Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non tỉnh quảng ninh (Trang 93 - 97)

- Công tác miễn nhiệm cán bộ quản lý ở các trường MN

3.3.3. Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm

non theo chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trên cơ sở phù hợp với điều kiện cụ thể tại Tỉnh Quảng Ninh

3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp

Đứng trước sự đổi mới toàn diện của đất nước, đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đội ngũ HT phải có trình độ, năng lực cần thiết để đảm bảo các điều kiện thực thi các chức năng, quyền hạn và hoàn thành nhiệm

vụ của mình. Thực tiễn giáo dục cho thấy, những HT làm việc bằng kinh nghiệm, không qua đào tạo, bồi dưỡng sẽ có nhiều khó khăn, bất cập, lúng túng trong vai trò lãnh đạo và quản lý, hiệu quả QLGD không cao. Trong giai đoạn hiện nay, công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ HT là yêu cầu cấp bách, là khâu then chốt nâng cao chất lượng giáo dục. Hoạt động này nhằm trang bị các kiến thức mới, cập nhật kỹ năng, nghiệp vụ quản lý cho HT qua đó nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ HT đương chức cũng như các thế hệ CBQL kế cận của các trường MN đáp ứng được Chuẩn HT đã ban hành.

Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng HT cần có kế hoạch, sao cho vừa đáp ứng yêu cầu làm việc trước mắt, vừa có tính lâu dài, đạt được hai mục tiêu cơ bản:

Thứ nhất, đội ngũ HT đều được đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đạt trình độ theo quy định và Chuẩn HT đã ban hành.

Thứ hai, một bộ phận đội ngũ HT trẻ và CBQL có năng lực được đào tạo có trình độ vượt chuẩn.

3.3.3.2. Nội dung của biện pháp

- Nghị quyết hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng thống nhất trong hệ thống các trường. Nội dung đào tạo phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đối với từng loại cán bộ; chú trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn; bồi dưỡng kiến thức cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành. Chú trọng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các kiến thức về lịch sử, địa lý, văn hóa...”. “Đào tạo, bồi dưỡng trước khi bổ nhiệm, đề bạt; khắc phục tình trạng bầu cử, bổ nhiệm rồi mới đưa đi đào tạo” [20].

- Xác định cho được các hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng; Đào tạo đạt chuẩn, trên chuẩn; bồi dưỡng tại chỗ hay gửi đi bồi dưỡng tại các cơ sở bồi dưỡng của Bộ GD&ĐT.

- Xác định được các nguồn kinh phí và cơ sở vật chất tối thiểu cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT, CBQL kế cận theo các hình thức đã lựa chọn.

- Vận dụng và thực hiện các chính sách về chế độ đối với HT, CBQL kế cận đi đào tạo, bồi dưỡng như: Phụ cấp, tăng lương, đề bạt, sử dụng...

- Huy động, phối hợp các cơ sở đào tạo giáo viên, CBQLGD có uy tín trong địa bàn Tỉnh và TW tạo điều kiện tham vấn, tư vấn các chương trình đào tạo, bồi dưỡng năng lực chuyên môn và năng lực quản lý.

- Căn cứ vào kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ HT trường MN, các quy định về chuẩn trình độ đào tạo, chuẩn HT được ban hành, các tiêu chuẩn cần và đủ khi bổ nhiệm HT trường MN, tôi thấy cần thiết tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ HT, CBQL kế cận của GDMN tỉnh Quảng Ninh theo các nội dung sau:

Về trình độ chun mơn: Đào tạo HT trẻ, có năng lực, CBQL kế cận đạt 10 - 20% có trình độ thạc sỹ chun ngành.

Về lý luận chính trị: 100% đội ngũ HT trường THPT có trình độ trung

cấp lý luận chính trị trở lên, trong đó có từ 20-30% HT có trình độ cử nhân hoặc cao cấp chính trị.

Về nghiệp vụ QLGD: 100% đội ngũ HT, CBQL trường MN được bồi

dưỡng cập nhật thông tin mới về nghiệp vụ quản lý tại Học viện QLGD, trong đó phấn đấu 20-30% HT, CBQL có trình độ Thạc sỹ QLGD.

Về tin học: 100% HT, CBQL có chứng chỉ tin học B trở lên, sử dụng

tốt các phần mềm quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác.

Về ngoại ngữ: Phấn đấu đạt 100% HT, CBQL tại các trường MN có chứng chỉ B tiếng Anh, có thể dịch được tài liệu phục vụ công tác.

3.3.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp

Để công tác quản lý, đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ HT đạt hiệu quả, cần thiết phải kết hợp các hình thức đào tạo: đào tạo chính quy với các hình thức khác cho từng loại cán bộ.

- Đào tạo vừa học, vừa làm: Cho HT đương nhiệm chưa đạt trình độ trên chuẩn và bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD cho HT, CBQL đương nhiệm và dự nguồn.

- Đào tạo chính quy: Chọn cử HT trẻ trong đội ngũ HT đương nhiệm, có năng lực quản lý và cán bộ kế cận có nhiều triển vọng phát triển đi đào tạo Thạc sỹ hoặc Cử nhân QLGD.

- Bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD theo các phương thức:

+ Bồi dưỡng trong hè trước khi khai giảng cho HT các trường MN. + Bồi dưỡng theo chuyên đề cho HT trường MN

+ Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ HT bằng cách: cung cấp chương trình, tài liệu, có u cầu cụ thể về thời gian hoàn thành việc tự nghiên cứu, có đề tài nghiệm thu kết quả tự bồi dưỡng. Đồng thời có kế hoạch kiểm tra nghiệp vụ quản lý nhà trường đối với HT, nhằm nâng cao năng lực cho đội ngũ HT trong q trình cơng tác.

3.3.3.4. Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp

- Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phải kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài, đảm bảo tính phù hợp với từng đối tượng trong đội ngũ HT. Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải mang lại sự thừa nhận rộng rãi trong đội ngũ HT nói chung về tính giá trị nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cơng tác QLGD. Từ đó, thu hút mọi đối tượng tham gia học tập và hưởng ứng các phong trào tự bồi dưỡng trong các trường MN.

- Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT các trường MN tỉnh Quảng Ninh phải đảm bảo tính tích cực, chủ động, tự giác của từng cá nhân HT trong việc tiếp nhận các chỉ đạo của cấp trên. Nếu nhận thức rõ sự cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng, họ sẽ có động cơ và thái độ tích cực, có trách nhiệm hơn với công việc và các yêu cầu nâng cao năng lực theo chuẩn HT đã ban hành.

- Xây dựng được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng một cách khả thi, phải linh hoạt với nhiều biện pháp đồng bộ như: khuyến khích, bắt buộc, hỗ trợ kinh tế và gắn trách nhiệm với từng đối tượng. Thời gian đào tạo phải phù hợp với mục tiêu và kế hoạch của ngành cũng như của các đơn vị.

Nếu giải quyết tốt các điều kiện trên thì hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung và HT trường MN nói riêng của tỉnh Quảng

Ninh sẽ có những kết quả cao hơn, có tác dụng đột phá trong việc phát triển đội ngũ HT cũng như đội ngũ CBQL trong diện quy hoạch ở các trường MN.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non tỉnh quảng ninh (Trang 93 - 97)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(120 trang)