- Nhóm biện pháp đối với cơ sở vật chấtkỹ thuật, trang thiết bị dạy học:
2.2.2. Những kết quả đã đạt được trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ
Quá trình khảo sát kết quả của đổi mới PPDHNN tại Trường CĐDLHN, tác giả đã tiến hành như sau:
- Sử dụng Phiếu khảo sát (xem Phụ lục 1, 2, 3) để thu thập ý kiến của 20 CBQL, 40 GV ngoại ngữ và 120 SV cao đẳng năm thứ ba của tất cả các thứ tiếng trong Trường.
- Kết quả điều tra được xử lý trên phần mềm thống kê SPSS để tìm tần số lặp lại của cùng một ý kiến và tính mức độ tương quan giữa các ý kiến.
- Tính điểm trung bình của các yếu tố theo cơng thức: (Trong đó: X : điểm trung bình;
Xi : điểm của mức độ i; (1≤X,Xi≤4);
Ni: tỷ lệ ý kiến cho điểm ở mức độ Xi; N: tổng tỷ lệ ý kiến)
- Tính thứ bậc của các yếu tố được thực hiện theo hàm Rank trong bảng tính MS
NiXi Xi N
2.2.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên về tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ
Hưởng ứng chủ trương của nhà trường về đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDHNN nói riêng cùng với thực tiễn giảng dạy và học tập ngoại ngữ, toàn thể CBQL, GV và SV đã ý thức được rõ ràng về tầm quan trọng của q trình đổi mới PPDHNN. Chỉ có thực hiện đổi mới PPDHNN thì chất lượng đào tạo ngoại ngữ của trường mới đảm bảo để SV sau khi tốt nghiệp đáp ứng được những đòi hỏi của thị trường lao động trong lĩnh vực du lịch nói riêng và trong tồn xã hội nói chung.
Vì thế, số liệu ở Bảng 2.2 cho thấy tất cả CBQL, GV và SV được hỏi đều đánh giá việc đổi mới PPDHNN là Cần thiết và Rất cần thiết trong bối cảnh thực tế của Trường
CĐDLHN hiện nay.
Bảng 2.2: Đánh giá về ý nghĩa của đổi mới phƣơng pháp dạy học ngoại ngữ
STT Các mức độ GV (%) SV (%) CBQL (%)
1. Rất cần thiết 87,5 83,3 85,0
2. Cần thiết 12,5 16,7 15,0
3. Ít cần thiết 0,0 0,0 0,0
4. Hồn tồn khơng cần thiết 0,0 0,0 0,0
2.2.2.2. Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ và phương tiện dạy học của giáo viên
Kết quả ở Bảng 2.3 cho thấy, có sự khá tương đồng giữa ý kiến của GV và ý kiến của SV trong việc đánh giá thực trạng GV ngoại ngữ sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và phương tiện dạy học.
Với 92,5 % ý kiến của GV và 87,5% ý kiến của SV cho rằng GV thường xuyên sử dụng phương pháp thuyết trình trong quá trình giảng dạy đã chứng tỏ rằng phương pháp dạy học truyền thống này vẫn chiếm phần trăm cao nhất trong tất cả các phương pháp dạy học ngoại ngữ.
85% GV và 75% SV được hỏi đều nhất trí cho rằng tổ chức cho SV học theo nhóm là một phương pháp được GV ngoại ngữ cũng thường xuyên sử dụng. Bởi vì, với phương pháp chia nhóm nhỏ sẽ giúp SV dễ dàng thảo luận, đưa ra các quan điểm của mình cũng như nắm bắt được các quan điểm khác để cùng thống nhất đi đến một quan điểm tối ưu nhất về tình huống hay chủ đề GV đưa ra để thảo luận. Ngồi ra, SV cịn có
cơ hội tốt để luyện tập kỹ năng thực hành giao tiếp ngoại ngữ. Không những thế, GV cũng dễ dàng theo dõi tốt những hoạt động học tập của SV, khắc phục được tình trạng lớp học ngoại ngữ q đơng khiến cho GV khơng thể kiểm sốt tốt được tất cả SV.
Phương pháp vấn đáp giữa GV và SV cũng có tần xuất khá thường xuyên với 75 % ý kiến của GV và 58,3 % ý kiến của SV đã chứng tỏ rằng ngoài sử dụng phương pháp thuyết trình, GV ngoại ngữ cũng đã bắt đầu sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để phát huy tính chủ động sáng tạo của người học.
Phương pháp vấn đáp giữa SV với SV (62,5% ý kiến của GV, 52,5 % ý kiến của SV) và tổ chức các trị chơi cho SV đóng vai có sử dụng ngoại ngữ (55 % ý kiến của GV, 58,3 % ý kiến của SV) cho rằng những hoạt động chỉ đơi khi diễn ra trong q trình dạy học ngoại ngữ. Bởi vì, hoạt động đóng vai sử dụng ngoại ngữ chính là cơ hội để SV thực hành giao tiếp, vận dụng kiến thức đã được học vào những tình huống thực tế trong cuộc sống. Vì thế, đòi hỏi SV phải nắm chắc cấu trúc và các hiện tượng ngữ pháp, phải có một vốn từ nhất định và có khả năng giao tiếp, thuyết trình thì mới hồn thành được những yêu cầu của phương pháp này.Vì lớp học q đơng, trình độ ngoại ngữ của SV cịn nhiều hạn chế và tính ỷ lại thụ động trong học tập của SV vẫn cao do đó khi áp dụng phương pháp này GV gặp rất nhiều khó khăn và phải tốn khá nhiều thời gian.
Khi được hỏi về việc nêu vấn đề, tình huống để SV thảo luận và xử lý bằng ngoại ngữ thì có tới 62,5 % ý kiến của GV và 62,5 % ý kiến của SV cho rằng GV khơng bao giờ sử dụng phương pháp này. Có thể nói, phương pháp nêu vấn đề, tình huống để SV thảo luận và xử lý bằng ngoại ngữ rất tốt khi sử dụng vào quá trình dạy học ngoại ngữ. Bởi vì, SV khơng chỉ cần thành thạo về giao tiếp thơng thường mà cịn cần phải biết sử dụng ngoại ngữ để xử lý tốt các tình huống trong lĩnh vực chun mơn của mình. Tuy nhiên, phương pháp này đã khơng được GV sử dụng thường xun trong q trình giảng dạy ngoại ngữ. Đây cũng chính là bất cập cần phải đổi mới.
Tổ chức cho SV giao lưu trực tiếp với người bản địa là một hoạt động cũng ít khi diễn ra trong quá trình dạy học ngoại ngữ ở Trường. Chỉ có 85% GV và 83,3% SV cho rằng hoạt động này đôi khi diễn ra cịn lại là GV khơng bao giờ cho SV có cơ hội giao lưu trực tiếp với người nước ngồi. Vì thế, SV ln có tâm lí rất ngại khi phải nói chuyện với người nước ngoài. Mặc dù, họ vẫn biết đây là cơ hội tốt để họ có thể nâng cao khả năng thực hành giao tiếp của mình song phần lớn trong số họ vẫn không thể vượt qua
49
Bảng 2.3 : Thƣ̣c tra ̣ng sƣ̉ du ̣ng phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ và phƣơng tiê ̣n dạy học của giáo viên
STT Các phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ và phƣơng tiện dạy học
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên (%)
Đôi khi (%) Không bao giờ (%) GV SV GV SV GV SV I. Các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ
1. Thuyết trình của GV 92,5 87,5 7,5 12,5 0,0 0,0
2. Vấn đáp giữa GV và SV 75,0 58,3 10,0 25,0 15,0 16,7
3. Vấn đáp giữa SV và SV 22,5 28,3 62,5 52,5 15,0 19,2
4. Nêu vấn đề, tình huống để SV thảo luận và xử lý bằng ngoại ngữ 12,5 8,3 25,0 29,2 62,5 62,5
5. Xây dựng và thực hiện các dự án (project) trong dạy học bằng ngoại ngữ 0,0 0,0 7,5 10,0 92,5 90,0
6. Tổ chức cho SV học theo nhóm 85,0 75,0 15,0 20,8 0,0 4,2
7. Tổ chức các trị chơi cho SV đóng vai sử dụng ngoại ngữ 20,0 25,0 55,0 58,3 25,0 16,7
8. Tổ chức các cuộc thi diễn thuyết và thi viết luận bằng ngoại ngữ cho SV 0,0 0,0 0,0 0,0 100 100
9. Tổ chức câu lạc bộ ngoại ngữ cho SV 0,0 0,0 0,0 0,0 100 100
10. Tổ chức cho SV giao lưu trực tiếp với người nước ngoài 0,0 0,0 15,0 16,7 85,0 83,3