III. Kỹ năng tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ:
* Thực trạng HĐTH của học sinh
2.3.2.1. Thực trạng cỏc hoạt động nhằm giỏo dục ý thức và thỏi độ của học sinh với tự học
sinh với tự học
Để HĐTH cú hiệu quả, điều quan trọng đầu tiờn là phải làm cho HS cú nhận thức đỳng đắn về vai trũ của học tập cũng như tự học, từ đú cú hành động cụ thể nhằm nỗ lực hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập. Khi cú cỏc hỡnh thức, biện phỏp giỏo dục hiệu quả sẽ giỳp cho HS cú nhận thức đỳng đắn về vai trũ của tự học, HS sẽ cú động lực tớch cực, chủ động trong quỏ trỡnh tự học của mỡnh. Học sinh tự xỏc định nhiệm vụ học tập của mỡnh và hăng say trong quỏ trỡnh tỡm kiếm tri thức, rốn luyện nhõn cỏch và kỹ năng học tập của mỡnh.
Trong những năm qua, Trung tõm GDTX Thanh Ba đó đưa ra một số biện phỏp giỏo dục nõng cao nhận thức về tự học cho HS. Từ thực tế cho thấy, những biện phỏp đú đó mang lại những kết quả nhất định tuy nhiờn hiệu quả chưa cao. Đỏnh giỏ về mức độ sử dụng cỏc hoạt động nhằm nõng cao nhận thức, thỏi độ tự học cho HS, kết quả thu được như sau: (Xem bảng số 2.10)
Bảng số 2.10 Thực trạng cụng tỏc tổ chức quản lý cỏc hoạt động nõng cao nhận thức, thỏi độ tự học cho HS S T T Cỏc nội dung Mức độ thể hiện Thƣờng xuyờn Thỉnh thoảng Chƣa bao giờ SL % SL % SL % 1
Phổ biến cỏc quy chế, quy định, mục tiờu chương trỡnh giảng dạy, kế hoạch dạy học ngay từ đầu khoỏ học cho HS
19 100 / / / /
2
Giỏo dục động cơ, ý thức tự học; giỳp HS nhận thức rừ về ý nghĩa và vai trũ của tự học
17 89,5 2 10,5 / /
3
Giỏo dục ý thức tự học trong cỏc buổi sinh hoạt chủ điểm và cỏc hoạt động ngoại khoỏ
15 78,9 4 21,1 / /
4 Gắn việc giỏo dục ý thức tự học vào cỏc
nội dung sinh hoạt Đoàn TN 16 84,2 3 15,8 / / Từ kết quả ở bảng số 2.10 cho thấy: Trung tõm đó rất chỳ trọng biện phỏp "Phổ biến quy chế, quy định, mục tiờu chương trỡnh giảng dạy, kế hoạch dạy học
ngay từ đầu khoỏ học". Đõy là hoạt động được tổ chức thường xuyờn, tất cả những
vấn đề cú liờn quan đến quy chế giảng dạy, thi, kiểm tra, đỏnh giỏ điểm rốn luyện, xếp loại thi đua đều được phổ biến kỹ càng đến cả giỏo viờn và HS. Do đú, nếu làm tốt việc phổ biến từ đầu năm học, đầu khoỏ học sẽ giỳp cho HS ý thức được nhiệm vụ học tập của mỡnh cho cả khoỏ học. Ngoài ra "Giỏo dục động cơ, ý thức tự học; giỳp HS nhận thức rừ về ý nghĩa và vai trũ của tự học" cũng đó được nhà trường rất
quan tõm (89,47%). Đõy là một hoạt động rất quan trọng bởi nếu cú sự tỏc động giỳp HS cú nhận thức đỳng đắn về vấn đề học tập cũng như tự học thỡ HS mới tự giỏc, tớch cực, làm chủ quỏ trỡnh học tập, làm chủ quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức. Từ thời xưa, Khổng Tử đó núi rằng: "Nếu mụn đệ khụng tự hỏi phải làm ra sao? phải làm
ra sao? Thỡ ta cũng chẳng làm thế nào được". Đỳng vậy, bản chất của quỏ trỡnh dạy
học, người thầy chỉ là người hướng dẫn, chỉ giỳp học trũ cỏi mấu chốt nhất, cũn mọi vấn đề khỏc học trũ phải từ đú mà tự tỡm ra, thầy khụng được làm thay tất cả cho
trũ. Điều này đũi hỏi người học phải biết suy nghĩ, phải biết phỏt huy tớnh năng động, tớch cực của bản thõn trong học tập. Cũng đồng quan điểm, nhà sư phạm lỗi lạc Tiệp Khắc JA Comenxky, ụng tổ của nền giỏo dục cận đại đó khẳng định:"Khụng cú khỏt vọng học tập thỡ khụng thể trở thành tài năng". Do đú, người thầy cần giỏo dục cho HS của mỡnh cú động cơ học tập đỳng đắn, xỏc định được mục đớch học tập, học là để cho mỡnh, để hoàn thiện nhõn cỏch của bản thõn.
Bờn cạnh đú, việc "Giỏo dục ý thức tự học trong cỏc buổi sinh hoạt theo chủ điểm và cỏc hoạt động ngoại khoỏ" (78,9%), cú tỏc dụng tớch cực đến việc nõng cao
nhận thức cho HS. Trong cỏc buổi sinh hoạt cú mời cỏc GV cú kinh nghiệm, HS tiờu biểu đến trao đổi kinh nghiệm về tự học, bàn về phương phỏp tự học để đạt kết quả cao, là những vấn đề HS rất quan tõm. Một hoạt động nữa là "Gắn việc giỏo
dục ý thức tự học vào cỏc nội dung sinh hoạt Đoàn TN" của HS cũng được đỏnh giỏ
ở mức thường xuyờn (84,21%), chứng tỏ tổ chức Đoàn làm tương đối tốt vấn đề này. Thực tế cho thấy, cỏc hoạt động của Đoàn là diễn đàn thu hỳt được đụng đảo HS tham gia, luụn mang màu sắc tươi trẻ, tổ chức tốt vấn đề này sẽ cú tỏc dụng tớch cực đối với HS.