giáo viên trung học cơ sở huyện Thanh Sơn theo chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng
của hoạt động bồi dưỡng giáo viên
Kết quả xin ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS Tân
Minh, THCS Võ Miếu, THCS Văn Miếu về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên THCS được cho trong bảng sau:
Bảng 2.12. Kết quả điều tra khảo sát về nhận thức về vai trò,quan trọng của hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV THCS
TT Nội dung Rất cần thiết Giáo viên đánh giá Cần thiết Không cần
thiêt 1 Xây dựng kế hoạch dạy học: 80 15
2 Làm chủ kiến thức môn học 69 26
3 Thực hiện nội dung dạy học
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 72 23
4
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh
55 35 5
5 Sử dụng các phương tiện dạy học
làm tăng hiệu quả dạy học. 45 40 10 6 Tạo dựng môi trường học tập 60 35
7 Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ
sơ dạy học theo quy định 70 20 5
8 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh 65 25 5
Qua kết quả cho thấy :
Đa số giáo viên đã nhận thức được rằng việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là rất cần thiết, đặc biệt là bồi dưỡng về năng lực dạy học
2.3.2. Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học
Kết quả xin ý kiến về việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên trường THCS Tân Minh, THCS Võ Miếu, THCS Văn Miếu huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.13: Thống kê ý kiến đánh giá về thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
T
T Nội dung quản lý Mức độ nhận xét của GV
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thấy
1 Nhà trường có kế hoạch bồi
dưỡng năng lực cho giáo viên. 70 25
2
Kế hoạch bồi dưỡng bám sát các nội dung liên quan đến chuẩn nghề nghiệp của giáo viên.
65 25 5
3
Kế hoạch bồi dưỡng có sự phối hợp hoạt động của các tổ chuyên môn.
65 30
4 Kế hoạch bồi dưỡng được đưa
vào kế hoạch năm học. 80 15
Qua kết quả trên cho thấy:
Việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên đã được BGH nhà trường quan tâm triển khai thực hiện. Kế hoạch bồi dưỡng cũng đã xác định được các nội dung liên quan đến chuẩn nghề nghiệp của giáo viên. Đồng thời kế hoạch bồi dưỡng có sự phối hợp hoạt động của các tổ chuyên môn và kế hoạch bồi dưỡng cũng đã được đưa vào kế hoạch năm học . Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho giáo viên hiện nay vẫn còn chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, chưa vạch ra được mục tiêu và chương trình hoạt động trong tương lai xa của nhà trường.
2.3.3. Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
Trong những năm qua, các trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ đã tích cực bồi dưỡng năng lực dạy học để nâng cao chất lượng đội ngũ.
Ban giám hiệu nhà trường đã lựa chọn các nội dung phù hợp, thiết thực, mang tính đồng bộ để triển khai cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên. Những nội dung đó bao gồm: Bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức, kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, bài học. Bồi dưỡng cho giáo viên mở rộng kiến thức môn học. Bồi dưỡng cho giáo viên về PPDH nói chung và PPDH đặc thù của bộ mơn nói riêng. Bên cạnh đó cịn bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Bảng 2.14: Thống kê ý kiến đánh giá về thực trạng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
T
T Nội dung
Giáo viên đánh giá Có thường xun Khơng thường
xuyên Chưa có
1
Bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức, kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, cho bài học.
80 15
2 Bồi dưỡng cho giáo viên mở
rộng kiến thức môn học. 62 33
3
Bồi dưỡng cho giáo viên về PPDH nói chung và PPDH đặc thù của môn học.
80 15
4 Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS.
70 25
2.3.4. Phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
Để thực hiện những nội dung bồi dưỡng nêu trên, tùy thuộc vào tình hình cụ thể về đội ngũ ngũ giáo viên các TCM của nhà trường, hiệu trưởng đã vận dụng các phương pháp bồi dưỡng sau: Nhà trường mời chuyên gia về bồi dưỡng cho giáo viên. Yêu cầu các tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên thông
qua sinh hoạt chuyên môn. Yêu cầu giáo viên tự bồi dưỡng theo các chuyên đề và cử giáo viên đi dự các lớp bồi dưỡng do ngành giáo dục các cấp tổ chức.
Bảng 2.15: Thống kê ý kiến đánh giá về thực trạng phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
T
T Nội dung
Giáo viên đánh giá Có thường xun Khơng thường
xun Chưa 1 Nhà trường mời chuyên gia về
bồi dưỡng cho giáo viên. 0
2
Yêu cầu các tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn.
75 10
3 Yêu cầu giáo viên tự bồi
dưỡng theo các chuyên đề. 65 20 4 Cử giáo viên đi dự các lớp bồi
dưỡng do ngành giáo dục các cấp tổ chức.
40 45
2.3.5. Hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên
Dựa vào kế hoạch năm học của Bộ, của Sở và Phòng GD, Hiệu trưởng sẽ thiết lập các hình thức bồi dưỡng giáo viên tương ứng về kế hoạch, phù hợp với điều kiện và nhu cầu phát triển đội ngũ để không ảnh hưởng tới việc triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, đem lại hiệu quả thiết thực cho mỗi thầy, cơ giáo. Những hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thường được hiệu trưởng áp dụng là: Thông qua dự giờ để bồi dưỡng giáo viên. Thông qua kế hoạch tự bồi dưỡng của từng giáo viên được nhà trường phê duyệt. Tham gia các lớp bồi dưỡng của ngành giáo dục mở và tham gia mạng lưới các trường để bồi dưỡng thông qua trao đổi sáng kiến kinh nghiệm.
Bảng 2.16: Thống kê ý kiến đánh giá về thực trạng hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp.
T
T Nội dung
Giáo viên đánh giá Có thường xun Khơng thường
xuyên Chưa
1 Thông qua dự giờ để bồi
dưỡng giáo viên. 75 20
2
Thông qua kế hoạch tự bồi dưỡng của từng giáo viên được nhà trường phê duyệt.
80 15
3 Tham gia các lớp bồi dưỡng
của ngành giáo dục mở ra. 75 20
4 Tham gia mạng lưới các trường để bồi dưỡng thông qua trao đổi sáng kiến kinh nghiệm.
40 55