d) Xây dựng mơi trường làm việc thật sự dân chủ, đồn kết
4.3.3. Nhóm giải pháp về tự tu dưỡng, đào tạo của đội ngũ giảng viên
Theo Hồ Chí Minh, để xây dựng được đội ngũ nhà giáo có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu xây dựng nền giáo dục mới thì cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp, trong đó có giải pháp nhà giáo phải không ngừng tự tu dưỡng, tự đào tạo để khẳng định mình, đáp ứng yêu cầu giáo dục - đào tạo. Người yêu cầu mỗi thầy, cô giáo muốn trở nên người thầy, cơ giáo tốt thì phải khơng ngừng phấn đấu tư dưỡng, học tập, rèn luyện về mọi mặt từ chính trị, đạo đức, chun mơn đến lề lối, tác phong làm việc. Luôn tự đào tạo để nâng cao trình độ cơng tác, chủ động, sáng tạo trong cơng việc, hịa đồng với quần chúng nhân dân, chủ động tham gia công tác xã hội, tránh tư tưởng thụ động, trơng chờ, so bì hơn kém.
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay, cùng với các giải pháp về phía Đảng, Nhà nước và các trường đại học ở Tây Nguyên, đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên cần thực hiện tốt một số nội dung sau:
Một là, không ngừng tu dưỡng, rèn luyện để giữ vững lập trường và nâng cao bản lĩnh chính trị.
Tây Nguyên là một địa bàn đặc thù về chính trị, đội ngũ giảng viên đại học công tác ở Tây Nguyên cũng là đội ngũ cán bộ của Đảng và Nhà nước, nếu người giảng viên khơng có lập trường tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàng thì sẽ khơng thể làm tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.
Nghị quyết số 29-NQ/TW đã khẳng định các trường học phải “Coi trọng cơng tác phát triển đảng, cơng tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong đội ngũ giáo viên” [6, tr.4]. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết giảng viên phải có nhận thức chính trị đúng đắn, bản lĩnh chính trị
vững vàng, kiên định với mục tiêu, lý tưởng của Đảng. Giảng viên phải chấp hành tốt chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, đồng thời cũng chính là người tuyên truyền, đưa đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước đến với quần chúng nhân dân.
Hai là, tiếp tục thực hiện tốt Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Tổ chức việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh một cách thiết thực, hiệu quả gắn với nhiệm vụ, việc làm cụ thể của từng giảng viên, của tập thể đội ngũ cán bộ, giảng viên. Đi đôi với học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cần xây dựng, tạo mơi trường làm việc dân chủ, đồn kết trong trường học.
Đẩy mạnh nêu gương người tốt, việc tốt. Biểu dương, khen thưởng kịp thời những giảng viên tâm huyết với nghề, có nhiều sáng kiến, đổi mới sáng tạo trong cơng việc, có nhiều nỗ lực trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ. Đồng thời, đấu tranh phê phán những biểu hiện tiêu cực trong giảng dạy như tư tưởng bàng quan, thiếu trách nhiệm, thụ động, trông chờ. Kiên quyết đưa ra khỏi đội ngũ những giảng viên vi phạm chuẩn mực đạo đức nhà giáo.
Ba là, thực hiện nói đi đơi với làm, nêu gương.
Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người giảng viên phải ln nhận thức đúng vị trí, vai trị của mình. Đặc biệt trong bối cảnh vùng Tây Ngun cịn khó khăn về nhiều mặt, thì người giảng viên càng phải nhận thức rõ hơn vị trí, vai trị của mình trong việc đào tạo nguồn nhân lực, thúc đẩy sự phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao đời sống đồng bào các dân tộc Tây Nguyên. Người giảng viên phải luôn gương mẫu, đi đầu trong mọi cơng tác, gần gũi, hịa đồng với quần chúng, hiểu và tôn trọng quần chúng nhân dân.
Để gắn bài giảng với cuộc sống, ngoài việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, trau dồi chuyên môn, người giảng viên phải biết chủ động tham gia công tác xã hội nơi làm việc và nơi ở, như làm cơng tác xóa đói giảm nghèo, đền ơn đáp nghĩa,... Người giảng viên muốn được xã hội thừa nhận, tơn vinh thì trước hết phải thật sự yêu nghề, tận tụy với cơng việc, ln có tinh thần say mê, sáng tạo, quyết tâm vượt mọi khó khăn để cống hiến sức lực, trí tuệ cho từng tiết giảng, bài giảng. Khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống đời thường để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Bốn là, nêu cao tinh thần tự đào tạo.
Giảng viên là nhân tố chính quyết định chất lượng đào tạo và sự phát triển của trường đại học. Tuy nhiên, người giảng viên mà tự mãn với kiến thức của mình thì sẽ tự tụt hậu, từ đó làm suy giảm chất lượng đào tạo và kéo lùi sự phát triển của trường đại học.
Trong bối cảnh tồn cầu hóa và cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, tri thức của loài người tăng theo cấp số nhân, điều đó địi hỏi người giảng viên phải khơng ngừng tự học, tự đào tạo, để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên ngành, liên ngành và những tri thức mới về khoa học sư phạm hiện đại, phương pháp giảng dạy tích cực. Người giảng viên cần phải có hệ thống kiến thức vừa rộng, vừa sâu thì mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Đối với đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên, vấn đề tự học, tự đào tạo lại càng trở nên quan trọng với sự phát triển bản thân mỗi giảng viên và với sự phát triển của nhà trường, bởi vì Tây Ngun là vùng có điều kiện kinh tế - xã hội cịn khó khăn, vị trí lại ở xa trung tâm kinh tế, chính trị của đất nước, do đó, tách rời cơng việc để đi học tập trung là không khả thi mà phải vừa làm vừa học. Vì vậy, nêu cao tinh thần tự học, tự đào tạo là một giải pháp quan trọng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên hiện nay.
Tiểu kết chương 4
Theo Hồ Chí Minh, xây dựng đội ngũ nhà giáo bao gồm các nội dung như: xác định vị trí, vai trị của nhà giáo; xác định mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo; xác định tiêu chuẩn nhà giáo; xây dựng đội ngũ nhà giáo về chất lượng, số lượng, cơ cấu; thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; thực hiện công tác lựa chọn, qui hoạch, sử dụng nhà giáo; thực hiện chính sách đối với nhà giáo. Tất cả những nội dung này đặt trong bối cảnh đất nước vừa có hịa bình, vừa có chiến tranh, xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc theo mơ hình kế hoạch hóa tập trung, đồng thời tiến hành cuộc cách mạng dân tộc dân chủ ở miền Nam, thực hiện đấu tranh thống nhất nước nhà. Bối cảnh thế giới đang diễn ra cuộc chiến tranh lạnh, thế giới phân chia thành hai phe (phe xã hội chủ nghĩa và phe tư bản chủ nghĩa) và tiến hành cuộc đấu tranh vừa ngấm ngầm vừa công khai trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội.
Xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên là một yêu cầu bức thiết để các trường thực hiện được sứ mạng của mình. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên hiện nay cần đặt trong bối cảnh mới. Có những giải pháp Hồ Chí Minh làm vẫn có thể vận dụng được trong điều kiện hiện nay. Có những điều Người nêu ra, nhưng chưa thực hiện được trong thời gian trước đây, thì nay cần và có thể làm được trong bối cảnh mới. Đó là những tư tưởng, quan điểm đi trước thời đại của Hồ Chí Minh. Những phương hướng, nội dung, giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên được nêu ra trong chương này là trên cơ sở vận dụng những tư tưởng, quan điểm đi trước thời đại của Hồ Chí Minh, đồng thời kết hợp với thực tiễn phong phú của sự phát triển giáo dục đại học vùng Tây Nguyên hiện nay.
Những giải pháp nêu ra trong chương này được tác giả tập hợp thành 3 nhóm giải pháp: thứ nhất là nhóm giải pháp thuộc về chủ trương, chính sách chung của Đảng và Nhà nước cho giáo dục đại học, xây dựng đội ngũ giảng
viên ở Tây Nguyên; thứ hai là nhóm giải pháp mà chủ thể là các trường đại học ở Tây Nguyên; thứ ba là nhóm giải pháp thuộc về tự tu dưỡng mà chủ thể là giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên. Các giải pháp nêu ra đều có cơ sở lý luận và thực tiễn phù hợp, do đó có khả năng thực hiện, đảm bảo tính khả thi cao. Thực hiện tốt các giải pháp nêu ra sẽ xây dựng được đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, cơ cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đại học ở Tây Nguyên trong giai đoạn 2019-2030 và những năm tiếp theo.
KẾT LUẬN
Chủ tịch Hồ Chí Minh, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa thế giới, lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại của dân tộc Việt Nam đã để lại cho dân tộc ta tài sản tinh thần vơ giá, đó là hệ thống tư tưởng của Người, trong đó có tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội ngũ nhà giáo. Đó là những chỉ dẫn sâu sắc của Người về các mặt của công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo: vị trí, vai trị nhà giáo, mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, nội dung xây dựng đội ngũ nhà giáo, giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo. Tất cả những nội dung đó là cơ sở lý luận quan trọng để Đảng và Nhà nước ta vận dụng vào xây dựng đường lối, chính sách để xây dựng đội ngũ nhà giáo ở Việt Nam trong các thời kỳ cách mạng. Trong thực tế, một đội ngũ nhà giáo đầy tâm huyết, đạo đức và tài năng đã từng bước ra đời và phát triển kể từ sau khi Hồ Chí Minh thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa. Đội ngũ ấy đã góp phần quyết định trong việc xây dựng thành công nền giáo dục mới của Việt Nam. Trong công cuộc đổi mới hiện nay, tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội ngũ nhà giáo vẫn là cơ sở nền tảng, là định hướng cho Đảng, Nhà nước tiến hành đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục - đào tạo nước nhà.
Hơn 5 năm qua, kể từ khi Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, giáo dục đại học ở Tây Nguyên đã có sự phát triển vượt bậc, đặc biệt là về qui mô đào tạo và đội ngũ giảng viên. Vượt qua tất cả những khó khăn về chính trị, kinh tế, xã hội, đội ngũ lãnh đạo, giảng viên, nhân viên các trường đại học ở Tây Nguyên đã từng bước đổi mới tư duy, dũng cảm dám nghĩ, dám làm, áp dụng những bước đi, cách làm mới để từng bước xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học lớn mạnh, tạo nên bức tranh đầy sinh động, lạc quan của giáo dục đại học ở Tây Nguyên hiện nay, góp phần to lớn vào sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa Tây Ngun. Đến
nay, giáo dục đại học ở Tây Nguyên đã và đang phát triển đúng định hướng chính sách của Đảng và Nhà nước, đạt được những kết quả đáng khích lệ so với mặt bằng chung của giáo dục đại học cả nước, với một hệ thống trường cả cơng lập và tư thục, có tất cả các ngành nghề đào tạo, các bậc đào tạo từ cao đẳng, đại học đến thạc sĩ, tiến sĩ, có một đội ngũ giảng viên đơng đảo với năng lực và phẩm chất tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển GDĐH. Hệ thống các cơ sở giáo dục đại học Tây Nguyên nói chung và đội ngũ giảng viên đại học ở Tây Ngun nói riêng đã và đang đóng góp cơng sức không nhỏ vào việc nâng cao đời sống các dân tộc Tây Nguyên, phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên theo hướng giàu mạnh, dân chủ, văn minh, hiện đại.
Tuy nhiên, công tác xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên cũng còn bộc lộ những tồn tại, hạn chế nhất định. Sự phát triển quá nhanh về mặt qui mô đào tạo trong khi đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng được đã dẫn đến ảnh hưởng chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Sự phát triển đội ngũ giảng viên có lúc khơng theo kịp sự phát triển qui mơ đào tạo. Tình trạng giảng viên chưa đạt chuẩn cịn khá cao, số giảng viên có trình độ tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư cịn ít. Cơ cấu trình độ, ngành nghề, giới tính, dân tộc của đội ngũ giảng viên cịn có sự bất hợp lý. Tình trạng “chảy máu chất xám” trong đội ngũ giảng viên vẫn diễn ra, tình trạng vi phạm đạo đức nghề nghiệp vẫn cịn, mặc dù đó chỉ là số ít.
Đề tài đã phân tích làm rõ thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên giai đoạn 2013-2018, chỉ ra những thành tựu đạt được, những mặt hạn chế, nguyên nhân của những thành tựu, hạn chế đó. Đồng thời phân tích những vấn đề đặt ra của công tác xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên giai đoạn hiện nay.
Trên cơ sở tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội ngũ nhà giáo, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước về phát triển giáo dục đại học, thực trạng xây dựng ĐNGV các trường đại học ở Tây Nguyên giai đoạn 2013-2018, đề
tài nêu ra phương hướng, nội dung và giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên giai đoạn 2019-2030. Thực hiện những giải pháp đã nêu ra trong đề tài sẽ góp phần giải quyết những tồn tại, hạn chế của công tác xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên thời gian qua, từ đó xây dựng đội ngũ giảng viên đại học ở Tây Nguyên có đủ phẩm chất, năng lực, số lượng, cơ cấu, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đại học vùng Tây Nguyên giai đoạn 2019-2030.