24. Tập huấn nâng cao nhận thức,
năng lực và trách nhiệm kiểm tra - đánh giá cho cán bộ quản lý, giáo viên và sinh viên
25. Tổ chức xây dựng kế hoạch và quy trình kiểm tra - đánh giá và quy trình kiểm tra - đánh giá và quản lý các qui trình kiểm tra - đánh giá đó
26. Tập huấn kỹ năng xây dựng cấu
trúc đề, viết câu hỏi kiểm tra - đánh giá
27. Tăng cường chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dụng công nghệ thông tin vào quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của sinh viên
11. Theo ý kiến của anh (chị) cần có thêm các biện pháp quản lý nào khác ?
……………………………………………………………………………………………………… …..… ………………………………………………………………..……………………………………… …… ………………………………………………………………..……………………………………… ……
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN NGOẠI NGỮ
Đơn vị công tác:
…………………………………………………………………………………..…..
Môn ngoại ngữ dạy chính:
…………………………………………………………………..………..
Giới tính: Nam Nữ Sinh năm: ……………..... Thâm niên giảng dạy: …………..
năm
Học vị: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ
Chức danh và học hàm: Giảng viên Giảng viên chính Phó giáo sư Giáo sư
Các Thầy giáo, Cơ giáo kính mến! Bảng câu hỏi này hướng tới các vấn đề liên quan đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ đối với hệ Cao đẳng của Trường Cao đẳng Du lịch Hà nội và được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn, khơng mang tính chất đánh giá, phê bình.
Với mục đích giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác chúng tơi hoan nghênh và trân trọng cảm ơn mọi ý kiến đóng góp nghiêm túc và chân thành của các Thầy, Cô.
Đề nghị Thầy (Cơ) vui lịng ĐÁNH DẤU vào phƣơng án trả lời đƣợc chọn
12. Đánh giá về ý nghĩa của đổi mới phƣơng pháp dạy học ngoại ngữ (PP DHNN), anh (chị) thấy thấy
a. Rất cần thiết b. Cần thiết c. Ít cần thiết d. Hoàn tồn khơng cần thiết
13. Anh (chị) đánh giá thực trạng mức độ vận dụng các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ tại Trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà nội dạy học ngoại ngữ tại Trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà nội
T
T Các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ
Mức độ
Th. xuyên Đơi khi Ko bao giờ
1. Thuyết trình của giáo viên
2. Vấn đáp giữa giáo viên và sinh viên
3. Vấn đáp giữa sinh viên và sinh viên
4. Nêu vấn đề, tình huống để sinh viên thảo luận và xử lý bằng ngoại ngữ bằng ngoại ngữ
5. Xây dựng và thực hiện các dự án (project) trong dạy học bằng ngoại ngữ bằng ngoại ngữ
6. Tổ chức cho sinh viên học theo nhóm
7. Tổ chức các trị chơi cho sinh viên đóng vai sử dụng ngoại ngữ ngoại ngữ
8. Tổ chức các cuộc thi diễn thuyết và thi viết luận bằng ngoại ngữ cho sinh viên ngoại ngữ cho sinh viên
T
T Các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ
Mức độ
Th. xuyên Đôi khi Ko bao giờ
9. Tổ chức câu lạc bộ ngoại ngữ cho sinh viên
10. Tổ chức cho sinh viên giao lưu trực tiếp với người nước ngoài ngoài
14. Anh (chị) đánh giá thực trạng mức độ sử dụng các phƣơng tiện dạy học tại Trƣờng T T
T Các phƣơng tiện dạy học
Mức độ
Th. xuyên Đôi khi Ko bao giờ
1. Bảng phấn
2. Cassette
3. Tranh ảnh
4. Vật thật
5. Phương tiện truyền thông đa chiều (máy chiếu LCD, máy tính, …) tính, …)
15. Anh (chị) đánh giá về mức độ thực hiện các hoạt động học tập ngoại ngữ của sinh viên của Trƣờng T T
T Các hoạt động học tập ngoại ngữ của sinh viên
Mức độ đáp ứng
Tốt Khá TB Yếu
1. Tự nghiên cứu bài trước khi đến lớp, tham khảo các nguồn tài liệu khác có liên quan khác có liên quan
2. Chăm chú nghe giảng và ghi chép toàn bộ bài giảng của giáo viên
3. Tích cực chủ động tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, thảo luận, đóng vai, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, câu hỏi, thảo luận, đóng vai, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, …dưới sự giám sát của giáo viên
4. Học bài và làm bài tập về nhà theo vở ghi và giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo với tài liệu tham khảo
5. Tự kiểm tra đánh giá sau từng bài học, chủ động phát hiện và tìm cách lấp chỗ hổng trong kiến thức ngơn ngữ của mình như hỏi trực cách lấp chỗ hổng trong kiến thức ngơn ngữ của mình như hỏi trực tiếp giáo viên, đến thư viện mượn sách, tìm kiếm thơng tin qua internet…
6. Tự tổ chức việc học tập ngoại ngữ ngoài giờ lên lớp
7. Hệ thống hóa lại các nội dung đã được học
16. Anh (chị) hãy đánh giá mức độ đáp ứng của đội ngũ cán bộ quản lý (bộ môn, khoa, trƣờng) đối với đổi mới PP DHNN trƣờng) đối với đổi mới PP DHNN
T
T Nội dung đánh giá Tốt Khá Mức độ đáp ứng TB Yếu
1. Trình độ chun mơn
2. Trình độ quản lý
3. Hiểu biết và kỹ năng vận dụng các PP DHNN hiện đại
4. Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và trang thiết bị dạy học hiện đại đại
5. Đánh giá chung về mức độ đáp ứng của đại đa số cán bộ quản lý đối với yêu cầu đổi mới PP DHNN với yêu cầu đổi mới PP DHNN
17. Anh (chị) hãy đánh giá mức độ đảm bảo về tình hình phịng học, trang thiết bị của Trƣờng đối yêu cầu đổi mới PP DHNN cầu đổi mới PP DHNN
18. Anh (chị) hãy đánh giá mức độ phù hợp của nội dung các môn học đƣợc đƣa vào chƣơng trình so với thực tiễn nghề nghiệp trình so với thực tiễn nghề nghiệp
a. Hoàn toàn phù hợp b. Chưa phù hợp c. Không phù hợp
19. Anh (chị) hãy đánh giá mức độ phù hợp của hình thức, phƣơng pháp và nội dung kiểm tra đánh giá đối với yêu cầu đổi mới PPDHNN đánh giá đối với yêu cầu đổi mới PPDHNN
a. Hoàn toàn phù hợp b. Chưa phù hợp c. Không phù hợp
20. Anh (chị) hãy đánh giá mức độ nghiêm túc trong việc tổ chức thi và chấm thi theo quy chế hiện hành hành
a. Rất nghiêm túc b. Tương đối nghiêm túc c. Chưa nghiêm túc d. Không nghiêm túc
21. Anh (chị) đánh giá mức độ cản trở của các yếu tố sau đối với việc đổi mới PP DHNN của Trƣờng Trƣờng
T Mức độ cản trở
T Những khó khăn gây cản trở đổi mới PP DHNN Rất Cản Cản trở Cản trở Ít Cản trở Hồn tồn khơng Cản trở I. Những yếu tố liên quan đến giáo viên
1. Thiếu tự tin do chưa được trang bị về lý luận và kỹ năng sử dụng các PPDHNN hiện đại vào giảng dạy dụng các PPDHNN hiện đại vào giảng dạy
2. Ngại tốn thời gian và công sức thu thập và đọc tài liệu, soạn lại giáo án, chuẩn bị bài cho phù hợp với PPDHNN hiện đại lại giáo án, chuẩn bị bài cho phù hợp với PPDHNN hiện đại
3. Lo ngại khơng kiểm sốt tốt thảo luận của sinh viên
4. Lo sự khác biệt giữa cách dạy học và cách kiểm tra - đánh giá
5. Lo thiếu sự đồng thuận chia sẻ của cán bộ quản lý và đồng nghiệp
6. Trình độ chun mơn của giáo viên không vững vàng
7. Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm của giáo viên yếu
8. Thiếu kiến thức và kỹ năng sử dụng các PPDHNN hiện đại
9. Thiếu hiểu biết về công nghệ thông tin và kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại phương tiện dạy học hiện đại
10. Cịn nhiều hạn chế về kỹ năng tìm hiểu người học, kĩ năng xác định mục tiêu dạy học, kỹ năng lựa chọn kết hợp các PPDH định mục tiêu dạy học, kỹ năng lựa chọn kết hợp các PPDH phù hợp với mục tiêu dạy học, kỹ năng kiểm tra - đánh giá
II. Những yếu tố liên quan đến sinh viên 11. Ngại phải chuẩn bị bài và tự học nhiều hơn 11. Ngại phải chuẩn bị bài và tự học nhiều hơn
12. Ngại tiếp xúc với người nước ngoài
13. Ngại tham gia các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức vì khơng muốn bị coi là “chơi trội” không muốn bị coi là “chơi trội”
14. Lo ngại sự khác biệt giữa cách dạy học ngoại ngữ theo đường hướng thực hành giao tiếp nhưng cách thi cử chủ yếu là thi hướng thực hành giao tiếp nhưng cách thi cử chủ yếu là thi viết tái hiện kiến thức
15. Sức ỳ của lối mòn học theo phương pháp truyền thống của sinh viên sinh viên
16. Thiếu mục tiêu học tập ngoại ngữ rõ ràng
17. Trình độ đầu vào của sinh viên thấp và không đồng đều
18. Hạn chế về các kỹ năng mềm như: kỹ năng tự học, thảo luận, làm việc nhóm, trình bày vấn đề và bảo vệ quan điểm cá nhân làm việc nhóm, trình bày vấn đề và bảo vệ quan điểm cá nhân trước tập thể của sinh viên
19. Khơng có thói quen sử dụng ngoại ngữ trong giao tiếp hàng ngày, xem các phần mềm ngoại ngữ, đọc tài liệu tham khảo ngày, xem các phần mềm ngoại ngữ, đọc tài liệu tham khảo bằng ngoại ngữ, luyện nghe băng, đài và xem truyền hình bằng tiếng nước ngồi
T Mức độ cản trở T Những khó khăn gây cản trở đổi mới PP DHNN Rất T Những khó khăn gây cản trở đổi mới PP DHNN Rất
Cản trở Cản trở Ít Cản trở Hồn tồn khơng Cản trở 21. Lo lắng phải đầu tư nhiều công sức thời gian vào quá trình
quản lý đổi mới PPDHNN trong khi họ cũng đã quá bận với các công việc quản lý khác
22. Chưa có hệ thống và quy trình quản lý cụ thể các nội dung của quá trình đổi mới PPDHNN quá trình đổi mới PPDHNN
23. Trình độ quản lý nói chung và quản lý sự thay đổi còn bất cập cập
24. Thiếu kiến thức và kỹ năng sử dụng các PPDHNN hiện đại
25. Thiếu hiểu biết về tin học và kỹ năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại học hiện đại
26. Thiếu sự chia sẻ kinh nghiệm, hợp tác chặt chẽ, đồng bộ giữa giáo viên, sinh viên và các cấp quản lý về các vấn đề liên quan giáo viên, sinh viên và các cấp quản lý về các vấn đề liên quan đổi mới PPDHNN
27. Chưa đưa ra các chính sách đủ mạnh tạo động cơ khuyến khích giáo viên, sinh viên tham gia tích cực vào đổi mới PP khích giáo viên, sinh viên tham gia tích cực vào đổi mới PP DHNN
28. Cơ chế “cào bằng” trong đánh giá và khen thưởng
IV. Những yếu tố liên quan đến cơ sở vật chất-kỹ thuật, trang thiết bị phƣơng tiện dạy học
29. Thiếu phòng học đạt tiêu chuẩn (phòng Lab…)
30. Trang thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại thiếu và không đồng bộ đồng bộ
31. Nguồn sách và tài liệu tham khảo tiếng nước ngồi khơng phong phú và cập nhật. phong phú và cập nhật.
32. Thủ tục mượn trang thiết bị dạy học rườm rà
V. Những yếu tố liên quan đến mục tiêu và chƣơng trình đào tạo 33. Cơ chế quản lý chương trình đào tạo cịn bất cập 33. Cơ chế quản lý chương trình đào tạo cịn bất cập
34. Mục tiêu đào tạo thể hiện trong chương trình đào tạo cịn chung chung chưa được xác định rõ ràng chung chung chưa được xác định rõ ràng
35. Kiến thức ngoại ngữ của một số mơn chun ngành cịn chưa
phù hợp và cập nhật với ngành nghề
36. Nội dung và phân bổ thời lượng đào tạo chưa hợp lý
VI. Những yếu tố liên quan đến công tác kiểm tra - đánh giá
37. Mục tiêu và các tiêu chí trong kiểm tra - đánh giá chưa cụ thể và thống nhất và thống nhất
38. Hình thức và phương pháp kiểm tra - đánh giá chưa phù hợp
với đổi mới PPDHNN
39. Chưa chú trọng tới thông tin phản hồi của kiểm tra - đánh giá
40. Công tác ra đề kiểm tra, đề thi cịn mang tính riêng lẻ, cá nhân
41. Chưa xử lý nghiêm cán bộ coi thi và sinh viên vi phạm qui chế chế
42. Công tác chấm thi chưa thực hiện chặt chẽ
22. Anh (chị) hãy đánh dấu vào ơ thích hợp về tính CẦN THIẾT và KHẢ THI của các biện pháp quản lý nhằm hạn chế những yếu tố cản trở quá trình đổi mới PP DHNN dƣới đây quản lý nhằm hạn chế những yếu tố cản trở quá trình đổi mới PP DHNN dƣới đây
T Tính CẦN THIẾT Tính KHẢ THI
T Nội dung các biện pháp Rất CT CT Cần thiết Ko C T Rất KT Khả thi Ko KT