3.2. Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Vũ Thư
3.2.3. Chỉ đạo các trường tiểu học trong việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồ
dưỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, phần đánh giá những bất cập, yếu kém, Chính phủ chỉ rõ: “Vẫn cịn một bộ phận nhỏ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện thiếu trách nhiệm và tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức và lối sống, ảnh hưởng khơng tốt tới uy tín của nhà giáo trong xã hội. Năng lực của một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn thấp”
Đồng thời Chiến lược đề ra nhiệm vụ: “Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi mới căn bản và toàn diện nội dung và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ sức thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”
Nhằm khắc phục những tồn tại yếu kém của giáo dục Vũ Thư, thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp, trong giải pháp này chúng tôi đề ra mục tiêu :
Thay đổi nhận thức của CBGV về tầm quan trọng của đào tạo, bồi dưỡng đối với phát triển đội ngũ theo chuẩn. Xác định việc đào tạo, bồi dưỡng là trọng tâm trong phát triển đội ngũ GV TH theo chuẩn nghề nghiệp.
Đưa việc xây dựng chỉ tiêu, kế hoạch về đào tạo, bồi dưỡng vào nền nếp của Phòng GD&ĐT, của các trường tiểu học. Xác định đúng đối tượng cần đào tạo
bồi dưỡng; đào tạo, bồi dưỡng những gì và bằng cách nào. Có giải pháp thực hiện đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Phịng GD&ĐT có đánh giá thực trạng về đội ngũ theo chuẩn, xác định nhu cầu của cơ sở và của GV. Hàng năm chỉ đạo các trường tiểu học đánh giá nghiêm túc thực trạng đội ngũ GV trong đó tập trung đánh giá chất lượng giáo viên về trình độ, năng lực, tuổi đời, hồn cảnh gia đình. Sử dụng các kênh thơng tin phản hồi từ phía các trường, đặc biệt từ phía GV, biết tâm tư nguyện vọng của cơ sở. Xác định thực trạng là cơ sở xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đúng đối tượng.
Xác định mục tiêu, xây dựng qui hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo từng cấp: Cấp trường, cấp Phòng GD-ĐT. Trên cơ sở đó phân bổ kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cho từng năm học và lập qui hoạch tổng thể dài hạn cho sự phát triển của ĐNGV Tiểu học.
Hàng năm, phòng giáo dục, các nhà trường đưa nội dung đào tạo, bồi dưỡng vào kế hoạch năm học. Kế hoạch cần xác định rõ chỉ tiêu cần đạt trong năm, bao nhiều người cần nâng cao trình độ, bao nhiêu người cần bồi dưỡng về chuyên môn, lựa chọn những nội dung bồi dưỡng nào cho phù hợp với đội ngũ GV của trường, của huyện. Kế hoạch cần đảm bảo tính tồn diện, khoa học, khả thi đáp ứng tâm tư nguyện vọng của GV.
Xây dựng nội dung đào tạo bồi dưỡng. Ở đây cần xác định 2 nội dung: Đào tạo – Bồi dưỡng. Đào tạo chủ yếu là đào tạo nâng cao trình độ. Trong giai đoạn hiện nay, để đáp ứng yêu cầu của chuẩn, nên khuyến khích GV đạt trình độ Đại học và sau đại học. Cũng do thực tế GV đang rất yếu về ngoại ngữ, tin học nên cần đưa nội dung đào tạọ này vào kế hoạch. Do nhu cầu soạn bài trên máy tính, giảng bài bằng giáo án điện tử ngày càng cao nên nội dung đào tạo nâng cao trình độ tin học sẽ nhận được sự hưởng ứng của GV. Bồi dưỡng GV cần tập
trung vào bồi dưỡng về phẩm chất và kỹ năng sư phạm. Đổi mới hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với điều kiện thực tế.
Phối hợp với các trường sư phạm giới thiệu GV đi đào tạo. Mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức hội giảng, chuyên đề . Phối hợp đồng bộ, tạo điều kiện cho GV về cơ chế chính sách khi chọn cử GV đi học.
Trong quá trình thực hiện, các nhà trường tiếp tục nắm bắt thông tin, phản hồi ý kiến từ phía GV, điều chỉnh kế hoạch, nội dung, cách thức thực hiện.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp * Xây dựng kế hoạch:
Phòng GD&ĐT có thống kê, khảo sát đánh giá và công khai thực trạng đội ngũ. Xây dựng và phổ biến kế hoạch của huyện tới Hiệu trưởng. Thực hiện tuyên truyền, lãnh đạo, chỉ đạo cụ thể giúp các trường tiểu học xây dựng kế hoạch về đào tạo, bồi dưỡng, kể cả kế hoạch ngắn hạn và dài hạn. Tùy từng giai đoạn mà xác định cụ thể chỉ tiêu cần đạt của đơn vị về trình độ, năng lực của GV. Xác định những điểm còn tồn tại về kiến thức, năng lực và kỹ năng của GV từ đó tập trung bồi dưỡng GV theo từng tiêu chí cịn yếu. Khơng thực hiện dàn trải mà cần tập trung giải quyết dứt điểm từng tiêu chí cịn yếu, chú ý những đối tượng GV trẻ mới được tuyển dụng, GV cao tuổi và GV yếu kém về chuyên môn.
Phòng GD&ĐT phối hợp đề nghị các trường sư phạm mở các lớp đào tạo, tham mưu, đề xuất về hình thức đào tạo, thời gian, địa điểm để GV có điều kiện thuận lợi tham gia các khóa học. Chỉ đạo các trường chọn cử GV đi đào tạo nâng chuẩn trình độ.
Phòng GD&ĐT nghiên cứu, tham khảo ý kiến CBQL, GV các trường thiết kế nội dung cần bồi dưỡng cho GV. Nội dung bồi dưỡng bám sát yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp và thực tiễn của huyện. Trong đó tập trung vào những vấn đề mà GV của Vũ Thư còn yếu để tổ chức chuyên đề dạy học, đổi mới phương pháp, hướng dẫn đổi mới cách thức kiểm đánh giá học sinh, tìm hiểu lịch sử, các
hoạt động văn hóa, các hoạt động xã hội ở địa phương. Đặc biệt tập trung vào phát triển kỹ năng sư phạm cho GV, các chuyên đề về đổi mới cách soạn bài, đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, trường học kết nối.
* Tổ chức thực hiện :
Phòng GD&ĐT chủ động xây dựng cơ chế phối hợp và phân công trách nhiệm cụ thể trong việc đào tạo, bồi dưỡng GV. Cụ thể:
- Trách nhiệm của Phòng GD: Phối hợp với trường sư phạm trong mở lớp đào tạo nâng cao trình độ GV, Phối hợp các phòng ban, tham mưu UBND xây dựng cơ chế chính sách, tạo nguồn lực con người và kinh phí , mời chuyên gia mở lớp đào tạo, bồi dưỡng. Xây dựng kế hoạch, chương trình hành động của ngành trong đào tạo bồi dưỡng GV. Thu thập thông tin từ cơ sở có căn cứ xây dựng nội dung đào tạo bồi dưỡng. Chỉ đạo các trường tiểu học lập kế hoạch và tổ chức thực hiện đào tạo bồi dưỡng. Thường xuyên kiểm tra cơ sở, cùng cơ sơe tháo gỡ khoa khăn khi thực hiện kế hoạch, phát hiện và xử lý kịp thời những đơn vị, cá nhân thực hiện không nghiêm túc yêu cầu đào tạo bồi dưỡng GV, xây dựng những đơn vị điển hình và tổ chức cho các trường thăm, học tập kinh nghiệm.
- Trách nhiệm của hiệu trưởng: thực hiện chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, lập kế hoạch cho đơn vị, tham mưu, xây dựng cơ chế chính sách hỗ trợ cho GV và tổ chức các lớp đào tạo bồi dưỡng. trực tiếp chỉ đạo các hội giảng, chuyên đề cho đơn vị. Thực hiện nghiêm túc việc xắp xếp đội ngũ một cách khoa học để các tổ chun mơn, các giáo viên có thể tự bồi dưỡng chun mơn theo các tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp.
- Trách nhiệm của GV: Nêu cao ý thức tự học, yêu nghề và có trách nhiệm trước cơng việc được giao, khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, kiến thức và kỹ năng sư phạm; tích cực tham gia học tập, coi học tập là quyền và nhiệm vụ của bản thân.
Trong đào tạo có nhiều hình thức có thể áp dụng cho đội ngũ GV huyện Vũ Thư như đào tạo tại chức nâng trình độ cho giáo viên tại các trường sư phạm hoặc chọn cử GV đi học nâng cao trình độ lý luận, chính trị tại các trường chính trị, trường đảng, cũng có thể chọn cử GV đi học tập trung qua các lớp Thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành hoặc Thạc sĩ QLGD. Khi chọn cử GV đi học cũng cần có sự phối hợp quản lý, chọn cử CBQL nắm bắt tình hình trong quá trình học của GV.
Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho GV với các chuyên gia hoặc mời lực lượng CBQL, GV giỏi ở các trường. Hình thức tổ chức theo cấp trường, cụm trường hoặc cấp huyện
Liên hệ, tổ chức cho GV thăm, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các mơ hình điểm ở trong và ngồi tỉnh.
Biên soạn nội dung bồi dưỡng, tham khảo, tìm tài liệu, trang bị tài liệu cho GV, khuyến khích GV tự nghiêm cứu, tự bồi dưỡng và tham gia các nghiên cứu khoa học, đóng góp những sáng kiến hay cho ngành, cho trường.
Với huyện Vũ Thư, nội dung bồi dưỡng cần tập trung trên một số lĩnh vực:
- Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, xã hội. Đây là nội dung bồi dưỡng và
rèn luyện thường xuyên nhằm nâng cao nhận thức về chính trị, xã hội, về đường lối, chủ trương phát triển đất nước của Đảng và Nhà nước, về pháp luật, về văn hố, về cơng tác xã hội. Nội dung này được thực hiện thông qua các buổi học nghị quyết của đảng, các hoạt động tuyên truyền, giáo dục pháp luật, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối….
- Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn phù hợp với yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp. Nội dung này thực hiện qua công tác đào tạo GV, các hội thảo, qua các cuộc thi.
- Bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm: Phương pháp giảng dạy bộ môn theo yêu cầu đổi mới giáo dục, kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục. Muốn làm
được nội dung bồi dưỡng thì Phịng GD&ĐT kết hợp với các trường thực hiện qua các chuyên đề, hội giảng, học tập các mơ hình điểm.
- Thông qua các lớp ngắn hạn, bồi dưỡng về ngoại ngữ, cụ thể là tiếng Anh, và kiến thức cơ bản về Tin học. Đây là một trong những vấn đề rất cần thiết cho mỗi giáo viên trong việc tăng cường năng lực thích ứng với yêu cầu giáo dục hiện đại ngày một nâng cao. Sau đó được ứng dụng qua các sân chơi, cuộc thi nhất là thiết kế bài giảng, giáo án điện tử…
- Bồi dưỡng về phương pháp nghiên cứu khoa học. Đây là một nội dung thiết thực, góp phần làm cho giáo viên nâng cao trình độ nghiên cứu các vấn đề phục vụ cho giảng dạy và giáo dục. Nội dung này được chú trọng trong các cuộc thi, các đề tài sáng kiến của GV hàng năm, hoặc các đề tài mà ngành giao cho các trường nghiên cứu.
* Chỉ đạo, kiểm tra
Thường xuyên kiểm tra nắm bắt tình hình thực hiện kế hoạch của các trường và của GV. Nghiêm túc thực hiện đánh giá kết quả sau mỗi chuyên đề, nhận xét góp ý cho GV, đánh giá mức độ cần thiết và tính hiệu quả của các chuyên đề. Hàng tháng, hàng kỳ và cuối năm, tổ chức đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm kết quả thực hiện kế hoạch; kiến nghị, đề xuất để điều chỉnh xây dựng, thực hiện kế hoạch.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện các biện pháp
Vì đặc điểm nghề dạy học ở Tiểu học là nghề đậm đặc tính sư phạm và có
đặc thù riêng về mặt sư phạm mà người dạy học ở bậc học khác không cần hoặc khơng có được. Điều này địi hỏi từng giáo viên phải đạt được các tiêu chuẩn cơ bản đó là: Phẩm chất tư tưởng, chính trị; Kiến thức; kĩ năng sư phạm. Vì vậy tất yếu họ phải được học, phải được đào tạo, phải được phát hiện và tuyển chọn đúng qui trình, phải có chính sách sử dụng thoả đáng; phải biết phát huy tối đa năng lực tự học. Để làm tốt gải pháp này cần có các điều kiện:
- Cán bộ quản lý và GV có nhận thức đúng đắn về yêu cầu, mức độ cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng GV, mỗi GV biến quá trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng.
- Có cơ chế phối hợp, linh hoạt trong chỉ đạo từ huyện đến cơ sở và trường sư phạm. Tạo sự thống nhất đồng thuận từ nhiều phía, thúc đẩy q trình đào tạo, bồi dưỡng.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm, yêu nghề, có ý thức phấn đấu, có trách nhiệm trước cơng việc và mong muốn được đào tạo, bồi dưỡng từ phía GV
- Thực hiện các gải pháp khuyến khích, động viên GV khi tham gia đào tạo, bồi dưỡng. Có cơ chế tài chính hỗ trợ GV trong đào tạo, bồi dưỡng. Tạo điều kiện về chuyển xếp ngạch bậc lương cho GV sau học tập nâng cao trình độ.
- Tăng cường kiểm tra giám sát cơ sở trong xây dựng, thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ở đơn vị, có chế tài xử lý với những cá nhân, tập thể cản trở công tác này.