2.2. Thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp ở
2.2.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tại Trung tâm GDTX huyện
huyện Mường Ảng
2.2.1.1. Phẩm chất chính trị của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của Trung tâm
Tiến hành khảo sát ban giám đốc và giáo viên (gồm cả các giáo viên đang làm công tác chủ nhiệm lớp) của Trung tâm đánh giá phẩm chất chính trị của GVCN lớp.
Bảng 2.1. Nội dung đánh giá về phẩm chất của GVCN lớp
TT Nội dung đánh giá về phẩm chất
Mức độ đạt
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
1
Có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật
11 100 0 0 0 0 0 0
2
Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
8 72,7 3 27,3 0 0 0 0
3
Ln quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp
11 100 0 0 0 0 0 0
4 Thẳng thắn, luôn yêu thương hết
lịng vì học sinh 9 81,8 2 18,2 0 0 0 0
5 Có ý chí nghị lực vượt khó, bình
tĩnh, thận trọng trong cơng việc 7 63,6 4 36,4 0 0 0 0
6
Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với mọi người
8 72,7 3 27,3 0 0 0 0
7 Nhạy bén, linh hoạt, năng động, sáng
8 Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, các
lực lượng xã hội 10 90,9 1 9,1 0 0 0 0
9 Làm việc với phong cách lãnh đạo,
dân chủ 5 45,5 4 36,4 2 18,2 0 0
10 Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời 11 100 0 0 0 0 0 0
Kết quả khảo sát ở bảng 2.4 cho thấy 10 nội dung đánh giá về phẩm chất chính trị của GVCN lớp là tốt, nội dung một được nhiều ý kiến đánh giá là tốt nhất chiếm tới 100%. Điều đó khẳng định đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng có phẩm chất tốt.
Nội dung 1 có tới 100% ý kiến được hỏi cho là tốt điều đó thể hiện muốn làm tốt công việc được giao là chủ nhiệm lớp thì người giáo viên phải có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật thì mới giáo dục được học viên, mới thực hiện được mục tiêu của Trung tâm GDTX, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài, góp phần thiết thực phục vụ cho sự nghiệp xây dựng dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh.
Nội dung 2 có tới 72.7% ý kiến được hỏi cho là tốt, 27.3% đánh giá khá, khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB và yếu. Điều đó thể hiện đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng cơ bản có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác.
Nội dung 3 có tới 100% ý kiến được hỏi cho là tốt, phần lớn GVCN lớp đều khẳng định, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phải “Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng học viên, đồng nghiệp”.
Nội dung 4 có 81.8% ý kiến được hỏi cho là tốt, 18.2% đánh giá khá, khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB và yếu. Là học viên các dân tộc thiểu sổ trên địa bàn toàn huyện để làm tốt công tác giáo dục học viên, GVCN lớp của Trung tâm đã thẳng thắn, khách quan, hết lịng thương u, hết lịng vì học viên.
44
Nội dung 5 có 63.6 % ý kiến được hỏi cho là tốt, 36.4% đánh giá khá, khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB và yếu. Trong những năm qua cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu rất nhiều vì vậy ảnh hưởng khơng nhỏ tới quá trình quản lý học viên. Từ những vấn đề trên, ngày đêm các thầy cơ khơng quản ngại khó khăn đảm bảo an ninh trật tự để duy trì sĩ số, đi cơng tác tại các gia đình học viên, để động viên các em tiếp tục học tập .
Nội dung 6 có 72.7% ý kiến được hỏi cho là tốt, 27.3% đánh giá khá, khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB và yếu. Điều đó cho thấy người giáo viên có lối sống trung thực, gương mẫu mơ phạm, có uy tín với mọi người sẽ là giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm tốt. Tạo cho học viên kính phục, nể, mọi hoạt động trong lớp nhẹ nhàng, có hiệu quả.
Nội dung 7 có 54.5% ý kiến được hỏi cho là tốt, 45.5% đánh giá khá và khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB, yếu. Điều đó cho thấy đây là tiêu chí mà giáo viên thực hiện cũng rất hạn chế, còn 45.5% giáo viên xếp loại tiêu chí này ở loại khá.
Nội dung 8 có 90.9% ý kiến được hỏi cho là tốt, 9.1% đánh giá khá, khơng có ý kiến nào xếp vào loại TB, yếu. Điều đó cho thấy, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng việc quan hệ giữa giáo viên làm công tác chủ nhiệm với phụ huynh học viên rất thường xuyên, việc phối hợp được chặt chẽ trong quá trình rèn luyện học viên.
Nội dung 9. Đối với tiêu chí làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ thì ở mức Tốt cịn khiêm tốn là 45.5%, khá là 36.4% mức trung bình 18.2% với ý kiến trên cho thấy rằng việc thực hiện công tác dân chủ, việc quản lý học viên đối với lớp chủ nhiệm còn cần cố gắng nhiều hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm là người thay Giám đốc quản lý học viên của lớp chủ nhiệm được giao.
Nội dung tiêu chí 10 đánh giá về sức khỏe, lạc quan, yêu đời thì ở mức tốt đạt 100%.
2.2.1.2. Năng lực của đội ngũ GVCN lớp của Trung tâm
Để đánh giá về năng lực GVCN lớp ở Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng, chúng tôi đã tiến hành khảo sát, tham khảo ý kiến của Ban giám đốc và giáo viên của Trung tâm. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.2: Nội dung đánh giá về năng lực của GVCN lớp
TT Nội dung đánh giá về năng lực Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu SL % SL %% SL % SL % 1 Có trình độ chun môn đào tạo chuẩn vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ
9 81,8 2 18,2 0 0 0 0
2 Có năng lực sư phạm, khơn
khéo trong ứng xử giao tiếp 8 72,7 3 27,3 0 0 0 0
3 Hiểu rõ quyền hạn, trách
nhiệm của GVCN lớp 10 90,9 1 9,1 0 0 0 0
4
Có năng lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch. Thực hiện tốt công tác kiểm tra
6 54,5 5 45,5 0 0 0 0
5 Có hiểu biết về kinh tế xã
hội ở địa phương 4 36,4 7 63,6 0 0 0 0
6 Có năng lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, ra quyết định đúng đắn 8 72,7 3 27,3 0 0 0 0 7 Có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học ở lớp 10 90,9 1 9,1 0 0 0 0
8 Biết phối hợp chặt chẽ với
các lực lượng giáo dục 5 45,5 6 54,5 0 0 0 0
9
Có năng lực tự học, tu dưỡng thường xuyên về chuyên môn, nghiệp vụ
7 63,6 4 36,4 0 0 0 0
10 Có trình độ ngoại ngữ, biết
46 11 Có hiểu biết về tâm lý,
nguyện vọng của học sinh 6 54,5 5 45,5 0 0 0 0
Kết quả khảo sát cho thấy, nhìn chung đội ngũ GVCN lớp của Trung tâm có năng lực thực hiện các nội dung của công tác GVCN lớp. Số lượng thống kê cho thấy ở mức độ đánh giá là Tốt, các nội dung cao, tuy nhiên các nội dung: hiểu biết về kinh tế xã hội địa phương, năng lực Biết phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục, trình độ ngoại ngữ, cịn thấp.
Như vậy, kết quả khảo sát về phẩm chất chính trị và năng lực công tác của đội ngũ GVCN lớp ở Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng cho thấy: Đa số GVCN lớp có phẩm chất chính trị tốt nhưng năng lực cơng tác giáo dục tồn diện cho học viên còn hạn chế ở một số năng lực. Vì vậy lãnh đạo Trung tâm đang tăng cường các biện pháp bồi dưỡng để nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ này.
2.2.1.3. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Giám đốc Trung tâm quản lý toàn diện tập thể học viên một lớp học để triển khai các tác động giáo dục, các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Nói như vậy có nghĩa là GVCN khơng chỉ quản lý tồn diện tập thể lớp, mà còn quản lý các hoạt động giáo dục tồn diện học viên ở lớp mình.
Chức năng quản lý tập thể lớp của GVCN thể hiện khác nhau (trực tiếp hay gián tiếp) ở các giai đoạn phát triển khác nhau của tập thể HV, khi đội ngũ tự quản đã vững vàng và tập thể đã ở giai đoạn phát triển thì vai trị quản lý trực tiếp của GVCN chuyển dần sang quản lý gián tiếp, phát huy cao độ vai trò tự quản của đội ngũ cán bộ lớp, tổ và từng thành viên trong tập thể lớp.
So sánh thực trạng về nội dung công tác GVCN lớp, chúng tôi đã khảo sát, tham khảo ý kiến giáo viên đang làm công tác chủ nhiệm lớp của Trung tâm. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.3: Đánh giá thực trạng về nội dung công tác GVCN lớp TT Công việc TT Công việc Các mức độ Khó làm Trung bình Dễ làm SL % SL % SL % 1 Tìm hiểu học sinh 3 60 1 20 1 20
2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 2 40 2 40 1 20
3
Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức bộ máy tự quản
2 40 2 40 1 20
4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội
dung giáo dục toàn diện 4 80 1 20 0 0
5 Giám sát, thu thập thông tin
thường xuyên về lớp CN 3 60 2 40 0 0
6 Đánh giá 1 20 2 40 2 40
7 Cập nhật hồ sơ công tác GVCN
và hồ sơ học sinh 2 40 2 40 1 20
8 Cố vấn cho BCH Chi đoàn 3 60 2 40 0 0
9 Phối hợp các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường 2 40 2 40 1 20
Qua khảo sát cho thấy đa số các GVCN lớp đều đánh giá nội dung công tác GVCN lớp khơng đến mức khó lắm, nhưng cũng khơng phải là dễ thực hiện. Một số giáo viên mới làm công tác chủ nhiệm lớp cịn lúng túng trong cơng việc, cho rằng nội dung cơng tác GVCN lớp khó làm, nhất là việc đánh giá học viên (chiếm tới 40%) Điều đó cũng dễ hiểu bởi họ cịn thiếu kinh nghiệm thực tế cũng như các kỹ năng cần thiết về công việc này. Đặc biệt là GVCN lớp của Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng chủ yếu là giáo viên trẻ cả tuổi đời lẫn tuổi nghề. Thực tế cần quan tâm, tạo điều kiện hơn nữa đối với đội ngũ GVCN lớp của đơn vị mình thơng qua các biện pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao nhận thức cho họ về vấn đề này.
48
2.2.1.4. Các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDTX huyện Mường Ảng
Nếu như GV dạy các môn học quan tâm nhiều hơn đến kết quả nắm kiến thức và khả năng vận dụng kiến thức đó thì GVCN thực sự là nhà giáo dục, ảnh hưởng của họ đến nhân cách HV đến hiệu quả giáo dục còn lớn hơn cả người Giám đốc Trung tâm. Chính vì vậy mức độ phát triển nhân cách, đạo đức nghề nghiệp của người GVCN rất quan trọng nó sẽ tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục HV.
GVCN phải quan tâm đến sự phát triển toàn diện của mọi HV trong tập thể lớp; phải nắm vững được những đặc điểm chung của lớp, những đặc điểm của từng HV; có mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục thích hợp, có những tác động sư phạm hợp quy luật, mang lại hiệu quả cao; chú ý giáo dục cá biệt, cá nhân hoá giáo dục; đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng toàn diện của lớp, của từng HV.
Chúng tơi tiến hành khảo sát, tìm hiểu 100 học viên của Trung tâm về các biện pháp giáo dục của GVCN lớp. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát học sinh về các biện pháp giáo dục của GVCN lớp TT Nội dung Mức độ 1 2 3 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 Các hình thức khen thưởng của GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu của các em như thế nào? 62 62 32 32 6 6 2 Các hình thức kỷ luật của GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu của các em như thế nào? 65 65 23 23 12 12
3 Em thấy việc đánh giá, nhận
sinh như thế nào?
4 GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em không?
81 81 19 19 0 0
5 Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng như thế nào đến việc rèn luyện nhân cách của mình?
46 46 38 38 16 16
6 Hoạt động của cán bộ lớp, cán bộ Đoàn ở lớp em như thế nào?
39 39 48 48 3 3
2.2.1.5. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với học viên và gia đình học viên
Tiến hành khảo sát, tìm hiểu 100 học viên của Trung tâm bao gồm một số lớp thuộc khối 6, 10, 11 và 12 về mối quan hệ giữa GVCN lớp với học viên và gia đình học viên. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát học viên về mối quan hệ giữa GVCN lớp với học viên và gia đình học viên
T
T Nội dung
Mức độ đánh giá
Thường xuyên Ít Khơng
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ
1
Khi gặp khó khăn trong cuộc sống hoặc trong học tập em có tâm sự với GVCN lớp khơng?
10 10 32 32 58 58
2
Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào?
A Liên lạc qua điện thoại 43 43 39 39 18 18
B Gửi thông báo qua học sinh 19 19 53 53 28 28
C Đến tận nhà học sinh 15 15 41 41 44 44
D Mời PHHS đến trường 12 12 63 63 25 25
50
Kết quả khảo sát cho thấy giữa GVCN lớp với học viên vẫn còn khoảng cách nhất định. Số học viên thường xuyên tâm sự với GVCN lớp khi gặp khó khăn trong cuộc sống hoặc trong học tập rất ít, mức độ thường xuyên chỉ chiếm 10%. Thực tế các thầy cô chưa tạo được niềm tin cho các em học viên. Chính vì vậy các thầy cơ gặp nhiều khó khăn trong việc tìm hiểu tâm tư tình cảm của các em, từ đó khó có thể đưa ra được những quyết định đúng đắn trong công tác quản lý lớp chủ nhiệm của mình.
Việc liên lạc giữa GVCN với gia đình học viên được thực hiện chủ yếu thông quan điện thoại (43%), điều đó dễ hiểu bởi ngày nay cơng nghệ thông tin đã phát triển, liên lạc bằng điện thoại tiện lợi, nhanh chóng, hơn nữa đa số phụ huynh học viên của Trung tâm đi làm xa thường xun khơng có nhà. Tuy nhiên việc liên lạc bằng điện thoại cũng có phần hạn chế bởi khơng thể truyền tải hết những ý định của GVCN được.