1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn nghề
1.5.2. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục
Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở: “Cán bộ nào thì phong trào nấy”. Cán bộ quản lý là lực lượng “đầu tàu” của đơn vị. Vì vậy, phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp tới công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, trước hết phải có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, quy định của ngành; có tình yêu nghề, tận tuỵ, khắc phục mọi khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Cán bộ quản lý phải gương mẫu trong lối sống và công tác, tác phong làm việc khoa học, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của trường. Trong cơng tác điều hành, cán bộ quản lý phải dân chủ, lắng nghe ý kiến của giáo viên, học sinh để điều hành các hoạt động giáo dục của trường thiết thực, hiệu quả; phải gần gũi, thân thiện với đồng nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo phát huy năng lực, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Cán bộ quản lý phải có kiến thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Hơn ai hết, họ phải có hiểu biết sâu rộng về vai trị, nhiệm vụ, mục tiêu đào
tạo, nội dung chương trình, phương pháp giáo dục phổ thông. Chấp hành nghiêm chỉnh sự chỉ đạo của cấp trên, cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh hoạt vào thực tế, điều kiện của trường, của địa phương. Cán bộ quản lý cần tích luỹ kinh nghiệm, không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và hiểu biết kinh tế - xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu và xu thế phát triển của đất nước.
1.5.3. Chính sách đãi ngộ cho giáo viên
Đây là nhân tố rất quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới tâm tư, tình cảm nghề nghiệp của giáo viên. Bởi vì, người thầy giáo cũng như mọi công chức, viên chức khác, ngồi cơng việc (dù cơng việc đó được coi là “thiên chức” vinh quang), họ còn phải lo gánh nặng gia đình. Họ chỉ thực sự yên tâm, tâm huyết với nghề khi họ khơng cịn phải lo tới “bữa cơm, manh áo” hàng ngày. Chế độ lương, phụ cấp, chế độ thâm niên, các khoản thu nhập đủ khả năng đáp ứng cho một gia đình vào loại trên mức trung bình của xã hội cùng với sự đối xử trân trọng, nhân ái, đầy tình đồng nghiệp, đồng chí sẽ là động lực để giúp họ khắc phục khó khăn, vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ “trồng người”.
Tiểu kết chương 1
Giáo dục và Đào tạo ngày nay luôn đặt trong sự phát triển để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Do đó quản lý phát triển ĐNGV nói chung và ĐNGV THCS nói riêng là một yêu cầu rất quan trọng và mang tính tất yếu.
Qua nghiên cứu các lý luận, các khái niệm liên quan đến giáo dục và đào tạo, đặc biệt là về ĐNGV, có thể thấy, đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục một cấp học. Muốn phát triển ĐNGV theo hướng chuẩn hóa cần chăm lo cho đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình, vững vàng về trình độ, chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân và phải xây dựng tập thể giáo viên thật sự đoàn kết để thực hiện tốt mục tiêu của nhà trường.
Quản lý giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là quản lý chất lượng của đội ngũ giáo viên gắn với mức độ đạt được các Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên thể hiện ở 4 lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Năng lực chuyên môn (là năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục…); Năng lực hoạt động chính trị và Năng lực phát triển nghề nghiệp.
Để làm rõ hơn cơ sở lý luận về quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp, đề tài đã nêu và phân tích một số khái niệm liên quan như: Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường,... đồng thời dựa vào mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ của giáo dục trong giai đoạn hiện nay để phân tích các nội dung của công tác quản lý giáo viên THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp. Song bên cạnh đó, để có cơ sở chắc chắn, khoa học hơn cần phải có cơ sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp; Vì vậy đề tài tiếp tục nghiên cứu phần thực trạng các biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp ở chương II.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS UY NỖ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
2.1. Khái quát về trường THCS Uy Nỗ
Trường THCS Uy Nỗ được thành lập năm 1960. Trường đóng trên địa bàn xã Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội, một xã có bề dày truyền thống lịch sử vẻ vang, hiếu học, có nhiều người học giỏi đỗ đạt cao.
54 năm qua, dưới sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền, sự phối hợp chặt chẽ của các cơ quan ban ngành đồn thể, sự ủng hộ tích cực của các tầng lớp nhân dân trong xã, sự đoàn kết thống nhất và nỗ lực phấn đấu của tập thể thầy và trò, trường THCS Uy Nỗ đã vượt qua mọi khó khăn thử thách, từng bước trưởng thành vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
2.1.1. Chất lượng giáo dục
Trường THCS Uy Nỗ có chất lượng giáo dục tồn diện ngày càng được nâng cao. Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm đều vượt trung bình tồn huyện (từ 99% đến 100%), số học sinh đỗ vào các trường THPT luôn đứng tốp giữa trong huyện. Thành tích học sinh giỏi của trường được cải thiện qua từng năm học. Hàng năm có nhiều học sinh dự thi học sinh giỏi đạt giải cấp huyện.
Bảng 2.1. Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2013 - 2014
Mặt giáo dục Giỏi/tốt Khá Trung bình Yếu Kém Học lực 32,4% 32% 35% 0,6% 0% Hạnh kiểm 88,6% 7,4% 2,9% 1,1% 0%
2.1.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ 2.1.2.1. Số lượng giáo viên trường THCS Uy Nỗ 2.1.2.1. Số lượng giáo viên trường THCS Uy Nỗ
Bảng 2.2. Thống kê số lượng giáo viên theo bộ môn của trường THCS Uy Nỗ
STT Môn học Số lượng giáo viên
1 Toán 05 2 Lý 02 3 Hóa 01 4 Sinh 02 5 Ngữ văn 05 6 Lịch sử 01 7 Địa lý 01 8 KTCN 01 9 KTNN 01 10 Tin học 01 11 Thể dục 02 12 Ngoại ngữ 03 13 GDCD 01 14 Nhạc 01 15 Mỹ thuật 01 Tổng số: 28
2.1.2.2. Cơ cấu đội ngũ
Bảng 2.3. Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi và giới tính của trường THCS Uy Nỗ Độ tuổi Giới tính Từ 22-30 Từ 31- 40 Từ 41- 50 Từ 51-60 Nam Nữ 0 (0%) 7 (25%) 20 (71,4%) 01 (3,6%) 7 (25%) 21 (75%)
(Nguồn: Báo cáo của trường THCS Uy Nỗ đầu năm học 2014-2015)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Từ 22-30 Từ 31-40 Từ 41-50 Từ 51-60
Biểu đồ 2.1. Cơ cấu đội ngũ trường THCS Uy Nỗ
Qua bảng thống kê (Bảng 2.3) và biểu đồ biểu thị cơ cấu về độ tuổi của đội ngũ giáo viên các trường THCS Uy Nỗ (Biểu đồ 2.1), chúng ta nhận thấy: - Giáo viên có độ tuổi từ 31 đến 50 tuổi chiếm 96,4% số giáo viên của nhà trường. Đây là độ tuổi mà các nhà giáo đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm trong dạy học, giáo dục, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm và trình độ chính trị vững vàng. Đội ngũ này chiếm tỉ lệ cao là lực lượng giáo viên nòng cốt về chun mơn của nhà trường. Đây chính là điều kiện thuận lợi đối với nhà trường. Nhưng cũng có mặt hạn chế là còn một số giáo viên chưa cập nhật kịp thời
những yêu cầu mới về phương pháp, kiến thức, sử dụng phương tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy để đáp ứng với nhu cầu học sinh hiện nay.
- Độ tuổi từ 51 đến 60 tuổi chiếm tỷ lệ thấp 3,6% trong đội ngũ giáo viên của nhà trường. Giáo viên trong độ tuổi này có nhiều kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục. Tuy nhiên, khả năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại của giáo viên có khó khăn do tuổi cao, ngại cận với những thiết bị kỹ thuật cao.
25
75
Nam Nữ
Biểu đồ 2.2. Cơ cấu giới tính của trường THCS Uy Nỗ
Qua Biểu đồ về cơ cấu giới tính của đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ, ta thấy: tỷ lệ nữ giáo viên trong các trường học chiếm tới 75%, đặc biệt là số giáo viên nữ trong độ tuổi trên 40 chiếm tỷ lệ cao, số giáo viên nam ít nên các cơ giáo phải gánh vác nhiều cơng việc chính, vất vả trong nhà trường.
2.1.2.3. Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Trình độ đạt chuẩn (tốt nghiệp Cao Đẳng) và trình độ trên chuẩn (Đại học, thạc sỹ).
Bảng 2.4. Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên trường THCS Uy Nỗ trường THCS Uy Nỗ
Trường Đạt chuẩn Trên chuẩn THCS Uy Nỗ 100% 64,3%
(Nguồn: Báo cáo đầu năm học 2014-2015 của trường THCS Uy Nỗ)
Qua bảng 2.4. Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên trường THCS Uy Nỗ cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhà trường có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, đồng đều, 100% giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo, 64,3% giáo viên có trình độ trên chuẩn. Đây là điều kiện rất thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục.
2.1.2.4. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên
- 100% cán bộ, giáo viên trường THCS Uy Nỗ luôn nghiêm chỉnh chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, quy định của ngành; gương mẫu tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, tự giác, tích cực thực hiện nghĩa vụ cơng dân.
- Đội ngũ giáo viên tận tụy với nghề, năng động, sáng tạo, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học và các hoạt động giáo dục, hoàn thành tốt yêu cầu nhiệm vụ được giao, có ý thức đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
- Các nhà giáo tích cực tham gia các cuộc vận động lớn trong ngành, như cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Phần lớn giáo viên nhà trường chân thành, cởi mở, đối xử công bằng với học sinh, chủ động tìm hiểu hồn cảnh của học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn trong học tập, rèn luyện.
- Luôn chăm lo đến sự phát triển toàn diện của học sinh, dân chủ trong quan hệ thầy trị, tích cực tham gia và vận động mọi người tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh.
- Quan tâm giúp đỡ, tạo mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trị, khơng thành kiến, thiên vị, khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh.
Ứng xử với đồng nghiệp:
- Đại bộ phận giáo viên chủ động phối hợp với đồng nghiệp, sẵn sàng hợp tác, cộng tác và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh, cùng với đồng nghiệp cải tiến lề lối làm việc góp phần xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh.
- Chủ động hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh, tiếp thu và áp dụng kinh nghiệm của đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận sự khác biệt của đồng nghiệp, góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt.
Lối sống, tác phong:
- Phần lớn giáo viên tự giác, gương mẫu thực hiện lối sống lành mạnh, văn minh phù hợp với bản sắc dân tộc và mơi trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường có lối sống giản dị, gần gũi với đồng nghiệp, với học sinh, có tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và trong cuộc sống. Thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo mơi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực sự coi trọng tinh thần hợp tác với đồng nghiệp, ứng xử sư phạm chưa thật phù hợp nên ảnh
hưởng đến công việc giảng dạy và giáo dục học sinh. Trước khó khăn cuộc sống, một số ít giáo viên trẻ, mới vào ngành tâm lý khơng ổn định, chưa tìm được niềm vui trong công việc.
Đánh giá về tiêu chuẩn 1: loại xuất sắc đạt 100% số giáo viên trong nhà trường.
2.1.2.5. Về năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường giáo dục
- Nhiều giáo viên có phương pháp dạy học, giáo dục sáng tạo; phối hợp với đồng nghiệp, tổ chức Đoàn, Đội, Hội cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông tin về học sinh phục vụ cho việc xây dựng và điều chỉnh kế
hoạch dạy học và giáo dục.
- Đại bộ phận giáo viên thực hiện nghiêm túc việc tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh và hồn cảnh gia đình của học sinh qua việc kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ và thực tiễn học tập, rèn luyện
của học sinh.
Tìm hiểu mơi trường giáo dục:
- Phần lớn giáo viên biết thâm nhập thực tế, tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương nơi trường đóng (qua tiếp xúc với cán
bộ chính quyền, đồn thể và cha mẹ học sinh, ...).
- 96% giáo viên biết vận dụng các phương pháp điều tra để đánh giá mức độ ảnh hưởng của nhà trường, gia đình cộng đồng và các phương tiện
truyền thông đến việc học tập và rèn luyện đạo đức học sinh.
- 100% giáo viên nắm được điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của từng môn học trong nhà trường, đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu
dạy học môn học và giáo dục.
- Mới có một bộ phận giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin về môi trường giáo dục và được sử dụng trực tiếp có hiệu quả vào q trình dạy
Đánh giá về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ giáo viên, tỷ lệ xếp loại của trường: Loại xuất sắc đạt 67,9%, loại khá
đạt 32,1%.
2.1.2.6. Về năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên Xây dựng kế hoạch dạy học:
- Giáo viên trong trường đã chú trọng xây dựng kế hoạch dạy học theo từng quý, từng kỳ và năm học; mỗi bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học
và giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.
- Kế hoạch dạy học trong năm học luôn được bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế, kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học
sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lý.
- Tuy nhiên, còn 15% giáo viên khi xây dựng kế hoạch dạy học năm học cịn hình thức, chưa thật rõ nội dung trọng tâm, chưa thể hiện được những
nét mới theo đặc thù từng năm học, chất lượng và hiệu quả chưa cao.
Đảm bảo kiến thức môn học:
- Phần lớn giáo viên nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ năng môn học xun suốt tồn cấp học, đảm bảo tính chính xác, lơgic, mối liên hệ giữa kiến
thức môn học với các môn học khác đảm bảo quan hệ liên môn trong dạy học.