Phỏt triển đội ngũ giỏo viờn là nhằm mục đớch tăng cường hơn nữa đến sự phỏt triển toàn diện của người giỏo viờn trong hoạt động nghề nghiệp.
Phỏt triển đội ngũ giỏo viờn phải mang tớnh đún đầu chứ khụng phải phản ứng nhất thời. Những thiếu sút trong khõu đào tạo nghiệp vụ, cỏc nhu cầu cập nhật cỏc kỹ năng cần thiết khụng phải là nguyờn do căn bản dẫn đến phỏt triển đội ngũ giỏo viờn cũng như việc bồi dưỡng mang tớnh chất chữa chỏy, lại càng khụng thể đúng vai trũ chủ chốt trong cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn.
Phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tiểu học là xõy dựng đội ngũ đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, loại hỡnh và nõng cao chất lượng nhằm đỏp ứng yờu cầu phỏt triển giỏo dục tiểu học.
Sự phỏt triển của từng cỏ nhõn giỏo viờn cú ý nghĩa quyết định đối với sự phỏt triển của toàn đội ngũ. Ngược lại, đội ngũ giỏo viờn tiểu học phỏt triển sẽ tạo điều kiện thuận lợi để cho cỏ nhõn phỏt triển tốt hơn. Do vậy, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn tiểu học vừa là phỏt triển tập thể giỏo viờn vừa là phỏt triển phẩm chất và năng lực của từng cỏ nhõn giỏo viờn để đỏp ứng yờu cầu phỏt triển giỏo dục tiểu học.
1.3.1. Phỏt triển số lượng
Số lượng giỏo viờn tiểu học cần phải đỏp ứng đầy đủ cho cỏc nhà trường theo tiờu chuẩn do Chớnh phủ quy định tại quyết định 243/CP ngày 28-6-1979 của Hội đồng Chớnh phủ về tổ chức bộ mỏy, biờn chế của cỏc trường phổ thụng.
Điều 4 quyết định 243/CP nờu: "Số giỏo viờn / lớp của tiểu học là 1,15 (Bao
gồm cả giỏo viờn dạy mụn chuyờn Nhạc, Mĩ thuật, Thể dục). Giỏo viờn tiểu học phải dạy tất cả cỏc mụn trong chương trỡnh quy định và làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Việc phỏt triển số lượng giỏo viờn cần phải cú kế hoạch lõu dài căn cứ vào dự bỏo phỏt triển số lượng học sinh qua cỏc giai đoạn”
Tại điều 5 quyết định trờn cũn quy định: "... Kế hoạch biờn chế hàng năm được phộp tớnh thờm 8% số người để thay thế, so với tổng số giỏo viờn nữ của địa phương hiện cú trong biờn chế nhà nước”.
1.3.2. Nõng cao chất lượng
Tại điều 70, mục 1, chương IV luật Giỏo dục 2005 qui định nhà giỏo phải cú những tiờu chuẩn sau đõy:
Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;
Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo về chuyờn mụn, nghiệp vụ; Đủ sức khoẻ theo yờu cầu nghề nghiệp;
Lý lịch bản thõn rừ ràng.
Trỡnh độ chuẩn của giỏo viờn tiểu học được quy định là THSP 12+2 (Riờng
đối với vựng miền nỳi là THSP 9+3).
Người giỏo viờn tiểu học cần thiết phải cú cỏc kiến thức và năng lực cơ bản:
- Kiến thức cỏc mụn trong chương trỡnh
Trong chương trỡnh tiểu học hiện hành, lớp 1, 2, 3 sẽ cú 8 mụn học bắt buộc
(Toỏn, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Đạo đức, Tự nhiờn xó hội và Thủ
cụng). Đối với lớp 4, 5 bao gồm 10 mụn bắt buộc (Toỏn, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ
thuật, Thể dục, Đạo đức, Kỹ thuật, Lịch sử, Địa lý, Khoa học). Ngoài ra, cũn cú 2
mụn học tự chọn là Ngoại ngữ và Tin học dành cho cỏc trường cú điều kiện.
Như vậy chương trỡnh đũi hỏi người giỏo viờn tiểu học phải nắm vững cỏc kiến thức, kỹ năng của cỏc mụn học đú. Đõy là một thỏch thức lớn đối với giỏo viờn tiểu học.
- Kiến thức về lý luận dạy học, giỏo dục học và tõm lý học tiểu học
Người giỏo viờn tiểu học phải nắm vững cỏc phương phỏp dạy học hiện đại, đặc trưng của từng mụn học để từ đú ỏp dụng cú hiệu quả vào cụng tỏc giảng dạy. Đồng thời giỏo viờn cũng phải nắm được cỏc phương phỏp giỏo dục học sinh, nắm được cỏc qui luật tõm sinh lý của từng em để cú biện phỏp giỏo dục thớch hợp.
Ngoài cỏc hiểu biết núi trờn, người giỏo viờn cũn phải cú một số kỹ năng cơ bản khỏc cần phải được bồi dưỡng thường xuyờn, liờn tục như đào tạo một người lao động lành nghề. Đú là:
- Kỹ năng chuẩn bị bài giảng và tiến hành bài giảng
Giỏo viờn xỏc định mục đớch yờu cầu và cỏc kiến thức cơ bản của bài giảng, lựa chọn sỏch giỏo khoa và tài liệu tham khảo, lựa chọn phương phỏp và phương tiện dạy học phự hợp với trỡnh độ tiếp thu của học sinh.
- Kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học
Thời đại hiện nay khoa học kỹ thuật phỏt triển vượt bậc do đú thiết bị hỗ trợ dạy học ngày càng hiện đại. Điều đú đũi hỏi mỗi giỏo viờn phải khụng ngừng phấn đấu học hỏi để tiếp cận, sử dụng tốt cỏc thiết bị đú.
- Kỹ năng tổ chức và kỹ năng giao tiếp
Đối tượng giao tiếp của giỏo viờn tiểu học là cỏc em học sinh nhỏ tuổi, đang tuổi chơi mà học, học mà chơi. Do vậy người giỏo viờn tiểu học phải biết tổ chức giao tiếp, tổ chức cỏc hoạt động vui chơi, cỏc trũ chơi học tập.... Cỏc hoạt động đú sẽ tạo mụi trường cho trẻ em được thể hiện năng lực cỏ nhõn của cỏc em, giỳp cỏc em học tập tốt hơn.
Túm lại, nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn tiểu học là giỳp đội ngũ đú cú được trỡnh độ hiểu biết phỏp luật, cú trỡnh độ lý luận sắc bộn, cú hiểu biết sõu rộng, cú cỏc kỹ năng cần thiết đỏp ứng yờu cầu của bậc học.
1.3.3. Điều chỉnh cơ cấu đội ngũ
Phỏt triển đội ngũ giỏo viờn phải chỳ trọng đến sự đồng bộ về cơ cấu. Sự đồng bộ này thể hiện ở cỏc mặt sau:
- Cơ cấu hợp lý về độ tuổi: Với đặc thự tõm lý học sinh tiểu học, người giỏo viờn tiểu học phải trẻ, nhiệt tỡnh, tõm huyết, tiếp cận nhanh với cụng nghệ dạy học hiện đại, cú chớ hướng học hỏi. Bờn cạnh đú cũng khụng thể thiếu một bộ phận giỏo
viờn cú thõm niờn cụng tỏc, cú trỡnh độ tay nghề cao làm điểm tựa cho giỏo viờn trẻ phỏt triển tay nghề.
- Cơ cấu hợp lý theo địa bàn: Hệ thống lớp tiểu học được phõn tỏn tới từng xó do đú việc cõn đối giữa giỏo viờn người địa phương với giỏo viờn được phõn cụng từ nơi khỏc đến là rất quan trọng. Điều đú sẽ giỳp đội ngũ giỏo viờn an tõm cụng tỏc, phấn đấu cho cụng tỏc giảng dạy tại quờ hương mỡnh.
- Cơ cấu hợp lý theo trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ: Với đặc trưng là một thành phố ven biển, kinh tế chủ yếu là nụng, ngư nghiệp do đú việc cõn đối giỏo viờn tiểu học về trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ trờn địa bàn cũng là vấn đề cần quan tõm. Điều này sẽ giỳp cho giỏo viờn tiểu học thuận lợi hơn trong quỏ trỡnh giảng dạy và trao đổi trong sinh hoạt chuyờn mụn trong khi sự chờnh lệch về năng lực học tập của học sinh ở từng khu vực là cú sự khỏc biệt đỏng kể.
Túm lại, sự cõn đối về cơ cấu của đội ngũ giỏo viờn sẽ là động lực, là điều kiện để phỏt triển bậc học trong địa bàn nhất định. Nú gúp phần tạo ra sự ổn định về tõm lý giỏo viờn, gúp phần nõng cao chất lượng cụng tỏc dạy học trờn địa bàn.
1.3.4. Phỏt triển giỏo viờn tiểu học đỏp ứng yờu cầu đổi mới giỏo dục tiểu học hiện nay hiện nay
Quốc hội khoỏ X đó thụng qua nghị quyết 40/QH10 về đổi mới chương trỡnh phổ thụng trong đú cú chương trỡnh tiểu học. Qua những năm thay sỏch tiểu học cú thể thấy chương trỡnh mới đó khắc phục được cỏc nhược điểm của chương trỡnh cũ: tăng cường hơn tớnh thực tiễn, quan tõm hơn đến khả năng thực hành của trẻ em tiểu học, kờnh hỡnh, kờnh chữ cõn đối hơn, hỡnh thức sỏch giỏo khoa cú bước tiến bộ vượt bậc. Chương trỡnh mới kiến thức nõng cao hơn, gắn thực tiễn hơn và thực hành nhiều hơn. Điều đú đũi hỏi đội ngũ giỏo viờn phải phấn đấu tự học, tự rốn luyện chuyờn mụn nghiệp vụ, học tập thờm kiến thức để cập nhật với kiến thức mới.
Điều căn bản trong vấn đề đổi mới chương trỡnh tiểu học khụng phải chỉ là đổi mới nội dung chương trỡnh mà là đổi mới phương phỏp dạy học. Phương phỏp dạy học mới khụng lặp lại những phương phỏp dạy học truyền thống mà chỉ kế thừa, chọn lọc những ưu điểm của chỳng. Phương phỏp dạy học mới hướng tới đối tượng học sinh là chủ yếu. Học sinh là trung tõm của quỏ trỡnh nhận thức. Học sinh
sẽ chủ động, tớch cực tiếp thu kiến thức theo nhu cầu của bản thõn. Giỏo viờn chỉ là người hướng dẫn, định hướng học sinh đi tỡm kiến thức mới. Phương phỏp mới cũng chỳ trọng đặc biệt tới việc hỡnh thành kỹ năng thực hành cho học sinh. Để làm