2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ
2.4.2 Yếu tố chủ quan
Bảng 2.16 : Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố thuộc về công tác quản lý
TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng SL % SL % SL %
1 Đổi mới giáo dục 208 52,7 151 38,2 36 9,1
2 Cơ chế chính sách của ngành liên quan đến
hoạt động nhà trường 207 52,4 133 33,7 55 13,9
3 Cơ chế chính sách của ngành liên quan đến
đời sống GV 284 71,9 96 24,3 15 3,8
4 Cơ chế quản lý của nhà trường 235 59,5 129 32,7 31 7,8
5 Có cơ chế khuyến khích động viên GV phát
huy năng lực sáng tạo, học tập nâng cao năng lực, phẩm chất.
260 65,8 113 28,6 22 5,6
6 Môi trường lao động thân thiện, hợp tác
trong nhà trường 180 45,6 155 39,2 60 15,2
7 Công tác thanh tra, kiểm tra 143 36,2 178 45,1 74 18,7
8 Các quy định về hồ sơ sổ sách của GV 199 50,4 153 38,7 43 10,9
9 Ảnh hưởng của Hiệu trưởng đến giáo viên 196 49,6 154 39,0 45 11,4
Nhận xét:
Các yếu tố về quản lý đều được CBQL và GV đánh giá có mức độ ảnh hưởng lớn đến phát triển đội ngũ. Đánh giá của CBQL và GV với yếu tố cơ chế
chính sách liên quan đến đời sống GV có 71,9% ý kiến nhất trí đánh giá mức độ
ảnh hưởng nhiều và nội dung cơ chế khuyến khích động viên GV phát huy năng
lực sáng tạo, học tập nâng cao năng lực, phẩm chất có 65,8% ý kiến đánh giá
độ ảnh hưởng lớn, điều đó chứng tỏ họ đã được tuyên truyền và biết những nội dung them chốt của đổi mới căn bản và toàn diện GD.
Cả CBQL và GV đều mong muốn có mơi trường lao động thân thiện, hợp tác làm cho GV phấn khởi, có động lực lao động. Việc đổi mới giáo dục đang là thách thức rất lớn của giáo dục tiểu học Vũ Thư, việc thiếu những giáo viên có trình độ đào tạo đại học chính quy, yêu cầu ngày càng cao về chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi trong thời gian tới phải có nhiều giải pháp đổi mới quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học.
Bảng 2.17 : Mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố thuộc về bản thân giáo viên
TT Nội dung
Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng
nhiều Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng
SL % SL % SL %
1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 160 40,5 199 50,4 36 9,1
2 Trình độ đào tạo của GV 139 35,2 181 45,8 75 19,0
3 Năng lực chuyên môn GV 153 38,7 171 43,3 71 18,0
4 Tuổi đời GV 270 68,4 99 25,1 26 6,5
5 Mong muốn được thể hiện bản thân 171 43,3 145 36,7 79 20,0
6 Năng lực sáng tạo của GV 104 26,3 202 51,2 89 22,5
7 Khả năng về ngoại ngữ 253 64,1 110 27,8 32 8,1
8 Khả năng về tin học 231 58,5 116 29,3 48 12,2
9 Yêu nghề, tận tụy với nghề, có tinh thần
trách nhiệm trước công việc. 206 52,2 134 33,9 55 13,9
Nhận xét: Với bản thân giáo viên, do năng lực về ngoại ngữ, tin học chưa tốt nên giáo viên chưa tự tin khi tham gia học tập nâng cao trình độ và đổi mới phương pháp dạy học. Trong quá trình xây dựng trường học hiện đại, hội nhập quốc tế, khả năng ngoại ngữ, kỹ năng sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học hiện đại, xây dựng trường học kết nối... là rất cần thiết. Việc xây dựng nội dung đào tạo, bồi dưỡng GV cần đổi mới.
Những GV trẻ mới vào nghề, trình độ và năng lực rất tốt nhưng lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy, với GV cao tuổi thì có kinh nghiệm nhưng khả năng tiếp cận với cái mới, với phương tiện dạy học hiện đại lại có phần chậm hơn. Tuổi cũng là yếu tố ảnh hưởng nhiều đến phát triển đội ngũ GV. Trong xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nhất là sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cần chú ý yếu tố này . Với đặc thù của nghề, yếu tố liên quan đến đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, tận tụy với nghề, có tinh thần trách nhiệm trước công việc và mong muốn được thể hiện bản thân được chú ý nhiều. Muốn xây dựng đội ngũ GV có đầy đủ phẩm chất , năng lực, kỹ năng sư phạm thì phải có giải pháp phù hợp phát huy
2.5 Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thƣ theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học