dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng GV là một hoạt động đã và đang được chú ý, tuy nhiên việc bồi dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn, bám sát chuẩn nghề nghiệp là một yêu cầu cấp thiết của nghề nghiệp và của lợi ích cộng đồng. Từ nhận thức đó cán bộ quản lý và đội ngũ GV tự giác, tự quản, q trình bồi dưỡng, tích cực chủ động và có thái độ đúng đắn với cơng tác bồi dưỡng năng lực dạy học,
đồng thời CBQL nhà trường tìm ra các biện pháp thực hiện có hiệu quả để đạt được mục đích .
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học GV phải bám sát nội dung chuẩn nghề nghiệp GV trong bối cảnh đổi mới GD hiên nay. Từ nội dung đã xác định đúng, cán bộ quản lý phải tạo được điều kiện môi trường cho đội ngũ GV tự giác, tự quản, q trình tự bồi dưỡng và tích cực chủ động , có thái độ đúng đắn với việc tham gia các đợt bồi dưỡng được các QL giáo dục tổ chức nhằm không ngừng nâng cao năng lực dạy học. Mỗi đối tượng cần có trọng số lưu ý riêng:
Đối với cán bộ quản lý:
Nhận thức rõ vai trò của đội ngũ giáo viên THCS, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp. Đồng thời đội ngũ CBQL cần xác định rõ hơn về vai trị, trách nhiệm của mình trong cơng tác, lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý việc nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên theo các tiêu chí đặt ra để họ đáp ứng được yêu cầu và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Khi thực hiện nhiệm vụ quản lý phải nghiên cứu, vận dụng các khoa học vào việc bồi dưỡng phù hợp với các khoa học đang vận động trong lĩnh vực quản lý và phát triển nguồn nhân lực. Chú ý ở tất cả các khâu: lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch đã đặt ra, đánh giá năng lực dạy học GV và sử dụng kết quả đó một cách phù hợp.
Thực hiện các chế tài để GV học tập, nắm vững các yêu cầu về phẩm chất năng lực nghề nghiệp của mình, nắm vững các quy định của nhà nước, của ngành, của địa phương có liên quan đến giáo viên cũng như các yêu cầu đặt ra của chuẩn nghề nghiệp GV THCS.
Bản thân các CBQL phải tự xác định vị trí, vai trị của mình trong tập thể từ đó phải tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên tu dưỡng bản thân, nâng cao trình độ, năng lực quản lý, thực sự là tấm gương sáng cho GV noi theo.
Đối với giáo viên :
Trước hết mỗi giáo viên phải hiểu rõ nội dung của quy trình phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp, thấu hiểu các tiêu chí của năng lực dạy học do chuẩn quy định, mục đích ban hành và triển khai áp dụng chuẩn để đánh giá năng lực dạy học giáo viên các phương pháp, quy trình và cơng cụ đánh giá, xếp loại giáo viên.
Trước những yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay, mỗi giáo viên giảng dạy phải coi bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực dạy học là quyền lợi, nghĩa vụ và trách nhiệm với nghề, là tấm gương sáng đối với HS là người phải thường xuyên rèn luyện để có lối sống chuẩn mực, mơ phạm đồng thời phải thường xuyên trau dồi kiến thức, tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ năng nghề nghiệp của mình.
Tích cực tuyên truyền, làm cho mọi người hiểu được tầm quan trọng và vai trò quyết định của đội ngũ GV đối với sự nghiệp GD, trong đó năng lực dạy học của người giáo viên sẽ quyết định trực tiếp tới chất lượng giáo dục đào tạo, đồng thời hiểu rõ ý nghĩa của chuẩn nghề nghiệp, để từ đó tham gia vào quá trình đánh giá năng lực dạy học của GV góp phần vào sự phát triển của ngành GD nói chung và đội ngũ nhà giáo nói riêng.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện biện pháp
Để có được nhận thức này BGH phải xây dựng kế hoạch :
Xác định mục tiêu, nội dung cần nâng cao nhận thức cho CBQL và đội ngũ GV
Dự kiến các hình thức tổ chức để nâng cao nhận thức cho CBQL và GV như học tập, bồi dưỡng thông qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
Dự kiến các nguồn lực: con người, phương tiên, kinh phí, thời gian… Tổ chức học tập nghiên cứu các tiêu chí của năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp quy định:
Tổ chức các buổi bồi dưỡng tập chung cho CBQL và toàn thể GV để học tập và nghiên cứu các tiêu chí của năng lực dạy học theo chuẩn quy định, giúp họ nắm được các nội dung, yêu cầu trong mỗi tiêu chí mà người giáo viên cần đạt như: để làm tốt khâu lập kế hoạch cần thế nào, mức độ thế nào là đảm bảo chương trình mơn học, kiến thức môn học, phải sử dụng các phương tiện dạy học, phương pháp dạy học như thế nào, quản lý hồ sơ, điều tra đánh giá học sinh như thế nào để đảm bảo yêu cầu đặt ra.
Trong quá trình tổ chức bồi dưỡng tập huấn cần coi trọng việc thực hành của GV tham gia. Nên tổ chức tập huấn ở cấp trường sau đó đề nghị các tổ nhóm chun mơn tiếp tục về triển khai nghiên cứu tìm hiểu thơng qua đội ngũ GV cốt cán. Có như vậy GV mới nắm chi tiết được các nội dung mà chuẩn đã yêu cầu.
Tổ chức các hội thảo, sinh hoạt theo chuyên đề, các buổi thảo luận cả cấp tổ và cấp trường để tạo cơ hội cho GV được trình bày những ý kiến của mình, cùng tranh luân, bàn bạc, trao đổi, chia sẻ những vấn đề liên quan đến năng lực dạy học. Từ đó mỗi giáo viên sẽ nhận rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực dạy học đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, thấy rõ được nghĩa vụ và trách nhiệm của mình để phấn đấu vươn lên trong hoạt động giáo dục.
Đưa vào nghị quyết của chi bộ đảng, kế hoạch hoạt động của BGH đồng thời tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương.
Hiểu và nắm bắt rõ các yêu cầu cũng như đánh giá năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp không chỉ coi trọng nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên cốt cán mà ngay trong cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt các cán bội làm công tác quản lý nhà nước về giáo dục
cũng phải thông suốt. Đây là lực lượng quan trọng được phân cấp để lãnh đạo, chỉ đạo và tạo điều kiện để tiến hành hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học GV, sử dụng kết quả đánh giá GV…. Việc đề xuất kế hoạch hoạt động trong cấp ủy, BGH và tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền phải được thường xuyên, liên tục qua các cuộc họp, giao ban, đột xuất, thông qua hội đồng Giáo dục địa phương, các buổi họp chi Bộ, các buổi làm việc về giáo dục.
Người làm công tác QLGD phải nắm vững các văn bản có liên quan đến việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, các văn bản hướng dẫn về bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học nói riêng và bồi dưỡng GV nói chung, các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Chính phủ về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để có cách trình bày thuyết phục.
Người QLGD phải nắm vững những quy chế, chủ trương, chính sách để vừa là nhà khoa học có lý luận, vừa là người quản lý có thực tiễn, biết trình bày vấn đề sâu sắc vừa có nghệ thuật tác động vào nhận thức người nghe đúng mục đích giao tiếp.
Người QLGD phải tạo được khơng khí làm việc cởi mở, chân thành, đoàn kết thống nhất được ý kiến chung khiến mọi người thực hiện công việc của mình trong niềm vui được thỏa mãn nhu cầu cống hiến, phát triển, được tôn trọng và được khẳng định.
3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Lập kế hoạch nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết để đạt được trạng thái mong muốn của hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên khi kết thúc một giai đoạn phát triển.
- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
- Cập nhật kiến thức về yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học.
- Bồi dưỡng về công tác xây dựng kế hoạch:
Bối dưỡng về công tác xây dựng kế hoạch là phải giúp cho GV thấy được ý nghĩa, vai trò của việc xây dựng kế hoạch, biết cách xây dựng kế hoạch, đảm bảo cả nội dung và hình thức. Kế hoạch phải nêu rõ các phần công việc thực hiện theo thời gian, lực lượng phối hợp và các điều kiện thực hiện kế hoạch .
- Bồi dưỡng về kiến thức mơn học, chương trình mơn học
Mặc dù trong xu thế phát triển của thời đại mới, người thầy khơng cịn là đại diện phát ngôn quyền uy về tri thức và khống chế toàn diện tổ chức và phát triển môn học mà xuất hiện nhiều hơn với tư cách là người hướng dẫn và hiệp lực nhưng đòi hỏi phải định hướng đúng cho học sinh, tạo cơ hội tốt để học sinh không tiếp thu tri thức một cách thụ động tức phương pháp dạy học phải phù hợp phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh. Muốn như vậy người thầy phải am hiểu, nắm vững kiến thức mơn học, chương trình mơn học. Việc bồi dưỡng kiến thức mơn học, chương trình mơn học có thể thực hiện thơng qua:
+ Tổ chức thi kiến thức chuyên môn theo định kỳ cho giáo viên
+ Định kỳ tổ chức biên soạn đề thi học sinh giỏi, đề thi thử vào THPT. + Sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn
+ Dự giờ, đánh giá giờ dạy của GV + Thao giảng, hội giảng GV giỏi các cấp - Bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm:
Kỹ năng vận dụng các hình thức và phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa q trình học tập của học sinh, kỹ năng tạo dựng được môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh. Kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, kỹ năng xây dựng, lưu trữ và sử dụng hồ sơ giáo dục và giảng dạy. Việc bồi dưỡng kỹ năng sự phạm có thể thực hiện thông qua:
+ Sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn
+ Hoạt động thực hiện đối mới PPDH, kiểm tra đánh giá của GV + Dự giờ, đánh giá giờ dạy của GV
+ Hướng dẫn học sinh đổi mới phương pháp học tập
+ Tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng đổi mới biên soạn theo chuyên đề, thiết kế ma trận kiểm tra.
+ Thao giảng, hội giảng GV giỏi các cấp
+ Học hỏi kinh nghiệm, nêu gương dạy tốt, khích lệ đổi mới; bồi dưỡng
3.2.2.3. Cách thức triển khai và điều kiện thực hiện biện pháp
- Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên,
trưởng Ban là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, các thành viên là các giáo viên cốt cán và đại diện các tổ chức đoàn thể trong trường. Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch và triển khai bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng.
- Tổ chức, triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc tìm hiểu hệ thống các tiêu chí về năng lực dạy học của chuẩn nghề nghiệp. - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học GV bao gồm: Kế hoạch bồi dưỡng dài hạn (5- 10 năm), kế hoạch bồi dưỡng trung hạn (3- 5 năm) và kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn (hàng năm), phân cấp, xây dưng, quản lý và tổ chức thực hiện kế hoạch cho các cấp quản lý giáo dục. Kế hoạch dài hạn mang tính chất cơ bản làm phần cứng thống nhất từ Bộ GD và ĐT đến cơ
sở, có những kế hoạch ngắn hạn có tính linh hoạt mềm dẻo phù hợp với từng cơ sở GD, từng nhóm đối tượng GV.
- Trưng cầu ý kiến, tạo sự đồng thuận: Kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học GVTHCS cần phải được triển khai ở tất cả các cấp quản lý GD và mạng lưới GV cốt cán. Trên cơ sở nội dung kế hoạch đã được xây dựng, đội ngũ này sẽ tham gia góp ý kiến để kế hoạch triển khai đạt hiệu quả nhất.
- Kiểm tra giám sát tồn bộ q trình bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên từ lúc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiện, quản lý bồi dưỡng, nội dung, hình thức bồi dưỡng đến kiểm tra, đánh giá giáo viên trước, trong và sau quá trình bồi dưỡng
- Lập hồ sơ theo dõi quá trình tham gia bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên và quá trình áp dụng kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng vào việc tổ chức các hoạt động sư phạm. Theo dõi sát những biến động và tồn bộ q trình cơng tác của giáo viên để kịp thời định hướng, động viên khích lệ, thúc đẩy họ nỗ lực vươn lên tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.