nghệ thơng tin vào dạy học
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của biện pháp đưa ra là nâng cao hơn nữa nhận thức của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí về việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở cấp trung học phổ thơng. Trong đó, các đối tượng trên phải thấy được tầm quan trọng, vai trị, vị trí cũng như sự cần thiết của CNTT đối với việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Nhất
là trong bối cảnh hiện nay, khi mà CNTT đang phát triển như vũ bão và có vai trị gần như không thể thiếu trong nhiều lĩnh vực của đời sống kinh tế xã hội thì việc ứng dụng CNTT vào quản lí giáo dục và giảng dạy là con đường mà chúng ta phải đặt chân tới.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp .
+ Trong thời đại bùng nổ thông tin cần tuyên truyền về tác dụng của ứng dụng CNTT trong dạy học cho đội ngũ CBQL nhà trường và giáo viên; đa dạng hóa các hình thức tun truyền.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về vai trị, vị trí của CNTT và yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy bằng một số hoạt động như:
+ Làm rõ các yêu cầu chuyên môn và các kỹ năng dạy học sử dụng CNTT mà giáo viên cần có để giáo viên nắm bắt và thực hiện. Nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT nói riêng.
+ Giới thiệu, trưng bày những sản phẩm, thành tựu, kết quả trong ứng dụng CNTT vào dạy học của tỉnh thông qua việc tổ chức các “Ngày hội Công
nghệ thông tin”.
+ Cử những giáo viên có trình độ và thành tích trong ứng dụng CNTT là báo cáo viên trong các hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở các bộ môn.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện và điều kiện triển khai
- Phát động sâu rộng thành phong trào ứng dụng CNTT trong toàn ngành và đề ra yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT tối thiếu đối với mỗi giáo viên, để chính họ qua áp dụng thấy được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học.
Qua công tác tuyên truyền làm cho CBQL, giáo viên thấy rõ hiệu quả và nhu cầu mang tính tất yếu của việc ứng dụng CNTT trong đổi mới phương
pháp giảng dạy. Việc tuyên truyền phải gắn với việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT về ứng dụng CNTT trong dạy học. Công tác tuyên truyền cần được làm thường xuyên, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên mơn của trưởng tổ nhóm: thơng qua hội thảo chun đề; thơng qua dự giờ, thăm lớp và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng CNTT do ngành tổ chức...
- Sự vào cuộc và chỉ đạo của BGH nhà trường:
+ Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong năm học, trong đó chú trọng việc bồi dưỡng năng lực khai thác và ứng dụng CNTT vào dạy học cho GV.
+ Quan tâm và chỉ đạo sát sao việc quản lý hoạt động chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học trên “Trường học kết nối”.
+ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về CNTT.
+ Đảm bảo cơ sở vật chất về CNTT để giáo viên tiếp cận, khai thác, sử dụng. + Bố trí thời gian dành cho việc tổ chức các hoạt động tuyên truyền, đào tạo và bồi dưỡng về kỹ năng ứng dụng.
3.2.5. Đổi mới hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học gắn với đổi mới chương trình giáo dục trung học cơ sở
3.2.5.1 Mục tiêu của biện pháp
Năng lực dạy học được hình thành trong quá trình được đào tạo bối dưỡng ở trường sư phạm nhưng cũng phải được phát triển trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học ở NT và trong quá trình bồi dưỡng thường xuyên.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp.
Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học gồm các nội dung gắn với chuẩn nghề nghiệp liên quan đến tiêu chuẩn này; chú trọng vào các nội dung sau:
+ Sử dụng được các phương pháp và kỹ thuật tìm hiểu học sinh để xác định được trình độ học lực, hứng thú học tập và phong cách học tập của học sinh
+ Phân tích được chương trình mơn học và phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng mơn học đối với từng lớp và tồn cấp
+ Sử dụng được các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu của của bài lên lớp
3.2.5.3. Cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện
Làm cho hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện học tập của người học để đảm bảo sự liên tục trong việc tham gia lớp học, khoá học của giáo viên.
Tạo điều kiện cho người học tham gia học tập một cách có hiệu quả. Tạo cho người học sự chủ động trong việc lựa chọn hình thức học tập phù hợp với bản thân mình.
Có nhiều hình thức học tập trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên . Bồi dưỡng theo hình thức tập trung: Thời gian học tập được xác định từ một tuần đến mười ngày, học tập trung tại một địa điểm của một trong số các trường của thành phố. Hình thức này sẽ tạo được một thời gian đủ để bồi dưỡng cho giáo viên một số kiến thức kỹ năng đáng kể. Kiến thức được trang bị liên tục không bị ngắt quãng. Giáo viên không bị chi phối công việc nên tập trung cho việc học tập cao. Tuy nhiên với thực trạng ở các trường, việc mở lớp học tập trung trong một thời gian dài khoảng 10 ngày là khó khăn vì sẽ ảnh hưởng đến cơng tác dạy và học ở các nhà trường.
Để đáp ứng được hình thức này, các trường nên có kế hoạch từ trước thời gian nghỉ hè để trong tháng 8, các trường cùng phối hợp tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên có sự luân phiên giữa các môn để không làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.
Tổ chức tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Mặt mạnh của biện pháp đó là phân tích được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm - hạn chế trong q trình quản lý chun mơn. Các kinh nghiệm được tổng kết từ thực trạng khách quan sẽ đem lại cho người quản lý có được những đánh giá đúng đắn về đội ngũ của cơ quan mình.