Trong mỗi trường, Trung tâm có nhiều lớp học sinh, học viên, nên có nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp và ban giám hiệu, ban giám đốc là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động giáo dục của các giáo viên chủ nhiệm lớp.
Hoạt động giáo dục là tồn bộ các cơng việc mà người giáo viên chủ nhiệm thực hiện để giáo dục toàn diện học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Quản lý hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp là công việc của giám đốc các trung tâm GDTX tập trung vào các công việc sau đây:
1.5.1. Thành lập hội đồng giáo viên chủ nhiệm lớp
Trong hệ thống giáo dục ở nước ta mỗi trường học đều thành lập hội đồng giáo viên chủ nhiệm lớp (còn gọi là tổ chủ nhiệm) để cùng phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh (học viên).
Trước mỗi năm học hiệu trưởng nhà trường (giám đốc Trung tâm) phải lựa chọn các giáo viên có đủ tiêu chuẩn để giao nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp. Các tiêu chuẩn để lựa chọn làm GVCN lớp:
- Phải có đủ phẩm chất và năng lực của người GV theo quy định của Luật Giáo dục và Điều lệ trường phổ thơng. Có hiểu biết sâu sắc đến HV trong lớp chủ nhiệm, thương u HV và nhiệt tình trong cơng việc. Có đủ thời gian vật chất để đầu tư cho công việc. Biết xây dựng kế hoạch chủ nhiệm và biết chỉ đạo tập thể thực hiện kế hoạch.
- Có kỹ năng làm cơng tác chủ nhiệm như: xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; cảm hóa giáo dục HV, truyền đạt giáo dục, thuyết phục học viên, xây dựng tập
thể học viên vững mạnh, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động, phối hợp với các lực lượng (CMHV, Đồn, Hội….) trong giáo dục HV;
- Có phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò. GVCN lớp là tấm gương sáng cho HV. Làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người GV phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chun mơn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục HV theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình. Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HV hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hồn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GV đúng đắn sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến HV và phụ huynh về GV.
1.5.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục của các lớp
Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác khó khăn, địi hỏi phải dựa trên cơ sở khoa học, tránh tình trạng tùy hứng, thiếu kế hoạch. Vì thế vấn đề xây dựng kế hoạch là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục. Kế hoạch phải được lập theo khung thời gian như:
- Kế hoạch năm:
+ Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của TTGDTX + Căn cứ đặc điểm tình hình lớp ( thuận lợi , khó khăn). + Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của Trung tâm, đoàn thể. + Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học.
- Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:
+ Nêu những công việc hoạt động trong tuần. + Có đối tượng tham gia.
30 + Kết quả đạt được.
+ Nhận xét, rút kinh nghiệm.
Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp và cán sự lớp, cán bộ chi đoàn để thống nhất, điều chỉnh các nội dung cần thiết.
1.5.3. Quản lý việc thực hiện các kế hoạch giáo dục
GVCN phổ biến rõ nội dung cơng tác cho cho lớp, thống nhất ý chí, quyết tâm thực hiện kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể:
- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động. Phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện và điều hành công việc.
- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động luôn đi đúng hướng. Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn chế rút kinh nghiệm.
- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng. Triển khai các hoạt động tiếp theo.
Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các yêu cầu ngày càng cao nhưng vừa sức với học viên để kích thích sự tiến bộ khơng ngừng. Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện.
- Giáo dục cơ sở thế giới quan khoa học và phẩm chất đạo đức cho học viên: Trong q trình giáo dục, một cơng tác lớn được đặt ra là giáo dục cho học viên cơ sở thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể là phải hình thành ở học viên niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động cơ học tập tích cực, thái độ ứng xử đúng đắn, hệ thống xu hướng và tính cách tốt đẹp… Kết quả giáo dục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành hành vi và thói quen tương ứng.
- Tổ chức các hoạt động học tập: Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học viên nhằm nâng cao kết quả học tập là một trong những nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu của GVCN. Kết quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, năng lực tư duy sáng tạo ở học viên.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp: Căn cứ vào kế hoạch chung của Trung tâm và dựa vào tình hình cụ thể của lớp, GVCN cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học viên. Cần quan tâm thường xuyên và tồn diện đến tất cả các loại hình lao động như: lao động vệ sinh, làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng ích… Điều quan trọng là phải tổ chức các hoạt động này một cách có hệ thống, vừa sức với học viên, đảm bảo vừa có hiệu quả kinh tế vừa có hiệu quả giáo dục cao.
- Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí: Bên cạnh hoạt động học tập, GVCN còn phải quan tâm tổ chức cho học viên vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học viên mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học viên đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt. GVCN có thể dựa vào các tổ chức đoàn thể, nhất là tổ chức Đoàn TNCS HCM của trường kết hợp với việc phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ lớp tổ chức các họat động trò chơi, thi đấu thể thao, biểu diễn, giao lưu văn nghệ, tham quan, du lịch, tham dự các lễ hội truyền thống văn hóa của trung tâm, của địa phương… Thông qua các hoạt động này, GVCN cần quan tâm giáo dục học viên ý thức giữ vệ sinh chung, bảo vệ sức khỏe, phòng chống bệnh tật, nhất là các bệnh học đường, hiểm họa AIDS, tích cực bảo vệ mơi trường…
1.5.4. Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch giáo dục của các lớp chủ nhiệm, kịp thời uốn nắm các hoạt động đi đúng mục tiêu chủ nhiệm, kịp thời uốn nắm các hoạt động đi đúng mục tiêu
Chức năng quản lý của giáo viên chủ nhiệm còn thể hiện là người quản lý, theo dõi, đôn đốc và nắm bắt kịp thời mọi thơng tin có liên quan đến lớp chủ nhiệm từ những vấn đề nhỏ nhất liên quan tới lớp chủ nhiệm. Tổ chức tốt tuần sinh hoạt tập thể ngay trong tuần đầu năm học. Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt
32
tình hình diễn biến của học viên từng ngày qua đội ngũ tự quản của lớp, giáo viên bộ môn, qua sổ ghi đầu bài, sổ trực của Đồn, cờ đỏ, sung kích …để kịp thời động viên, biểu dương những mặt tốt của học viên, nhắc nhở học viên vi phạm nội quy Trung tâm và giải quyết kịp thời những vấn đề nảy sinh, hoặc phản ánh nhu cầu, tâm tư nguyện vọng của lớp lên giám đốc Trung tâm, với giáo viên bộ môn và các lực lượng khác trong Trung tâm, gia đình, xã hội.
1.6. Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDTX
Trung tâm GDTX xuyên là một đơn vị trong trường học, thực hiện nhiều chức năng, nhiệm vụ, có đối tượng học viên đa dạng, chính vì vậy hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng đến nhiều yêu tố:
1.6.1. Đặc điểm học viên của Trung tâm GDTX
Học viên của Trung tâm GDTX có nhiều đặc điểm khác so với học sinh trung học phổ thông, cụ thể là:
- Họ khác nhau về lứa tuổi, có học viên là thiếu niên 15 tuổi, có những người lớn tuổi đã là chủ gia đình, phải lo lắng cuộc sống, lo cho con cái học tập.
- Họ khác nhau về nghề nghiệp, một số học viên là cán bộ, công nhân, viên chức, một số học viên là những nông dân đi học, một số là học sinh vừa học xong THCS nhưng không trúng tuyển vào học ở các trường THPT.
- Họ thuộc các dân tộc khác nhau, có những khác nhau về nhận thức, đặc điểm văn hóa dân tộc.
- Đối với học viên các lớp bổ túc THCS, THPT hệ 2 năm ba lớp, học viên là người lớn vừa học vừa làm, tham gia học tập được các ngày thứ 7, CN hàng tuần. Là người lớn tuổi, đã có gia đình, nên việc học tập rất hạn chế. Việc tiếp thu cập nhập kiến thức khó khăn, họ là những người chủ gia đình phải lo việc kinh tế của gia đình, hồn cảnh gia đình của một số học viên có nhiều khó khăn và đó là lý do khiến việc đi học không chuyên cần, GVCN lớp rất vất vả trong
cơng tác duy trì sỹ số hàng ngày. Tỷ lệ bỏ học của học viên Trung tâm GDTX cũng rất cao.
- Đối tượng học viên là học sinh ít tuổi, những học viên này do có nhận thức về học tập yếu nên không thể học tập tại các trường phổ thơng. Có những học sinh cá biệt không đủ điều kiện học tập tại trường THPT, học viên không chuyên cần, bỏ học nhiều, thậm chí bỏ học đi chơi game rất phổ biến…
Do những đặc điểm này mà người giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ để thực hiện đầy đủ các cơng việc của mình.
1.6.2. Nhận thức của lãnh đạo, giáo viên TT GDTX
Giám đốc cần có kế hoạch kết hợp giữa các lực lượng trong Trung tâm với đội ngũ GVCN để làm tốt công tác giáo dục. Kết hợp giữa cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, giáo viên bộ môn với GVCN lớp để làm tốt công tác tổ chức thực hiện nền nếp, thi đua dạy tốt, học tốt trong Trung tâm.
Giám đốc cũng phải có kế hoạch tổ chức các hoạt động của GVCN lớp với lực lượng ngoài Trung tâm như việc tổ chức họp phụ huynh học viên, tổ chức giáo dục truyền thống quê hương, giáo dục những nét văn hố q hương, làm tốt cơng tác an ninh, trật tự trong Trung tâm, phòng chống tệ nạn xã hội, thực hiện an tồn giao thơng. Phối hợp chặt chẽ với gia đình trong cơng tác giáo dục học viên.
GVCN phải báo cáo thường xuyên và định kỳ với Giám đốc Trung tâm về tình hình mọi mặt của lớp. Khi có thay đổi GVCN lớp hoặc học viên chuyển lên lớp trên thì GVCN cũ phải bàn giao cụ thể tình hình mọi mặt của lớp cho GVCN mới.
Lồng ghép nội dung này trong quy chế khen thưởng chung của Trung tâm, tạo sự khuyến khích các lực lượng tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp.
Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCN lớp gắn với công tác thi đua. Giám đốc tìm hiểu, nghiên cứu đầy đủ các văn bản, thông tư về quy chế quản lý giáo viên, quản lý học viên và tổng hợp thành văn bản của đơn vị.
34
Trong văn bản đó cần cụ thể hố những chức năng nhiệm vụ, quyền hạn của các thành viên trong Trung tâm, ghi rõ nội dung công việc, đề ra yêu cầu cụ thể.
Tổ chức cho giáo viên thảo luận để đi đến thống nhất thành nghị quyết chung cho toàn bộ hội đồng sư phạm Trung tâm.
Tổ chức thực hiện theo quy trình quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh, làm cơ sở rút kinh nghiệm qua các lần đánh giá.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp; thi GVCN giỏi hàng năm. Xây dựng tiêu chí đánh giá GVCN giỏi.
1.6.3. Chương trình, kế hoạch giáo dục
Chương trình và kế hoạch dạy học là căn cứ để xác định mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ và cách thức thực hiện nhiệm vụ để đạt những mục tiêu, chỉ tiêu đề ra.
Từ chương trình và kế hoạch dạy học, kế hoạch hoạt động của GVCN được vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong thời gian một năm học với cách thức và trình tự tiến hành nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
Từ đó, GVCN sẽ ln nắm vững mục tiêu và thực hiện một cách khoa học để đạt mục tiêu trong hoạt động chủ nhiệm. Trung tâm có chương trình giáo dục thống nhất, mỗi lớp có chương trình cụ thể chi tiết, đây là một trong những nhân tố đảm bảo cho giáo dục thành công.
1.6.4. Môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương
Ngày nay thế hệ trẻ được sống mơi trường văn hóa, xã hội phát triển và các em phải biết lựa chọn giữa cái tốt và cái xấu, giữa tích cực và tiêu cực, giữa thiện và ác, giữa giá trị vật chất và tinh thần, giữa trách nhiệm và quyền lợi... để rèn luyện tu dưỡng.
GVCN phải là người có trách nhiệm đầu tiên nghiên cứu môi trường, xác định nội dung, lên kế hoạch, lựa chọn các biện pháp, hình thức giáo dục và phối
hợp liên kết các lực lượng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thiết lập quan hệ tốt đẹp nhằm phát huy những yếu tố tích cực, hạn chế tối đa những ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình giáo dục thế hệ trẻ.
Nghiên cứu tình hình địa phương, về vị trí địa lý, kinh tế, chính trị, xã hội, mức sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hố, tơn giáo, truyền thống học tập và phong trào xã hội giáo dục là cơ sở để Trung tâm và GVCN có được những phương hướng phù hợp nhất trong việc đề ra các biện pháp tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục. Người GVCN biết nắm vững mục tiêu, có năng lực tổ chức phối hợp các lực lượng xã hội và gia đình thì sẽ đạt được kết quả tốt trong xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm của mình.
1.6.5. Chính sách, chế độ đối với giáo viên chủ nhiệm lớp
GVCN là người có nhiều nhiệm vụ phải làm, vừa phải đảm bảo về giảng dạy chuyên môn, vừa phải thường xuyên duy trì các hoạt động của lớp chủ nhiệm đảm bảo đúng kế hoạch giáo dục và chất lượng đặt ra.
Do đó, các chính sách, chế độ đối với GVCN là một trong những yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động chủ nhiệm.
Một trong những nhu cầu của các GVCN là không ngừng được nâng cao năng lực công tác thông qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ. Việc bố trí, sắp xếp cơng việc để giáo viên có đủ thời gian theo học các lớp bồi dưỡng là một yêu