3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy họ cở trường THPTchuyờn Lờ Quý
3.2.3. Biện phỏp 3: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học theo
hướng phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh chuyờn
3.2.3.1. Mục tiờu của biện phỏp
Lựa chọn, cải tiến phương phỏp dạy học và phỏt huy vai trũ chủ đạo của thầy, phỏt huy vai trũ tớch cực, chủ động, sỏng tạo trong việc tiếp nhận vận dụng tri thức giỳp học sinh nhận thưc cỏc vấn đề đa dạng, phức tạp của cuộc sống và tự học suốt đời: Học để biết (learning to know), học để làm (learning to do), học để làm người (learning to be), học để chung sống (learning to live together)
Đổi mới mạnh mẽ và cơ bản phương phỏp giỏo dục, phương phỏp dạy học chớnh là khắc phục kiểu truyền thụ một chiều, nặng về lý thuyết, ớt khuyến khớch tư duy sỏng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiờn cứu, tự giải quyết vấn đề, phỏt triển năng lực thực hành sỏng tạo cho học sinh, điều này đặc biệt quan trọng và thiết thực đối với mục tiờu giỏo dục toàn diện học sinh chuyờn.
Ban giỏm hiệu chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn cải tiến phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực, sỏng tạo của học sinh để nõng cao chất lượng giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn
Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đổi mới phương phỏp dạy học và sự hiểu biết của giỏo viờn về cỏc phương phỏp dạy học, lựa chọn phương phỏp phự hợp với nội dung bài dạy, với từng đối tượng học sinh dưới hỡnh thức bồi dưỡng chuyờn đề, hội thảo về phương phỏp dạy học tớch cực. Nghiờn cứu một cỏch cú hệ thống cỏc kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến rộng rói đến giỏo viờn, giỳp họ cú ý thức và cỏch thức đổi mới phương phỏp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao ở mỗi lớp, mỗi tiết dạy.
Yờu cầu cỏc tổ chuyờn mụn nghiờn cứu, trao đổi thống nhất phương phỏp dạy một số bài hay, bài khú trong chương trỡnh, tớch cực soạn giảng và bỏo cỏo chuyờn đề, mời chuyờn gia về phương phỏp giảng dạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm và gúp ý kiến xõy dựng
Yờu cầu giỏo viờn nghiờn cứu kỹ chương trỡnh, đặc biệt là việc chuẩn bị lờn lớp cho từng tiết dạy, từng bài học, vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học, chỳ ý ưu điểm cỏc phương phỏp dạy truyền thống, cần quan tõm đến hệ thống cõu hỏi, cỏc dạng bài tập, phỏt huy sự tỡm tũi cỏi mới, năng lực tư duy sỏng tạo và ý thức tự giỏc, độc lập suy nghĩ của học sinh chuyờn. Sử dụng cú hiệu quả cỏc đồ dựng dạy học và cỏc loại thớ nghiệm, ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào bài giảng, trỏnh tỡnh trạng dạy chay và sử dụng tựy tiện phương tiện, đồ dựng dạy học.
Động viờn khuyến khớch giỏo viờn tự làm thờm cỏc đồ dựng dạy học mới, viết và bỏo cỏo cỏc sỏng kiến kinh nghiệm về giảng dạy, cỏc chuyờn đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Xõy dựng cho học sinh phương phỏp tự học một cỏch hiệu quả, từng bước gắn phương phỏp tự học với phương phỏp nghiờn cứu khoa học (tập dượt nghiờn cứu khoa học)
Cung cấp cho học sinh những kinh nghiệm tự học, nhõn điển hỡnh tiờn tiến, kớch thớch phong trào hăng say học tập của mỗi học sinh. Phối hợp với Đồn thanh niờn, gia đỡnh và xó hội để xõy dựng phong trào tự học, tập nghiờn cứu khoa học cho học sinh trường chuyờn.
Một trong những vấn đề hết sức quan trọng trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực của học sinh thỡ giỏo viờn phải tạo được tõm thế hứng thỳ học tập, niềm say mờ nghien cứu khoa học ở mỗi