I KỂM TRA ĐÁNHGÁ NHẰM THÚC ĐẨY Đ
m, tránh lãng phí,
ông cần thiết. Tiểu kết chương III
Trên cơ sở các nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý, tính... trong chương III, khóa luận đã đề xuất 6 biện pháp đổi mới KTĐG, qua đó góp phần thúc đẩy đổi mới PPDH đó là: Nâng cao nhận thức về đổ mới KTĐG cho đội ngũ CBQL, GV và HS ; Bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, iáo viên trong công tác đổi mới KTĐG ; Đa dạng hóa các hình thức KTĐG trong công tác KTĐG; Tăng cường kết hợp 3 phương pháp KĐG trong KTĐG kết quả học tập của HS ; Thực hiện nghiêm túc và có chất lượng các bước trong quy trình KTĐG và Đẩy mạnh công tác qu
lý KTĐG trong trường THPT Lê Chân.
Môi biện pháp đều có mục đích, vai trò nhất định. Vì vậy, cần phải triển khai đồng bộ các biện pháp này mới đem lại hiệu quả cao, giúp nâng cao chất lượng công tác đổi
KTĐG nhằm thúc đẩy đổi PPD.
UẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. K ẾT LUẬN
KTĐG là một khâu quan trọng của quá trình dạy học, mục đích cuối cùng của nó là giúp người học học tập tốt hơn. KTĐG không chỉ được sử dụng để đánh giá kết quả học tập của người học mà quan trọng hơn KTĐG cung cấp thông tin phản hồi tới người học, người dạy và nhà quản lý nhằm thúc đẩy tính tích cực của người học, giúp người học điều chỉnh hoạt động học của mình, giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy của bản thân, giúp nhà quản lý đánh giá chất lượng giáo dục và điều chỉnh công tác quản lý dạy và học của mình. Có thể nói, KTĐG có vai trò hết sức quan trọng và là khâu “then chốt” k
ng thể thiếu trong quá trình dạy học.
Trong triển khai nghiên cứu đề tài, em đã tìm hiểu một số vấn đề lý luận liên uan đến KTĐG như kháiniệm liên quan ( đổimới, K, đánh giá , KĐ, đổi mới KTĐG , PPDH , đổi mới PPDH ) , nội dung liên quan như: mục đích, nguyên tắc, vai trò của KTĐG, các hình thức, phơng pháp, quy trình KTĐG, quản lý KTĐG , mối qun h giữa đổi mới KTĐG và đổ mới PPDH . N hững lý luận này là cơ s ở vững chắc giúp cho em định hướng nghiên c
thực trạng và đề xuất cá biện pháp.
Bằng các phươngpháp nghi ên cứu: phiếu hỏi, phỏng vấn , trao đổi, quan sát, nghiên cứu tài liệu, văn bản, xử lý số liệu thu thập được đề nghiên cứu thực trạng của công tác KTĐG trường THPT Lê Chân. Kết quả nghiên cứu cho thấy công tác KTĐG ở trường THPT Lê Chân về cơ bản là đúng quy chế và đạt ở mức trung bình khá. Song trong thực tiễn vẫn còn một số hạn chế như: nhận thức của CBQL, GV và HS về tầm quan trọng của KTĐG chưa đúng đắn, nghiệp vụ của GV về KTĐG chưa vững vàng; sử dụng các hình thức, phương
pháp KTĐG chưa phù hợp; chưa ghiêm túc khi tiến hành quy trình KTĐG , công tác q
n lý TĐG còn lỏng lẻo, chưa sát sao.
Dựa t rên cơ sở lý luận trong chương I và thực trạng phân tích trong chương II của khóa luận, em đã
xuất biện háp đổi mới KTĐG như sau:
Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức về đ
mới KTĐG co đội ngũ CBQL, GV và HS.
Biện pháp 2 : Bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ
giáo viên tong công tác đổi mới KTĐG
Biện pháp 2 : Đa dạng hóa
c hình thứcKTĐG trong công tác KTĐG
Biện pháp 3 : Tăng cường kết hợp 3 phương pháp
TĐG trong KĐG kết quả học tập của HS
Biện pháp 4 : Thực hiện nghiêm túc và có c
t lượng cácbước trong quy trình KTĐG
Biện pháp 5 : Đẩy mạnh công tác