Chỳng ta đều biết rằng tự học là một hỡnh thức tổ chức dạy học cơ bản. Nú là hỡnh thức hoạt động nhận thức cỏ nhõn, nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kỹ năng do chớnh bản thõn người học tiến hành ở trờn lớp hoặc ở ngoài lớp; cú thể theo hoặc khụng theo chương trỡnh và sỏch giỏo khoa đó được quy định ở cỏc ngành, cỏc bậc đào tạo khỏc nhau. Cú thể núi tự học là một hoạt động của chủ thể người học (học sinh). Cú thể núi vấn đề tự học được đặt ra cú ý nghĩa rất lớn, rất thời sự khi chỳng ta chủ trương: học thường xuyờn, học suốt đời.
Để làm tốt nhiệm vụ của người học, HS cần phải quan tõm đến những vấn đề sau: phương phỏp (cỏch) nghe giảng bài, cỏch ghi chộp, cỏch đọc giỏo trỡnh, sỏch, tài liệu tham khảo, tự xõy dựng quản lý kế hoạch học tập cỏ nhõn.
Tuy nhiờn, HĐTH của HS học hệ bổ tỳc ở cỏc trung tõm GDTX nhỡn chung đều chưa cú hiệu quả cao. HS đa số đều nhận thức được tầm quan trọng của tự học nhưng lại chưa cú động cơ, ý chớ quyết tõm, phương phỏp học tập rừ ràng; chưa biết cỏch lập kế hoạch, sắp xếp thời gian biểu hợp lý; chưa cú kỹ năng học... Cụng tỏc quản lý HĐTH của HS ở cỏc trung tõm đều đó được cỏc nhà quản lý và giỏo viờn quan tõm nhưng hiệu quả cụng tỏc quản lý HĐTH này vẫn cũn ở mức độ khiờm tốn, hiệu quả chưa cao.
Chớnh vỡ vậy, HĐTH cần phải cú sự quan tõm nhiều hơn nữa, đưa ra những biện phỏp hiệu quả hơn nữa của cỏc nhà quản lý, cũng như của cỏc giỏo viờn; cần khơi dậy được niềm đam mờ, hứng thỳ học tập trong HS thỡ mới đem lại hiệu quả, chất lượng, đồng thời nú gúp phần thỳc đẩy chất lượng tự học, tự nghiờn cứu như mong muốn.