2.3. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao đẳng
2.3.4. Sử dụng đội ngũ giảng viên
Kết quả khảo sát về việc sử dụng đội ngũ giảng viên đƣợc thể hiện qua bảng 2.15 sau:
Bảng 2.15: Bảng tổng hợp về sử dụng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng
TT Đối tƣợng Tốt Khá tốt Bình thƣờng Kém
SL % SL % SL % SL %
1 ĐNGV 23 23 21 21 32 32 24 24
2 Cán bộ quản lý 19 38 12 24 10 20 9 18
Tổng 42 28 33 22 42 28 33 22
Theo kết quả khảo sát thu đƣợc từ 150 cán bộ, GV của Trƣờng thì có 42/150 phiếu (28%) GV cho rằng: sử dụng GV của Trƣờng là phù hợp, đúng ngƣời, đúng việc, đúng chuyên môn, đã khai thác đƣợc các điểm mạnh của từng GV trong các tổ bộ môn, tạo cơ hội cho các GV có điều kiện trao đổi chun mơn, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, khắc phục các khuyết điểm, phát huy mặt mạnh để nâng cao chất lƣợng GV trong trƣờng.
Tuy nhiên còn 33/150 phiếu chiếm 22 % cho là cơng tác sử dụng GV chƣa hợp lý. Qua đó rút kinh nghiệm việc phân công, sử dụng GV nên có kế hoạch chi tiết và cụ thể hơn trong công tác thuyên chuyển, bổ nhiệm hoặc phân công GV đảm nhiệm giảng dạy cần phải đảm bảo sự khách quan, dân chủ hơn và phải lấy chất lƣợng đào tạo là cơ sở tính tốn cho việc phân cơng, sử dụng giảng viên.
2.3.5. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Kết quả khảo sát về công tác đào tạo và bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên đƣợc thể hiện qua bảng 2.16 sau:
Bảng 2.16: Bảng tổng hợp về công tác đào tạo và bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng
TT Đối tƣợng Tốt Khá tốt Bình thƣờng Kém
SL % SL % SL % SL %
1 ĐNGV 22 22 18 18 36 36 24 24
2 Cán bộ quản lý 15 30 17 34 11 22 7 14
Qua số liệu khảo sát ở trên cho thấy thực tế công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV của trƣờng trong những năm qua cịn nhiều hạn chế; cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn chƣa đƣợc quan tâm, đầu tƣ thỏa đáng, sự hạn chế trong cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng đó là:
Chƣa có kế hoạch giao chỉ tiêu bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao trình độ giảng viên cho các khoa, tổ bộ môn kèm theo nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cụ thể dẫn đến lực lƣợng giảng viên không phân đều ra các ngành đào tạo.
Khơng có qui chế, chế độ chính sách cho GV đi học tập nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ nên không thúc đẩy đƣợc tinh thần học tập nâng cao trình độ của đội ngũ GV.
Thực tế việc học tập nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ của các GV hiện nay trong nhà trƣờng đều xuất phát ý thức tự phát của các GV cảm thấy cần thiết phải nâng cao trình độ chun mơn. Chính vì vậy việc các GV trẻ tự đi học đã gặp khơng ít khó khăn là họ phải thực hiện một lúc hai cơng việc đó là giảng dạy và học tập nâng cao trình độ mà chƣa có một sự hỗ trợ nào khác từ phía nhà trƣờng cả về thời gian và vật chất. Cũng vì vậy mà chất lƣợng giảng dạy của một số GV đã bị ảnh hƣởng ít nhiều vì cơng việc học tập của bản thân.
2.3.6. Đánh giá đội ngũ giảng viên
Công tác đánh giá, xếp loại và khen thƣởng đối với GV có tầm quan trọng và ý nghĩa rất lớn trong công tác phát triển ĐNGV của trƣờng, việc đánh giá GV có tầm quan trọng là:
- Phân loại thực tế chất lƣợng ĐNGV.
- Các thành viên biết đƣợc kết quả thực tế cơng tác giảng dạy của mình. - Khuyến khích GV tự rèn luyện, phấn đấu.
- Tạo động cơ thúc đẩy công tác phát triển ĐNGV từ các GV.
Nhận rõ đƣợc tầm quan trọng của công tác đánh giá, xếp loại và khen thƣởng, kỷ luật GV, vì vậy cơng tác đánh giá, xếp loại GV đƣợc các cấp lãnh đạo nhà trƣờng triển khai thực hiện sâu rộng và thƣờng xuyên, cụ thể nhƣ sau:
phận thanh tra của Phịng đào tạo kiểm tra, theo dõi thƣờng xun cơng tác giảng dạy của các GV. Hằng năm nhà trƣờng đều tổ chức sơ kết, tổng kết năm học, thi GV dạy giỏi cấp khoa và cấp trƣờng để đánh giá, phân loại GV.
Ban Cán bộ, ban Quân lực kết hợp với các đơn vị chức năng theo dõi, kiểm tra việc chấp hành các chủ trƣơng, chính sách pháp luật của Đảng, Nhà Nƣớc, của Quân đội và các qui định, qui chế của Trƣờng làm cơ sở đánh giá GV trong năm.
Kết quả đánh giá, phân loại GV của trƣờng dựa trên thành tích giảng dạy, NCKH kết hợp với việc chấp hành tốt các qui định, qui chế hiện hành của GV. Hiện tại việc xét, đánh giá GV đều đƣợc thông qua hội đồng xét thi đua khen thƣởng của trƣờng quyết định. Kết quả đánh giá, phân loại, khen thƣởng và kỷ luật đều đƣợc công bố công khai đến các đơn vị và từng thành viên đƣợc biết.
Kết quả khảo sát về công tác đánh giá đội ngũ giảng viên đƣợc thể hiện qua bảng 2.17 sau:
Bảng 2.17: Bảng tổng hợp về đánh giá đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng
TT Đối tƣợng Tốt Khá tốt Bình thƣờng Kém
SL % SL % SL % SL %
1 ĐNGV 20 20 23 23 36 36 21 21
2 Cán bộ quản lý 8 16 12 24 17 34 13 26
Tổng 28 18,7 35 23,3 53 35,3 34 26,7
Tuy nhiên, qua khảo sát cho thấy 34/150 = 26,7% phiếu cho rằng việc đánh giá đội ngũ giảng viên chƣa tốt. Nguyên nhân của việc đánh giá đội ngũ giảng viên chƣa tốt đƣợc thể hiện ở chỗ:
- Xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra đánh giá cịn chƣa đƣợc phù hợp, chƣa hồn chỉnh, việc bổ sung, thay đổi các tiêu chí mới để phù hợp với thực tế còn chậm hoặc khi bổ sung, thay đổi lại chƣa công bố sâu rộng để đảm bảo mọi thành viên đƣợc biết.
- Cơ chế, chế độ khen thƣởng, kỷ luật còn chƣa phù hợp cho nên chƣa tạo đƣợc động lực kích thích GV phấn đấu, chƣa đủ sức răn đe, giáo dục hoặc đơi lúc cịn chƣa nghiêm khắc trong kỷ luật.
- Chƣa có tiêu chí cụ thể để đánh giá, mới chỉ áp dụng những qui định chung của Nhà nƣớc và Quân đội.
- Qui trình đánh giá khơng đúng có nhiều khoa làm tắt, thiếu tỷ mỷ.
- Khi đánh giá cịn thiên về cảm tính, cá biệt cịn có trƣờng hợp đánh giá theo chủ quan cá nhân ngƣời đánh giá.
- Một số GV chƣa nhận thức đúng về công tác đánh giá còn xem nhẹ, chƣa trở thành tự nguyện, tự giác ở mỗi GV.