dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THCS
Qua nghiên cứu thực tế, qua kết quả điều tra và trao đổi với các Hiệu trưởng, các CBQL, các tổ trưởng chuyên môn và một số GV giỏi có thể nêu ra một số nguyên nhân chủ yếu sau:
2.6.1. Nguyên nhân thành công
- Hiệu trưởng có nhận thức tích cực về vai trị và tầm quan trọng của các
nội dung QLHĐ DH đồng thời có những biện pháp QL hiệu quả
- Hiệu trưởng đã tạo được uy tín cao trong tập thể sư phạm, được chính quyền, nhân dân địa phương, phụ huynh học sinh tin tưởng. Trong điều hành hoạt động nhà trường đã đảm bảo được nguyên tắc kỉ cương, năng động sáng tạo, biết quản lý toàn diện nhà trường, biết đi sâu vào nhiệm vụ trọng tâm. Luôn tin tưởng, quý trọng, quan tâm, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, học sinh, tâm huyết với sự
nghiệp giáo dục, có tinh thần trách nhiệm cao, công bằng trong công tác điều hành và quản lý.
- Luôn quan tâm xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tập thể đoàn kết nhất trí, có ý thức phấn đấu chuyên môn, hết lịng vì học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người làm việc và phấn đấu.
- Thường xuyên quan tâm đến việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và đời sống cán bộ giáo viên. Coi trọng hoạt động của tổ, nhóm chun mơn, lấy hoạt động của tổ, nhóm chun mơn làm nịng cốt trong việc duy trì hoạt động và phát triển các hoạt động chuyên môn của nhà trường.
- Coi trọng, thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra của hiệu trưởng đối với toàn bộ các mặt công tác trong nhà trường đặc biệt là kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.
- Biết kết hợp các lực lượng xã hội và huy động các nguồn lực để quản lý, giáo dục đạo đức, ý thức học tập cho học sinh, xây dựng CSVC nhà trường, tăng cường các điều kiện phục vụ dạy và học.
2.6.2. Nguyên nhân của những tồn tại
- Hiệu quả tác động của Hiệu trưởng đến nhận thức thái độ của giáo viên về công tác giảng dạy chưa cao, chưa tạo được động lực đủ mạnh trong giáo viên để nâng cao hiệu quả của công tác giảng dạy.
- Công tác kiểm tra của HT chưa thường xuyên, chưa toàn diện, việc tư vấn qua kiểm tra chưa sâu sát, xử lý sau kiểm tra còn nể nang.
- Việc sơ kết, tổng kết, đánh giá kết quả giảng dạy với kế hoạch đề ra đầu năm chưa phát huy được nhiều tác dụng trong cán bộ, giáo viên.
- Một số tổ trưởng chuyên môn chưa nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ của mình. - Ý thức phấn đấu vươn lên trong giảng dạy của một bộ phận giáo viên , đặc biệt là giáo viên trẻ chưa cao, đội ngũ giáo viên có tuổi ngại làm quen với phương tiện dạy học hiện đại, ngại tìm tịi, suy nghĩ đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục cịn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên. CSVC còn thiếu thốn, chật hẹp ảnh hưởng đến các mặt của hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
- Việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng giáo viên đã có chuyển biến tích cực song chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ mới.
Tóm lại: Với những hạn chế và những nguyên nhân trên, cần thiết phải có những cải tiến về công tác quản lý HĐDH các trường THCS huyện Đơng Hưng, tỉnh Thái Bình để nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng tốt hơn nữa yêu cầu đổi mới giáo dục THCS hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HĐDH của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Đơng Hưng, tơi có một số kết luận sau:
- Cơng tác quản lý HĐDH của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Đông Hưng hiện nay có nhiều mặt tích cực, đạt được một số thành tích nhất định, cơ bản đáp ứng được yêu cầu chung của xã hội và của địa phương.
- Bên cạnh đó, cơng tác quản lý HĐDH vẫn cịn có những hạn chế cần được khắc phục như: tổ chun mơn chưa phát huy hết vai trị chức năng trong hoạt động; việc kiểm tra - đánh giá HĐDH chưa chặt chẽ, tồn diện; CSVC - TBDH cịn thiếu so với yêu cầu dạy học; quản lý hoạt động học tập của học sinh còn thiếu sâu sát...
- Kết quả nghiên cứu thực trạng đã làm sáng tỏ thêm các vấn đề lý luận, thực tiễn, đồng thời là căn cứ quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG HƢNG,
TỈNH THÁI BÌNH 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Việc đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Đơng Hưng, tỉnh Thái Bình phải dựa trên các nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn, tính khoa học, tính khả thi.
3.2. Biện pháp quản lý HĐDH tại các trƣờng THCS Huyện Đơng Hƣng Tỉnh Thái Bình
3.2.1. Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn; bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ GV chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
- Chỉ đạo tổ chuyên môn phát huy tốt vai trò, chức năng trong tổ chức hoạt động, thông qua việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn để:
- Nâng cao ý thức trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ giáo viên trong tổ chuyên môn, đưa tổ chun mơn vào họat động có nền nếp, kỷ cương, yêu cầu mọi thành viên trong tổ nghiêm túc thực hiện chương trình kế hoạch năm học, thực hiện đầy đủ qui chế chuyên môn: soạn bài, ra vào lớp, kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, tự học, tự bồi dưỡng góp phần hoàn thành nhiệm vụ năm học của tổ, nhà trường.
- Nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, làm căn cứ cơ sở động viên đãi ngộ giáo viên, đề bạt, quy hoạch CBQL cho nhà trường, tạo tiền đề để nhà trường xây dựng kế hoạch trong những năm tiếp theo.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- Ổn định nhân sự tổ chuyên môn vào đầu năm học.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn lập và thực hiện kế hoạch hoạt động theo đúng các chức năng quy định, thường xuyên kiểm tra thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch.
- Thông qua tổ chuyên môn chỉ đạo việc lập và duyệt kế hoạch cá nhân của cán bộ giáo viên, theo dõi kiểm tra, giúp đỡ giáo viên thực hiện kế hoạch dạy học, đảm bảo kỷ cương chuyên môn.
- Phối hợp với tổ chun mơn rà sốt, phân loại trình độ chun mơn để căn cứ vào đó lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng trình độ nhận thức, năng lực chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
- Giao cho tổ chuyên môn thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ thông qua các chuyên đề, việc dự giờ rút kinh nghiệm, việc hỗ trợ chuyên môn giữa các thành viên trong tổ. Thông qua tổ chuyên môn dấy lên phong trào trào tự học, tự bồi dưỡng để khẳng định uy tín trong nghề nghiệp của mỗi giáo viên. - Tập trung các điều kiện hỗ trợ để tổ, nhóm chun mơn tổ chức hội thảo, chuyên đề, hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm với những nội dung thiết thực, có hiệu quả, thường xuyên.
- Phân công giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn hạn chế về kiến thức, năng lực sư phạm. Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học hỏi, biết chia sẻ, cộng đồng trách nhiệm vì uy tín, thương hiệu của tổ.
- Đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” thông qua tổ chức tốt các đợt hội giảng. Phát động mỗi giáo viên đăng ký và thực hiện một chuyên đề đổi mới trong năm học.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
a.Quản lý việc phân công chuyên môn lập kế hoạch dạy học
- Tổ chức họp tổ chuyên môn đầu năm học để lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn từng tháng, phân công GV dạy chuyên đề,yêu cầu xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học nhà trường, triển khai hiệu quả các nội dung đổi mới PPDH, KTĐG để phát triển năng lực HS theo định hướng đổi mới căn bản toàn diện GDĐT
- Tiếp tục đổi mới PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của HS theo tinh thần công văn số 3535/BGDĐT- GDTrH ngày 27/5/2013 về áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các PPDH tích cực khác.
- Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, phân loại, tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của HS dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình GDPT ngay từ đầu năm học; Giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn và từng GV thiết kế bài giảng đảm bảo linh hoạt, khoa học, bố trí hợp lý các hoạt động của GV và HS, phối hợp tốt giữa làm việc cá nhân và theo nhóm; chú trọng cơng tác phụ đạo HS yếu, kém.
- Giáo viên cần nghiên cứu kĩ Kế hoạch giáo dục đã được Hiệu trưởng phê duyệt, nghiên cứu kỹ yêu cầu của một bài soạn khi lên lớp như: xây dựng bài soạn theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị, dạy học phù hợp với nội dung đặc thù môn học, đặc điểm HS và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức, phát triển năng lực của HS, đồng thời sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng bài trên lớp, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, không nắm vững bản chất; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo điều kiện cho HS tự nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo; bảo đảm cân đối giữa khối lượng kiến thức, rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi cho HS.
- Thực hiện chuyên đề về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất HS
∙ Khi xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện phải cụ thể được: “Tên chuyên đề;
nội dung, mục đích chuyên đề; thời gian, địa điểm, thời lượng và người thực hiện chuyên đề.
- Thực hiện chuyên đề về sinh hoạt chuyên môn trên website Trường học kết nối" + Chỉ đạo các tổ chuyên môn đăng tải lên website: Kế hoạch dạy nhà trường của từng môn học ngay từ đầu năm học, nội dung các chuyên đề, nội dung sinh hoạt chun mơn theo tổ/nhóm, nội dung bài học, nội dung ôn tập, các đề kiểm tra, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh...
- Việc phân công chuyên môn cho các thành viên trong tổ phải đảm bảo các yêu cầu về năng lực chuyên môn, nguyện vọng cá nhân, mục tiêu đào tạo của các khối lớp, đảm bảo tính liên thơng trong giảng dạy, đảm bảo tính cơng bằng trong phân công lao động, phát huy dân chủ. Tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân công, tổ chức họp tổ bàn bạc thống nhất giữa các thành viên trong tổ, lập văn bản đề nghị Hiệu trưởng ra quyết định phân công chuyên môn.
b) Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn:
+ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chun mơn, phải theo một qui trình chặt chẽ: Quán triệt các văn bản, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ năm học của ngành, điều lệ nhà trường, luật giáo dục, phân phối chương trình, qui chế đánh giá xếp loại học sinh, đánh giá thi đua giáo viên... Phân tích đặc điểm nhà trường, tổ chun mơn để chỉ ra mặt mạnh, yếu, việc đã làm được, chưa làm được của tổ ở năm học trước từ đó dự thảo các chỉ tiêu đăng ký xây dựng hoạt động tổ chuyên môn cho năm học mới.
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn: Hiệu trưởng ủy nhiệm cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn theo dõi, kiểm tra tiến trình thực hiện kế hoạch của các tổ chun mơn. Phó hiệu trưởng làm trưởng ban chuyên môn, trực tiếp điều hành việc thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn. Hiệu trưởng ủy quyền cho Tổ trưởng chuyên môn quản lý tồn diện hoạt động tổ chun mơn về các mặt xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh gia các thành viên trong tổ, chỉ đạo đánh giá xếp loại thi đua cuối năm, đề nghị khen thưởng, kỷ luật, nâng lương... của mọi thành viên trong tổ.
+ Hiệu trưởng quản lý kế hoạch tổ chuyên môn thông qua hệ thống hồ sơ của tổ trưởng, các cá nhân và thời khóa biểu. Thời khóa biểu là cơng cụ quan trọng nhất để quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường, của từng giáo viên và tổ chun mơn. Thời khóa biểu phải đảm bảo được các yêu cầu tối thiểu: tính khoa học, tính sư phạm, đặc điểm tâm lý, chế độ chính sách đối với giáo viên. Thời khóa biểu phải đảm bảo có giờ sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, họp ban chun mơn, ban giám hiệu. Thời khóa biểu cịn phải đảm bảo tính ổn định, ít xáo trộn, trình bày khoa học, rõ ràng khơng trùng giờ... đảm bảo cho mọi hoạt động dạy và học của nhà trường diễn ra bình thường theo biên chế năm học.
c) Quản lý sinh hoạt tổ nhóm chun mơn:
+ Mục đích làm cho mọi thành viên trong tổ nắm vững qui chế chuyên môn, kế hoạch quản lý của nhà trường theo từng tuần, tháng và kỳ học, đảm bảo nội dung công việc đã được đề ra trong kế hoạch.
+ Tổ chức chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên mơn: Xếp lịch tổ nhóm chun mơn định kỳ theo tuần, tháng theo đó tổ sinh hoạt ít nhất 2 buổi/tháng. Hiệu trưởng thơng báo và ủy nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cần ngắn, giảm bớt thủ tục hành chính ở phần kiểm điểm thực hiện công tác, qui chế chuyên môn tuần trước và đề ra kế hoạch hoạt động của tổ trong tuần tới.Thời gian chủ yếu dành cho báo cáo chuyên đề, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi, thảo luận tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn trong giảng dạy…
d) Quản lý thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học của tổ chun mơn:
Việc thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy của từng thành viên trong tổ phải được tổ trưởng chun mơn, phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn theo dõi tiến độ thực hiện. Mỗi thành viên trong tổ, hàng tháng báo cáo tiến độ thực hiện chương trình cho tổ trưởng và ban chun mơn nhà trường. Từ đó tổ trưởng đề nghị với ban chuyên môn nhà trường kịp thời điều chỉnh việc thực hiện chương trình nhanh - chậm đúng với kế hoạch thời gian từng kỳ và cả năm. Tổ trưởng kiểm tra thực hiện chương trình của giáo viên thông qua việc đối khớp sổ báo giảng, sổ đầu bài, phân phối chương trình, giáo án và vở ghi của học sinh để kịp thời uốn nắn những sai sót chưa nghiêm túc thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
e) Quản lý kiểm tra đánh giá học sinh của tổ chuyên môn:
Tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập qui chế đánh giá xếp loại học sinh của Bộ giáo dục và Đào tạo, các quy định về quy trình và kỹ thuật biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; quy định chấm, chữa, trả bài cho điểm vào sổ điểm lớp, học bạ đối với HS. Hiệu trưởng yêu cầu các tổ nhóm chuyên môn