- Yếu tố khách quan ảnh hởng đến tự học của học sinh
91 31.7 112 39.0 84 29.3 7 Xõy dựng và duy trỡ nền nếp tự
2.5.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch tự học của học sinh
Nhƣ đề cập ở trờn, việc giỏo viờn tham gia vào quỏ trỡnh xõy dựng KHTH của HS cú ý nghĩa quan trọng nhằm giỳp cỏc em cú KHTH phự hợp với bản thõn. Đồng thời, thụng qua đú giỏo viờn cũng phần nào nắm đƣợc vấn đề tự học của cỏc em. Ngoài việc hƣớng dẫn lập kế hoạch, thời gian biểu tự học cho HS thỡ giỏo viờn cũng cần tham gia vào quỏ trỡnh hỗ trợ tổ chức thực hiện kế hoạch của cỏc em. Tỡm hiểu về vấn đề này, đề tài thu đƣợc kết quả trả lời nhƣ sau:
Cú 83.7% giỏo viờn trả lời rằng cú tham gia vào việc tổ chức cho HS thực hiện thời gian biểu tự học ngoài giờ lờn lớp với cỏc hỡnh thức tổ chức nhƣ sau: Hỡnh thức tổ chức Thực hiện tốt Chƣa tốt Chƣa thực hiện SL % SL % SL %
1. Học sinh tự học cú sự hƣớng dẫn
của GV 62 86.1 8 11.1 2 2.8
2. Học sinh tự học theo nhúm cú sự
hƣớng dẫn của GV 6 13.6 26 59.1 12 27.3
3. Học sinh tổ chức cỏc buổi thảo luận
theo chuyờn đề cú GV tham dự 10 21.7 24 52.2 12 26.1
Bảng 2.10: Hỡnh thức tổ chức tự học cho học sinh
Hỡnh thức tổ chức thực hiện KHTH của học sinh mà giỏo viờn tham gia nhiều là “Học sinh tự học cú sự hướng dẫn của giỏo viờn”, vớ dụ, khi giao bài tập về nhà giỏo viờn nờn hƣớng dẫn cho học sinh hiểu rừ yờu cầu của đề bài, đặc biệt những bài phức tạp. Giỏo viờn hƣớng dẫn cho học sinh chuẩn bị bài cho tiết sau một cỏch chi tiết để cỏc em biết việc chuẩn bị bài phải làm những gỡ. Khi phỏng vấn sõu một số học sinh cỏc em cho biết thụng thƣờng cỏc thầy cụ cuối giờ chỉ dặn học sinh về nhà chuẩn bị bài mà khụng cho học sinh biết chuẩn bị cỏi gỡ, nhƣ thế nào. Đõy là hỡnh thức mà giỏo viờn tự đỏnh giỏ là thực hiện tốt chiếm tỉ lệ khỏ cao (86.1%), chỉ cú 11.1% núi là thực hiện chƣa tốt và 2.8% cho biết chƣa thực hiện hỡnh thức này. Ngoài hỡnh thức từng học sinh tự học với sự hướng dẫn của giỏo viờn thỡ cũn cú hỡnh thức khỏc nhƣ "Học sinh tự học theo nhúm cú sự hướng dẫn
của GV”. Số giỏo viờn cho biết đó thực hiện tốt hỡnh thức này chiếm tỉ lệ
thấp 13.6%; thực hiện chƣa tốt là 59.1% và 27.3% núi rằng chƣa thực hiện. Hỡnh thức tiếp theo là “Học sinh tổ chức cỏc buổi thảo luận theo chuyờn đề
cú GV dự ", ở hỡnh thức này cú 21.7% giỏo viờn đƣợc hỏi cho biết đó thực
hiện tốt, 52.2% thực hiện chƣa tốt và 26.1% chƣa thực hiện.
Từ kết quả trả lời trờn đõy của giỏo viờn cho thấy, hỡnh thức tổ chức thực hiện KHTH của học sinh chủ yếu ở hai trƣờng THCS Liờn Hồng và THCS Tõn Lập là học sinh tự học cú sự hƣớng dẫn của giỏo viờn. Trờn thực tế, việc tổ chức thực hiện kế hoạch cú thể diễn ra dƣới nhiều hỡnh thức khỏc nhau nhằm giỳp học sinh lựa chọn cho mỡnh cỏch thức phự hợp nhất
với bản thõn. Tuy nhiờn cỏc hỡnh thức này nhỡn chung cũng chƣa đƣợc thực hiện tốt và chƣa đạt hiệu quả cao.