9. Cấu trúc luận văn
3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Để đánh giá tính cần thiết của việc áp dụng hiệu quả các biện pháp đề xuất, tôi thực hiện việc xin ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên và sinh viên trong trường với phiếu khảo sát ở Phụ lục 3.
Kết quả phiếu thu về như sau:
+ Số phiếu thu được của cán bộ quản lý là 28/28 phiếu đạt tỉ lệ 100%. + Số phiếu thu được của giảng viên là 32/32 phiếu đạt tỉ lệ 100%. + Số phiếu thu được của SV là 100/100 phiếu đạt tỉ lệ 100%. Kết quả khảo nghiệm được tổng hợp ở bảng 3.1.
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Biện pháp
Rất cần thiết Cần thiết Không
cần thiết X SL % SL % SL % BP 1 111 69.4 35 21.9 14 8.8 417 2.6 BP 2 128 80.0 23 14.4 9 5.6 439 2.7 BP 3 118 73.8 39 24.4 3 1.9 435 2.7 BP 4 108 67.5 34 21.3 18 11.3 410 2.6 BP 5 141 88.1 14 8.8 5 3.1 456 2.9 BP 6 121 75.6 32 20.0 7 4.4 434 2.7 BP7 119 74.4 37 23.1 4 2.5 435 2.7
Biểu đồ 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Qua kết quả đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đề xuất, ta thấy cả 7 biện pháp đề ra đều có tính cần thiết rất cao. Trong đó, biện pháp 2 - Hoàn thiện hệ thống các văn bản của nhà trường về quản lý công tác sinh viên và biện pháp 5- Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi, chính sách cho sinh viên đạt mức đánh giá rất cần thiết với trên 80% số phiếu. Còn lại các biện pháp đều được đánh giá mức rất cần thiết trên 70% số phiếu.
Để đánh giá tính khả thi của việc áp dụng hiệu quả các biện pháp đề xuất, tôi thực hiện việc xin ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên trong trường với phiếu khảo sát ở Phụ lục 4, không thực hiện việc xin ý kiến đánh giá của sinh viên. Số phiếu phát ra là 60 phiếu, số phiếu thu về 60/60 phiếu (100%).
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Biện pháp Rất khả thi Khả thi
Không khả thi X SL % SL % SL % BP 1 40 66.7 15 25.0 5 8.3 155 2.58 BP 2 49 81.7 8 13.3 3 5.0 166 2.77 BP 3 43 71.7 12 20.0 5 8.3 158 2.63 BP 4 38 63.3 16 26.7 6 10.0 152 2.53 BP 5 45 75.0 12 20.0 3 5.0 162 2.70 BP 6 40 66.7 14 23.3 6 10.0 154 2.57 BP7 41 68.3 14 23.3 5 8.3 156 2.60 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7
Qua kết quả khảo sát tính khả thi, ta có biểu đồ
Biểu đồ 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất ở bảng 3.2 cho thấy tất cả các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi cao. Đa số các biện pháp đều được đánh giá mức rất khả thi trên 63%, biện pháp 2- Hoàn thiện hệ thống các văn bản của nhà trường về quản lý công tác sinh viên được đánh giá mức rất khả thi cao nhất trên 80%.
Trong đó:
- Chiếm tỉ lệ cao nhất: Biện pháp 2 (83.3) - Chiếm tỉ lệ thấp nhất: Biện pháp 5 (63,3)
Từ bảng tổng hợp trên cho thấy với 7 biện pháp đưa ra đều có tính cần thiết và tính khả thi rất cao, tuy nhiên cũng không tránh khỏi một số ý kiến còn phân vân, e ngại. Kết quả khảo nghiệm cán bộ, giảng viên và SV cho phép tác giả nhận nhận định về tính cần thiết, tính khả thi của những biện pháp như sau:
Trong các biện pháp nêu ra thì các biện pháp được đánh giá cao và có khả năng thực hiện được đạt trên 80% là các biện pháp: Hoàn thiện hệ thống các văn bản của nhà trường về quản lý công tác sinh viên; Xây dựng đội ngũ và nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý công tác sinh viên; Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi, chính sách cho sinh
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7
viên; Tăng cường công tác phối kết hợp giữa các phòng, ban, hội sinh viên và các cơ quan, tổ chức khác trong quản lý sinh viên cũng như mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội được đánh giá mức độ cần thiết và khả thi trên 80%. Các biện pháp còn lại đều được đánh giá về mức độ cần thiết và có khả năng thực hiện được là trên 63%.
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Biện pháp
Tinh cần thiêt Tinh khả thi Hiệu
X Thứ bậc Của X Y Thứ bậc Của Y D D2 BP 1 2.61 6 2.58 5 1 1 BP 2 2.74 2 2.77 1 1 1 BP 3 2.72 3 2.63 3 0 0 BP 4 2.56 7 2.53 7 0 0 BP 5 2.85 1 2.70 2 -1 1 BP 6 2.71 5 2.57 6 -1 1 BP7 2.72 4 2.60 4 0 0 Điểm TB chung 2.71 2.63 4
Qua kết quả khảo nghiệm, ta có sơ đồ:
Biểu đồ 3.3. So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất (tính theo tỷ lệ %) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Rất khả thi Rất khả thi
Đánh giá kết quả khảo sát:
Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên cho sinh viên trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà nội, với X (Cần thiết) = 2,71 và Y (Khả thi) = 2,78 2 2 2 6 6.4 1 1 0,89 ( 1) 6(6 1) D r N N Trong đó, r: là hệ số tương quan thứ bậc
D: là hiệu số thứ bậc giữa hai đại lượng tính cần thiết (X) và tính khả thi (Y).
N: là số biện pháp được nghiên cứu
Thay số từ bảng 3.3 vào công thức trên, ta được: r = 0,9
Hệ số r = 0,9 chứng tỏ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi là tương quan thuận và chặt chẽ. Các biện pháp mà đề tài đề xuất là khoa học.
Tóm lại, kết quả kiểm chứng cho thấy những biện pháp quản lý CTSV của trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội mà tôi đề xuất đã được đa số cán bộ quản lý, giảng viên tham gia trưng cầu ý kiến tán thành và cho rằng cần thiết và có thể thực hiện được.
Như vậy tác giả nhận định chung 7 biện pháp đề xuất cần được triển khai thực hiện trong thời gian tới tại trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội.
Kết luận chương 3
Trong chương này tác giả đã trình bày một số biện pháp quản lý cơng tác sinh viên của trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội trong giai đoạn hiện nay. Mỗi biện pháp đều được phân tích và nêu rõ mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện.
Các biện pháp được thiết kế nhằm tác động vào tất cả các khâu của quá trình quản lý và các chủ thể tham gia quá trình này, tác động vào tất cả các thành tố của q trình quản lý cơng tác sinh viên nhờ đó sẽ tạo nên tác động
tổng hợp và đồng bộ đến công tác quản lý của trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội.
Tôi hy vọng rằng, các biện pháp sẽ được áp dụng đầy đủ, có hệ thống và đồng bộ trong năm học tới, giúp công tác quản lý CTSV phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường góp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Luận văn đã hệ thống tri thức lý luận về quản lý, quản lý nhà trường, quản lý công tác sinh viên, về biện pháp quản lý SV cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLSV. Đồng thời luận văn cũng xác định được các nguyên tắc xác định các biện pháp QLSV. Việc nghiên cứu đầy đủ và có hệ thống về lý luận đã giúp chúng tơi có cơ sở khoa học để tìm hiểu thực trạng cơng tác QLSV của nhà trường, có phân tích, đánh giá những mặt mạnh, những hạn chế cũng như nguyên nhân của thực trạng đó.
1.2. Về thực tiễn
Quản lý CTSV là vấn đề cấp thiết trong bối cảnh hiện nay tình hình xã hội rất phức tạp và là vấn đề đang được dư luận quan tâm. Tăng cường cơng tác QLSV sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với SV.
Trên thực tế, Công tác quản lý SV của trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội tuy đã triển khai thực hiện tại trường trong những năm qua nhưng nhiều vấn đề còn hạn chế và hiệu quả quản lý QLSV chưa cao.
Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường, việc tìm ra các biện pháp QLSV có tính hệ thống và mang tính khả thi cao có giá trị to lớn đối với công tác QLSV của nhà trường nói riêng và cơng tác giáo dục, đào tạo của nhà trường nói chung.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn điều tra xem xét tại trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội luận văn đã đề xuất 7 biện pháp quản lý sinh viên tại trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội. Bảy biện pháp đó là:
- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác quản lý sinh viên cho toàn thể cán bộ, giảng viên
- Biện pháp 2: Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lý SV
- Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên
- Biện pháp 4: Hoàn thiện tổ chức nhân sự đội ngũ cán bộ QLSV và các văn bản pháp quy về QLSV ngoại trú
- Biện pháp 5: Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, đảm bảo quyền lợi chính sách cho sinh viên
- Biện pháp 6: Tăng cường công tác phối hợp giữa các phịng, ban, Đồn thanh niên, Hội sinh viên trường và các cơ quan, tổ chức khác.
- Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa trường học
Tuy nhiên, do những khó khăn về khách quan và chủ quan, luận văn không tránh khỏi những hạn chế nhất định. Vì vậy, chúng tơi mong nhận được những ý kiến đóng góp để đề tài ngày một hồn thiện và có ý nghĩa thực tiễn hơn nữa đối với công tác QLSV của Trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội.
2. Một số khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo
- Tiếp tục hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế trong công tác quản lý SV. - Tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý CTSV. 2.2. Đối với Hội đồng Trường, Ban Giám hiệu nhà trường
- Cần quan tâm hơn nữa, cụ thể hóa các văn bản, quy chế và các quy
định về công tác sinh viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo áp dụng vào thực tiễn tại trường.
- Đầu tư về kinh phí, các chế độ chính sách cho cán bộ, giảng viên làm công tác sinh viên, đầu tư cơ sở vật chất trong công tác quản lý SV.
- Tổ chức tập huấn, hội thảo, cử cán bộ làm công tác quản lý SV đi học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý giữa các trường Đại học trong nước cũng như ngoài nước.
2.3. Đối với Phịng Cơng tác sinh viên
- Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, phân công công việc cụ thể cho cán bộ nhân viên, phân công rõ ràng các mảng công việc, phối hợp chặt chẽ với các đơn vị phòng, ban, giảng viên và thư ký khoa.
- Phân công cán bộ phụ trách địa bàn các phường để phối hợp với chính quyền dịa phương, cơng an, tổ dân phố trong việc quản lý sinh viên ngoại trú. 2.4. Đối với các đơn vị trong nhà trường
Thường xuyên phối hợp chặt chẽ hơn nữa đối với các phòng ban, khoa trong nhà trường nhằm quản lý công tác SV một cách đồng bộ và hiệu quả hơn. 2.5. Đối với gia đình
Cần có sự phối hợp với gia đình, qua từng học kỳ, từng năm học nhằm cung cấp kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên đến phụ huynh để để đảm bảo thông tin và trao đổi về tình hình học tập cũng như cơng tác rèn luyện đạo đức của SV trong nhà trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường cán bộ QLGD-ĐTTW.
2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa
học tổ chức và quản lý. Nhà xuất bản Thống kê, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên các trường
đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Quy chế ngoại trú của học sinh, sinh
viên các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của
học sinh, sinh viên các cơ sở giáo dục đại học và trường trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chương trình hành động của ngành
Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Chương trình cơng tác phổ biến, giáo
dục pháp luật ngoại khóa cho học sinh, sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2013 – 2016.
8. Chính phủ (2004). Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo 2001 –
2010. Nhà xuất bản chính trị Quốc gia Hà Nội.
9. Huỳnh Lâm Anh Chương (1999), Nghiên cứu thực trạng một số hoạt
động ngoài giờ lên lớp của SV nội trú trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội.
10. Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Giáo
trình), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
11. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất bản
khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997.
12. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Nguyễn Minh Đức (2008), Đổi mới quản lý công tác sinh viên ở trường
Đại học Kinh tế- Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh chuyển dổi từ đào tạo niên chế sang tín chỉ, Luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Giáo dục.
14. Đặng Vũ Hoạt (2009), Lý luận dạy học hiện đại, NXB Đại học Sư
phạm, Hà Nội.
15. Trần Kiểm. Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2006.
16. Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục quản lý nhà trường. Viện Khoa
học giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Văn Khởi (2005), Một số biện pháp quản lý SV ngoại trú của
trường Cao đẳng Kỹ thuật Y tế I - Bộ Y tế, Luận văn thạc sỹ - Đại học Sư
phạm Hà Nội.
18. Luật giáo dục đại học (có hiệu lực từ 01/01/2013) - Luật Giáo dục (có sửa đổi, bổ sung), Nhà xuất bản Hồng Đức
19. Trần Thị Thúy Ngân (2008), Biện pháp quản lý sinh viên ngoại trú của Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội. Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
20. Trần Thị Kim Oanh (2013), Biện pháp quản lý công tác sinh viên của
trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin Hữu nghị Việt Hàn trong giai đoạn hiện nay, luận văn thạc sỹ Giáo dục học, Đại học Đà nẵng.
21. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục. Trường Cán bộ Quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
22. Nguyễn Thị Kim Thoa (2006), Một số biện pháp quản lý công tác đánh