, xây dựng hệ thống BT và đề xuất phương pháp sử dụng chúng trong dạy học BT chương Nitơ - Photpho Hóa học 11 trường THPT nhằm phát triển NLTH cho HS.