6. Cấu trúc luận văn
2.3. Vận dụng các kỹ năng làm văn nghị luận để làm tốt dạng bài nghị luận về vấn
2.3.1. Kỹ năng thu thập và chắt lọc xử lý thơng tin trong tác phẩm văn học và ngồi đời sống xã hội và ngoài đời sống xã hội
Để bài viết nghị luận về vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học có nội dung phong phú và sâu sắc thì địi hỏi HS phải thường xun rèn cho mình kỹ năng thu thập và xử lý thơng tin. Do đặc trưng của kiểu bài là nghị luận về một vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học do vậy u cầu HS khơng chỉ có kiến thức hiểu biết về văn học mà cịn có kiến thức về xã hội. Văn học chính
là tấm gương phản ánh cuộc sống, nêu lên những vấn đề nóng bỏng của xã hội hay cũng có thể là truyền đạt tới ta một tư tưởng đạo lý nào đó. Và những vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học khơng chỉ có ý nghĩa xã hội ở thời điểm đó mà nó đã vượt thời gian để lại những triết lý sâu sắc với hậu thế. Vì vậy GV cần hướng dẫn cho HS thông qua tác phẩm văn chương rút ra được ý nghĩa vấn đề xã hội từ đó soi chiếu vào thực tế cuộc sống. HS cần sử dụng thao tác như ghi chép, lựa chọn sắp xếp để thu thập thơng tin một cách hiệu quả chính xác.
Nguồn thơng tin có thể khai thác từ sách báo, tivi, mạng internet và thực tế cuộc sống mà các em đã được trải nghiệm. Từ đó HS biết tự quan sát, tìm hiểu, thu thập và đánh giá các thông tin xã hội đời sống. Đồng thời HS sẽ có các nhìn đúng mực, biết tiếp nhận và xử lý những vấn đề đang xảy ra xung quanh. Qua việc thu thập xử lý thông tin nhu vậy sẽ giúp các em có cái nhìn tồn diện hơn, đúng đắn hơn trước các vấn đề xã hội đặt ra trong tác phẩm văn học.
2.3.2. Vận dụng kĩ năng tìm hiểu đề:
Việc tìm hiểu và phân tích đề là khâu đầu tiên và, là khâu mở đường, xác định hướng đi của bài văn. Nếu như người viết xác định đúng yêu cầu của đề thì sẽ có hướng viết đúng đáp ứng u cầu của đề văn còn nếu như đã xác định đề nhầm ngay từ đầu thì giống như một người đi nhầm đường lạc lối, không thể đến được cái đích cần tới, và tồn bộ giá trị của bài văn coi như bằng khơng. Vì vậy đây là khâu vơ cùng quan trọng đối với việc làm văn nói chung và làm bài nghị luận về vấn đề xã hội nói riêng.
Gồm các bước sau:
* Đọc kĩ đề bài: Đọc, chú ý từng từ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng của từ ngữ, câu, đoạn. Chia vế, ngăn đoạn, tìm hiểu mối tương quan giữa các vế, gạch chân những từ ngữ quan trọng.
* Nhận diện cấu tạo của đề bài: Đề văn có nhiều dạng thức khác nhau tuy nhiên căn cứ vào nội dung và hình thức cấu tạo ta nhận thấy có những
- Đề trực tiếp(đề nổi): Có kết cấu rạch rịi, đầy đủ, rõ ràng, tường minh. Dạng đề này thường có cấu tạo như sau:
+ Phần nêu yêu cầu nội dung
+ Phần nêu yêu cầu cách thức nghị luận + Phần yêu cầu về tư liệu
- Đề gián tiếp(đề chìm): Là những đề bài khơng có quy định một cách cụ thể, chặt chẽ các yêu cầu về nội dung và hình thức cũng như phương hướng cách thức, mức độ phạm vi giải quyết. Đề gián tiếp không nêu trực tiếp yêu cầu nội dung và cách thức nghị luận, mà chỉ nêu vấn đề cần nghị luận. Tất cả tùy thuộc vào vốn hiểu biết và trình độ nhận thức của người làm bài.
* Xác định yêu cầu về nội dung và hình thức nghị luận:Phải trả lời đượccác câu hỏi: Vấn đề cần nghị luận là gì? Có bao nhiêu ý cần triển khai? Mối quan hệ giữa các ý như thế nào? Sử dụng những thao tác lập luận gì? thao tác lập luận gì là chính?
* Xác định phạm vi và mức độ nghị luận: Vùng tư liệu được sử dụng cho bài viết: tác giả, trào lưu, giai đoạn, thời kỳ văn học; trong nước hay thế giới…
.*Minh chứng vận dụng kĩ năng tìm hiểu đề
Đề trực tiếp (đề nổi):Nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu đã viết: “Vì chưng
hay ghét cũng là hay thương” (Lục Vân Tiên).
Anh (chị) hiểu ý kiến trên như thế nào? hãy viết một bài văn nghị luận để bàn về lẽ ghét thương trong cuộc sống hàng ngày
- Nhận diện đề: Dạng trực tiếp (đề nổi) - Cấu tạo của đề như sau:
+ Phần nêu yêu cầu nội dung: Lẽ ghét thương trong câu thơ của Nguyễn Đình Chiểu và lẽ ghét thương trong cuộc sống hàng ngày.
+ Phần nêu yêu cầu cách thức nghị luận: Dùng thao tác giải thích để trình bày cách hiểu về ý thơ; dùng thao tác phân tích, bình luận để trình bày ý kiến của mình.
+ Phần yêu cầu về tư liệu: Tác phẩm Lục Vân Tiên và những hiểu biết xã hội.
Đề gián tiếp (đề chìm):Vấn đề xã hội trong truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài
xa” của Nguyễn Minh Châu.
Ở đề bài trên, các yêu cầu của đề chỉ gói gọn trong một cụm từ, nhưng người làm bài phải tự suy ra các yêu cầu đó:
+ Yêu cầu về nội dung nghị luận: Nạn bạo hành gia đình.
+ Yêu cầu về cách thức bàn luận: Lựa chọn các thao tác lập luận phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề; phân tích, chứng minh, bình luận.
+ Yêu cầu về phạm vi nghi luận: Tác phẩm “Chiếc thuyền ngoài xa” của Nguyễn Minh Châu và hiểu biết về xã hội.
Như trên có thể thấy, rèn luyện kỹ năng tìm hiểu đề để làm bài văn NLXH là vô cùng quan trọng và cần thiết. Khi các em đã nắm chắc kĩ năng, thành thạo các thao tác trong việc phân tích đề thì các em sẽ xác định được đúng hướng bài viết của mình, tránh được tình trạng lạc đề và đáp ứng được đúng yêu cầu của đề.
2.3.3. Vận dụng kĩ năng xác định luận điểm và lập dàn ý
Sau khi HS đã tiến hành phân tích đề, GV hướng dẫn cho HS tìm ra những luận điểm chính. Lập ra hệ thống luận điểm là quá trình xác định các nội dung cần bàn luận trong bài văn NLXH. Trên cơ sở các luận điểm được xác định thì mới có thể xây dựng được một dàn ý hoàn chỉnh.
Căn cứ vào nội dung, yêu cầu của đề bài người viết lựa chọn những luận điểm phù hợp làm sáng rõ yêu cầu của đề đưa ra. Nội dung được nói đến trong đề bài chính là luận đề, là cơ sở xác định luận điểm.Khi có được luận điểm sẽ tiến hành thiết lập dàn ý và lựa chọn luận cứ, luận chứng là sáng rõ cho luận điểm.
Lập dàn ý là lựa chọn, sắp xếp ý đã tìm được ở bước tìm ý theo trật tự hợp lí và xác định mức độ trình bày sao cho vấn đề nghị luận được rõ ràng. Lập dàn ý như là quá trình thiết lập một khung xương để làm cơ sở tạo lập
một cơ thể hoàn chỉnh là bài văn. Muốn tạo lập được dàn ý thì phải có các ý, đó chính là các luận điểm và các luận cứ từ nội dung và yêu cầu của đề bài ra.
Qua việc lập dàn ý người viết có thể bao quát được những nội dung chủ yếu, những luận điểm, luận cứ cần triển khai, nhờ lập dàn ý người viết cũng xác định đúng mức độ và phạm vi nghị luận vấn đề. Mặt khác, lập dàn ý trước khi viết sẽ giúp người viết có thể điều chỉnh hệ thống luận điểm, lược bớt các ý thừa, hoặc bổ sung để khắc phục các ý còn thiếu. Làm dàn ý còn giúp cho người viết chủ động phân phối thời gian cho từng ý trong bài một cách hợp lí, tránh trường hợp “đầu voi đuôi chuột”. Một bài văn không được lập dàn ý trước khi viết thường mắc phải các lỗi như thiếu ý, thừa ý, ý lộn xộn, dung lượng viết cho các ý không phù hợp với yêu cầu của đề bài.
Kết cấu chung của một dàn ý đều có 3 phần: Mở bài, Thân bài và Kết bài. Mỗi phần có một nhiệm vụ riêng:
- Mở bài: Có nhiệm vụ giới thiệu và dẫn dắt vấn đề. Mở bài phải vừa
đảm bảo đúng hướng, vừa hấp dẫn để thu hút sự chú ý của người đọc.
- Thân bài: Có nhiệm vụ triển khai vấn đề đã được giới thiệu ở mở bài
bằng các luận điểm, luận cứ. Các luận điểm, luận cứ ở thân bài phải được sắp xếp theo một trật tự hợp lí để cùng tập trung làm sáng tỏ vấn đề nghị luận.
- Kết bài: Có nhiệm vụ kết thúc vấn đề đã được triển khai ở thân bài.
Kết bài phải vừa đảm bảo tính tổng kết, vừa có ý nghĩa đánh giá vấn đề vừa nghị luận.
- Minh chứng vận dụng kĩ năng lập dàn ý
Đề bài: Truyện ngắn“Chiếc thuyền ngoài xa” của nhà văn Nguyễn Minh Châu đề cập đến một vấn đề có tính chất nhức nhối trong xã hội hiện nay: nạn bạo hành gia đình. Em có hiểu biết gì về tệ nạn trên? Theo em, ta cần làm gì để góp phần chấm dứt tệ nạn đó?
Với đề bài này GV hướng dẫn cho HS xác định luận đề, luận điểm thông qua các câu hỏi sau:
Câu 2:Biểu hiện của nạn bạo lực gia đình ở trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa?
Câu 3:Trình bày hiểu biết của bản thân về nạn bạo hành gia đình trong xã hội
ngày nay, lấy dẫn chứng minh?
Câu 4: Nguyên nhân của nạn bạo hành gia đình?
Câu 5: Hậu quả, tác hại của nạn bạo hành gia đình ảnh hưởng như thế nào
đến gia đình và xã hội?
Câu 6:Mỗi người cần có suy nghĩ và biện pháp gì để giảm thiểu nạn bạo hành
gia đình?
Thơng qua các câu hỏi, GV sẽ giúp HS tìm được các luận điểm làm sang rõ cho luận đề:
Vấn nạn nhức nhối trong xã hội hiện nay: Nạn bạo hành gia đình được đề cập tới trong Truyện ngắn“Chiếc thuyền ngoài xa” của nhà văn Nguyễn Minh Châu.
Mở bài:
- Giới thiệu về xuất xứ của vấn đề
- Dẫn dắt vào vấn đề nghị luận: Nạn bạo hành gia đình
Thân bài:
- Nạn bạo hành gia đình trong tác phẩm “Chiếc thuyền ngồi xa” của Nguyễn Minh Châu.
+ Tại gia đình hàng chài: Đơng con, cuộc sống khó khăn cơ cực
+ Biểu hiện: Người chồng thường xuyên đánh vợ; người vợ câm lặng cam chịu còn xin chồng “lên bờ mà đánh”
- Hiểu biết của bản thân về tệ nạn trên:
+ Đó là một tệ nạn vẫn cịn tồn tại trong xã hội ngày nay. + Nguyên nhân:
>Do cuộc sống lao động quá cơ cực, thiếu thốn
>Do trình độ văn hóa thấp, sự cam chịu câm lặng của nạn nhân >Do dấu ấn của quan niệm phong kiến còn nặng nề.
> Do coi thường pháp luật của nhà nước; bản chất độc ác, dã man.
+ Hậu quả:
>Làm tổn thương trầm trọng đến tâm hồn và nhân cách của con trẻ
trong gia đình
>Làm cho nền văn minh xã hội trở nên chậm tiến
- Suy nghĩ và hành động của mỗi người:
+ Suy nghĩ: Cần có nhận thức sâu sắc và đầy đủ về vấn đề này + Hành động:
> Cần góp sức với cộng đồng để ngăn chặn tệ nạn trên.
> Cần nỗ lực học tập để nâng cao trình độ văn hóa, hiểu biết pháp luật đẩy lùi đói nghèo, góp phần giảm thiểu tệ nạn đó.
> Tu dưỡng đạo đức nhân cách, luyện cách sống nhân ái yêu thương con người
Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa của việc bàn bạc vấn đề này. - Bài học cho bản thân.
Như vậy quá trình xác định luận điểm và lập dàn ý là bước quan trọng khi tiến hành làm bài văn NLXH nói chung và nghị luận về vấn đề xã hội trong tác phẩm văn học nói riêng. Nếu khơng thực hiện bước này, HS sẽ khơng định hướng được nội dung bài viết. Vì vậy GV phải bằng những biện pháp hiệu quả nhất tổ chức cho HS rèn luyện tốt kỹ năng xác định luận điểm và lập dàn ý để bài viết đạt được kết quả cao.
2.3.4.Vận dụng các kĩ năng diễn đạt khi làm dạng bài nghị luận về vấn đề xã hội đặt ra trong tác phẩm văn học
2.3.4.1. Kĩ năng viết mở bài
Đối với HS, một trong những phần các em thường bối rối khi viết văn nghị luận là phần mở bài. Tuy đây không phải là phần trọng tâm của bài văn nhưng nó là phần khơng thể thiếu, góp phần làm nổi bật vấn đề cần nghị luận. Phần mở bài trong văn nghị luận là phần đặt vấn đề, thơng thường có hai cách:
- Trực tiếp: Là cách đi thẳng vào vấn đề cần nghị luận. Nghĩa là sau khi
vấn đề đó ra bằng một luận điểm rõ ràng. Tuy nhiên khi mở bài trực tiếp, ta cũng phải trình bày cho đủ ý, khơng nói thiếu nhưng cũng khơng nên nói hết nội dung, phải đáp ứng đủ các yêu cầu của một phần mở bài đúng mực trong nhà trường. Đặt vấn đề theo cách trực tiếp dễ làm, nhanh gọn, tự nhiên, dễ tiếp nhận, tuy nhiên khô khan, cứng nhắc, thiếu hấp dẫn cho bài viết.
- Gián tiếp: Với cách này người viết phải dẫn dắt vào đề bằng cách nêu
lên những ý có liên quan đến luận đề (vấn đề cần nghị luận) để gây sự chú ý cho người đọc sau đó mới bắt sang luận đề. Mở bài theo cách này tạo được sự uyển chuyển, linh hoạt cho bài viết, hấp dẫn người đọc, tuy nhiên kiểu mở bài này dễ dẫn đến sự lan man, lạc đề cho bài viết.
- Minh chứng vận dụng kĩ năng viết mở bài
Đề bài: “ Không thể bên trong một đằng, bên ngồi một nẻo được. Tơi muốn
được là tơi tồn vẹn” (“Hồn Trương Ba, da hàng thịt”- Lưu Quang Vũ).
Suy nghĩ của anh (chị) về quan niệm sống của con người hiện nay.
- Mở bài trực tiếp:
“Trong xã hội hiện đại, sự bon chen nhiều khi khiến con người khơng cịn là chính mình, phải sống giả dối đang là một thực trạng đau lòng. Nhà viết kịch Lưu Quang Vũ đã thể hiện khát vọng sống qua lời của nhân vật Trýõng Ba: “Không thể bên trong một đằng, bên ngoài một nẻo được. Tôi
muốn được là tơi tồn vẹn”.
(Bài viết của học sinh) - Mở bài gián tiếp: “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” là một trong những
tác phẩm thành công nhất của nhà soạn kịch Lưu Quang Vũ. Mượn cốt truyện dân gian, tác giả đã khám phá, thể hiện được nhiều vấn đề cấp thiết của con người trong xã hội hiện đại. Để lại ấn tượng sâu sắc nhất có lẽ là khát vọng về một cuộc sống thực sự được tác giả gửi gắm qua lời nhân vật Trương Ba: “Khơng thể bên trong một đằng, bên ngồi một nẻo được. Tôi muốn được là
tơi tồn vẹn”.
2.3.4.2. Kĩ năng viết thân bài
Thân bài là phần trọng tâm của bài văn. Nhiệm vụ của phần thân bài là triển khai đầy đủ, chi tiết hệ thống luận điểm, luận cứ để làm sáng tỏ luận đề. Khi viết phần này cần chia thành các đoạn, mỗi đoạn văn là sự triển khai hoàn chỉnh một luận điểm đã được xác định khi lập dàn ý, ngồi ra người viết cịn cần phải biết cách viết câu, cách chuyển ý, chuyển đoạn, cách dùng từ, hành văn. Phần thân bài là phần phải dành nhiều thời gian thực hiện nhất trong ba phần. HS nên chú ý phân phối thời gian cho hợp lí khi bố cục phần thân bài.
Phần thân bài được tạo dựng bởi nhiều đoạn văn liên kết với nhau chặt chẽ về nội dung để làm nổi bật luận đề của bài văn. Bài văn NLXH thường yêu cầu cách tạo lập đoạn văn chặt chẽ. Mơ hình cấu trúc của một đoạn văn NLXH cũng như một đoạn văn thơng thường có câu chủ đề và các câu triển khai ý của câu chủ đề trong nội dung hồn chỉnh. Mơ hình của đoạn văn thường theo ba phần: phần mở đoạn, phần triển khai đoạn và phần kết đoạn. Phần mở đoạn là câu văn nêu khái quát nội dung chủ đề của toàn đoạn văn.