3.3. Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao đẳng Công nghệ
3.3.4. Đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giảng viên
3.3.4.1. Mục tiêu
Trong thời gian vừa qua trƣờng Cao đẳng công nghệ và Kỹ thuật ô tô đã thực hiện bố trí, sắp xếp GV theo các khoa, bộ mơn, các phịng đáp ứng đƣợc việc đào tạo hệ sơ cấp và trung cấp. Nhƣng khi trƣờng đã đƣợc nâng cấp lên trƣờng cao đẳng thì việc sử dụng GV hiện nay còn nhiều bất cập. Việc sử dụng bố trí cơng tác hợp lý trong đội ngũ giảng viên để đáp ứng nhiệm vụ của nhà trƣờng cần đạt đƣợc các mục tiêu sau:
Đảm bảo tất cả cán bộ, GV của trƣờng đƣợc phân công giảng dạy và công tác phù hợp với trình độ chun mơn đào tạo, năng lực và điểm mạnh của từng giảng viên để phát huy tối đa trình độ chun mơn, khả năng sáng tạo, kinh nghiệm công tác cũng nhƣ niềm đam mê trong công việc giảng dạy và nghiên cứu.
Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong nhà trƣờng nhằm phát huy tối đa tiền năng của GV, của bộ môn và của tập thể ĐNGV tạo thành sức mạnh tổng hợp của trƣờng để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đào tạo.
Việc bố trí đúng ngƣời, đúng việc cịn thể hiện đƣợc hiệu quả cơng tác quản lý của lãnh đạo nhà trƣờng. Bố trí phân cơng việc hợp lý cịn nhằm thực hiện đúng chế độ, chính sách đãi ngộ đối với GV của từng chuyên ngành và các chế độ khác của Quân đội.
3.3.4.2. Nội dung thực hiện
Căn cứ vào tình hình, nhiệm vụ cụ thể của nhà trƣờng trong từng năm học kết hợp với quy mô lớp và chuyên ngành đào tạo, dựa vào số GV tham gia công tác hiện có để lập kế hoạch phân cơng, bố trí cơng việc sao cho phù hợp và khoa học nhất. Việc phân cơng, bố trí cơng việc cho GV gồm các nội dung sau:
Q trình sắp xếp, phân cơng giảng dạy cho GV cần đƣợc giao các khoa chịu trách nhiệm. Tổ bộ mơn căn cứ vào chun mơn, tình hình thực tế nhân lực của mình để lựa chọn nhóm các giảng viên có trình độ và năng lực chuyên môn tƣơng đƣơng nhau vào từng nhóm giảng dạy cụ thể. Sau đó tiến hành phân cơng số giờ giảng dạy nhiều hay ít phụ thuộc hồn toàn vào chất lƣợng giảng dạy của các giáo viên đó.
Phân cơng những GV có chun mơn vững, nghiệp vụ sƣ phạm tốt và có năng lực quản lý tốt để giảng dạy lớp có nhiều HSSV cá biệt.
Thực hiện quan điểm sử dụng ĐNGV của trƣờng là: Phân công “đúng ngƣời, đúng việc”, “Giao việc, gắn với trách nhiệm” và lấy hiệu quả công việc làm thƣớc đo đánh giá năng lực của mỗi giảng viên. Duy trì giữ vững sự đồng thuận trong ĐNGV, tạo cho họ động lực làm việc tốt, làm hết khả năng của mình, phát huy tối đa năng lực của mỗi GV.
3.3.4.3. Phương pháp thực hiện
Phân công sử dụng nhân lực hợp lý, khoa học tạo sự tin tƣởng của GV với nhà trƣờng để họ yên tâm cơng tác và xây dựng trƣờng. Quan trọng hơn đó là sự đồn kết, sự tơn trọng đồng nghiệp. Giải quyết tốt khâu sử dụng đội ngũ giảng viên sẽ hạn chế tối đa sự mâu thuẫn, khơng hài lịng, phó thác, bất mãn có thể xảy ra khi sự phân công, sử dụng nhân lực không phù hợp trong nhà trƣờng.
Cuối năm học nhà trƣờng căn cứ đối tƣợng, lƣu lƣợng SV, ĐNGV hiện có và cơ sở vật chất xây dựng kế hoạch năm học mới, tiến độ giảng dạy và khối lƣợng giảng dạy của từng khoa để giao cho các khoa, đơn vị nghiên cứu xây dựng kế hoạch cho khoa mình và đơn vị mình. Từ đó sắp xếp, phân cơng việc giảng dạy, nghiên cứu khoa học cho GV năm học mới.
Cán bộ quản lý khoa, tổ bộ mơn nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo nguyện vọng cá nhân từ đó bố trí, sắp xếp cơng việc cho GV thuộc mình quản lý, đảm bảo đúng nguyên tắc, các qui định và hiệu quả cao.
Trong quá trình phân cơng, bố trí GV của các khoa, tổ bộ môn mà có vƣớng mắc, khó khăn về nhân lực thì các khoa phải kịp thời phản hồi, đề nghị các cơ quan chức năng liên quan giải quyết kịp thời để kế hoạch năm học của nhà trƣờng thực hiện theo đúng tiến độ và đạt đƣợc chất lƣợng đào tạo.
3.3.4.4. Điều kiện thực hiện
Quan điểm chỉ đạo, định hƣớng trong việc phân cơng, bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên phải đƣợc quán triệt thống nhất trong tập thể cán bộ các cấp lãnh đạo, cán bộ chủ chốt và toàn bộ thành viên trong nhà trƣờng.
Xây dựng các nguyên tắc và quy định trong việc sử dụng, phân công, điều động GV theo yêu cầu công việc một cách hợp lý theo các quy định hiện hành và phù hợp với điều kiện cụ thể của trƣờng.
Cán bộ quản lý nhà trƣờng phải có kế hoạch, định kỳ kiểm tra đánh giá, nhận xét về hiệu quả của công tác sử dụng GV trên cơ sở đánh giá chất lƣợng giảng dạy và năng lực, phẩm chất của GV nhà trƣờng. Nhà trƣờng thƣờng xuyên quan tâm thực hiện tốt các chế độ chính sách xã hội, đảm bảo điều kiện làm việc đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hoàn thành nhiệm vụ với chất lƣợng cao nhất.
3.3.5. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo quy hoạch
3.3.5.1.Mục tiêu
Tăng cƣờng công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên là biện pháp cần thiết và có ý nghĩa quan trọng, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực và trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khả năng NCKH tạo sự chuyển biến về chất lƣợng của đội ngũ giảng viên đáp ứng những yêu cầu mới đào tạo nguồn nhân lực và chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng trong tƣơng lai.
Việc đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên phải gắn liền với cơng tác NCKH, đây là hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ
không thể tách rời nhau để cùng hƣớng tới mục đích nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên môn của GV trong nhà trƣờng.
3.3.5.2. Nội dung thực hiện
Đội ngũ giảng viên trong nhà trƣờng là nguồn nhân lực đƣợc tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau, mà chủ yếu là ở các nhà trƣờng trong Quân đội và học viên giỏi học tập tại nhà trƣờng. Chính vì vậy trong những năm qua nhà trƣờng đã tăng cƣờng công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm thông qua việc kết hợp với các trƣờng sƣ phạm để mở các lớp chứng chỉ sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên việc cập nhật và tiếp cận sự thay đổi chƣa đƣợc kịp thời. Chính vì vậy, trong một vài năm tới nhà trƣờng cần thực hiện một số nhiệm vụ sau: Tiếp tục mở các lớp đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm cho các GV trẻ, đặc biệt nghiệp vụ sƣ phạm giảng dạy Đại học; lựa chọn GV có năng lực cử đi học các chuyên ngành hiện nay nhà trƣờng cịn thiếu; bồi dƣỡng chun mơn, bồi dƣỡng nâng cao kỹ năng, bồi dƣỡng công nghệ mới và NCKH.
Xây dựng kế hoạch cho việc đào tạo, chỉ tiêu đào tạo trong toàn trƣờng, cho các khoa, đơn vị một cách hợp lý khoa học đảm bảo không làm ảnh hƣởng đến công việc giảng dạy của các tổ bộ môn, của khoa và kế hoạch chung của toàn trƣờng. Đối với GV đƣợc cử đi đào tạo, bồi dƣỡng cần có nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cụ thể và yêu cầu đạt đƣợc sau khi đƣợc bồi dƣỡng, đào tạo.
Bồi dƣỡng, giáo dục tƣ tƣởng chính trị cho đội ngũ giảng viên nhận thức đúng, đầy đủ trách nhiệm của mình trong cơng tác quản lý lớp, giáo dục lý tƣởng và hƣớng nghiệp cho HSSV.
Bồi dƣỡng nâng cao kiến thức chun mơn đáp ứng u cầu chuẩn hố GV theo qui định, thƣờng xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức liên quan để phục vụ cho công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên toàn trƣờng. Đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả trong giảng dạy.
3.3.5.3. Phương pháp thực hiện
Các cơ quan, khoa, đơn vị quán triệt tƣ tƣởng chỉ đạo của nhà trƣờng về công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trong toàn trƣờng tạo sự đồng thuận và quyết tâm cao trong tổ chức thực hiện.
Căn cứ vào các tiêu chuẩn chuẩn hố GV, đặc điểm tình hình thực tế về chất lƣợng, cơ cấu của đội ngũ giảng viên nhà trƣờng, từ đó lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên của nhà trƣờng.
Mở rộng các hình thức tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cần đƣợc đa dạng hố phù hợp với thời gian và điều kiện cơng tác của giảng viên. Thông qua việc liên kết với các trƣờng đại học có uy tín và kinh nghiệm đào tạo chuyên ngành tốt nhƣ Đại học bách khoa, ĐH kinh tế quốc dân, ĐH giáo dục... để mở các lớp đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, trình độ chun mơn cho GV nhà trƣờng.
Phân cơng giao đề tài NCKH, sáng kiến cải tiến cho các GV và tiến hành nghiệm thu đánh giá chất lƣợng. Tổ chức các buổi hội thảo, thảo luận chuyên đề, sinh hoạt trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, rút kinh nghiệm giảng dạy ở các bộ môn và khoa.
Tổ chức cho GV đi thăm quan thực tế các đơn vị tổ chức sản xuất kinh doanh ô tô, khảo sát các công nghệ hiện đại gắn với các lĩnh vực ngành nghề đào tạo. Liên hệ với các công ty ơ tơ, các nhà máy cơ khí tổ chức các buổi giới thiệu, chuyển giao công nghệ mới cho đội ngũ giảng viên, từ đó GV bổ sung kiến thức mới vào các bài giảng.
Hàng năm tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng với nội dung và qui mô đa dạng để tạo động lực phấn đấu, đồng thời GV có cơ hội thể hiện năng lực của bản thân. Thông qua hội thi cấp trƣờng để lựa chọn các GV có trình độ, năng lực tham gia hội thi cấp Bộ quốc phịng và các cấp khác. Thơng qua hội thi cũng giúp cho GV trẻ có cơ hội thăm quan, học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ sƣ phạm, phƣơng pháp giảng dạy hay cho ban thân.
3.3.5.4. Điều kiện thực hiện
Để đạt đƣợc kết quả cao và có tác dụng thiết thực trong cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên nhà trƣờng cần thực hiện tốt một số điều kiện dƣới đây:
- Tồn trƣờng xác định rõ vai trị, tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Đội ngũ giảng viên nhận thức rõ đây là một nhu cầu cấp thiết để tự học tập nâng cao trình độ và năng lực. Đồng thời là trách nhiệm và quyền lợi của GV đối với sự nghiệp đào tạo và phát triển của nhà trƣờng.
- Các phòng, ban chức năng, khoa giáo viên, tổ bộ môn quan tâm, động viên, tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt nhƣ: thời gian, kinh phí và tinh thần cho GV đi học tập, bồi dƣỡng nâng cao.
- Lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trƣờng và các cấp quản lý quan tâm hơn nữa đến công tác phát triển, đào tạo, bồi dƣỡng GV. Phải xây dựng đƣợc kế hoạch hợp lý khoa học và chế độ chính sách cụ thể để tạo điều kiện, khuyến khích động viên, hỗ trợ kịp thời đối với các đối tƣợng tham gia học tập bồi dƣỡng để cho GV yên tâm học tập công tác.
- Bên cạnh đó nhà trƣờng cần tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng cơ sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho học tập, NCKH đồng bộ và hiện đại để giảng viên có điều kiện nâng cao chất lƣợng giảng dạy và NCKH.
3.3.6. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá và sàng lọc đội ngũ giảng viên.
3.3.6.1. Mục tiêu
Công tác kiểm tra, đánh giá theo đúng qui trình, đảm bảo chính xác, khách quan, cơng khai, dân chủ và công bằng sẽ phát huy đƣợc ý nghĩa, vai trị của cơng tác kiểm tra, đánh giá. Đồng thời tạo ra đƣợc môi trƣờng làm việc thân thiện đoàn kết, thúc đẩy tinh thần, trách nhiệm, tạo đƣợc động lực, sự thi đua, phấn đấu và sáng tạo cho đội ngũ giảng viên trong quá trình thực hiện.
Kiểm tra, đánh giá là một trong bốn chức năng quan trọng trong công tác quản lý, vì kiểm tra đánh giá là quá trình đối chiếu với các mục tiêu, kế hoạch, nội dung... đặt ra từ trƣớc xem trong tổ chức thực hiện có đạt kết quả, hiệu quả hay khơng. Từ đó có những điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ. Thông qua kiểm tra, đánh giá ta có thể thiết lập ra mục tiêu, kế hoạch thực hiện mới.
Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên phản ánh chất lƣợng công tác giảng dạy của giảng viên về các mặt nhƣ trình độ, trình độ nghiệp vụ và năng lực công tác cũng nhƣ đánh giá sự trƣởng thành và phấn đấu của các giảng viên. Thông qua kiểm tra để có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng những giảng viên chƣa đảm bảo chất lƣợng theo yêu cầu, thậm chí sàng lọc thuyên chuyển những giảng viên khơng có năng lực, trách nhiệm trong cơng tác giảng dạy bố trí cơng việc khác phù hợp.
Để công tác kiểm tra, đánh giá và sàng lọc đội ngũ giảng viên đạt đƣợc hiệu quả cao cần phải thực hiện một số nội dung sau:
- Nhà trƣờng tổ chức xây dựng hệ thống các tiêu chí, quy chế và các hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên một cách khoa học, hợp lý và sát với các nhiệm vụ thực tế của giảng viên trong nhà trƣờng. Đồng thời quán triệt, phổ biến rộng rãi các tiêu chí, quy chế và hình thức kiểm tra đánh giá cho toàn thể cán bộ, giảng viên trong nhà trƣờng biết tổ chức thực hiện cũng nhƣ theo dõi.
- Hàng năm nhà trƣờng xây dựng đƣợc kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên. Trong kế hoạch thể hiện đƣợc rõ nội dung kiểm tra, thời gian kiểm tra và hình thức kiểm tra.
- Trong quá trình kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên, nhà trƣờng cần tập trung kiểm tra, đánh giá trên một số nội dung sau: Công tác đảm bảo kế hoạch giảng dạy, các tài liệu trong tập hồ sơ giảng dạy, công tác quản lý lớp, công tác nghiên cứu khoa học, phẩm chất chính trị..., việc chấp hành pháp luật nhà nƣớc, kỷ luật Quân đội và các qui định, qui chế trong công tác đào tạo.
3.3.6.3. Phương pháp thực hiện
Quy trình đánh giá theo quan điểm 3600, gồm các bƣớc sau: - Bƣớc 1: Giảng viên toàn trƣờng tự đánh giá
- Bƣớc 2: Đánh giá của đồng nghiệp
- Bƣớc 3: Đánh giá của cấp trên ( Tổ bộ môn, Khoa, Nhà trƣờng) - Bƣớc 4: Đánh giá của cấp dƣới ( Đối với GV giữ chức vụ quản lý) - Bƣớc 5: Đánh giá của ngƣời học
Hiệu trƣởng ra quyết định thành lập hội đồng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên. Các thành viên trong hội đồng đúng thành phần phải là những ngƣời có trình độ, có năng lực, có kinh nghiệm và trung thực, khách quan trong công việc.
Phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, các khoa giáo viên, tổ bộ môn, các tổ chức quần chúng để tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá định kỳ, kiểm tra đột xuất và kiểm tra chéo...trên tất cả các nhiệm vụ của giảng viên. Tổ chức đánh giá GV qua các kênh khảo sát bằng phiếu điều tra, thăm dò trực tiếp từ GV trong bộ môn, cán bộ quản lý và phiếu phản hồi của HSSV về các hoạt động giảng dạy sau khi kết thúc môn học.
Sau khi thu thập các thông tin đánh giá GV qua nhiều hình thức, phải lập bảng kê, bảng tổng hợp kết quả để có nhận xét đánh giá khách quan về GV. Dựa vào kết quả đánh giá để phát huy điểm mạnh của GV, đội ngũ giảng viên nhằm đƣa ra các hoạt động với mục tiêu nâng cao chất lƣợng đào tạo, nâng cao