tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
2.4.1. Thực trạng nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp mầm non tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp
Nhằm đánh giá thực trạng này, tác giả luận văn đã triển khai phân tích, điều tra việc tổ chức HĐBD đối với 60 tiêu chí thuộc chuẩn nghề nghiệp của GVMN ở 3 mức độ khác nhau: Thường xuyên (2 điểm), Thỉnh thoảng (1 điểm), Không thực hiện (0 điểm). Kết quả được tổng hợp theo 3 lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp, đó là: Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức và kỹ năng sư phạm.
2.4.1.1. Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho giáo viên mầm non
Kết quả khảo sát về thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho GVMN
TT Các tiêu chí cụ thể Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thường xuyên (1,34 đến 2) Thỉnh thoảng (0,66 đến 1,33) Không thực hiện (0 đến 0,66) SL % SL % SL % 1
Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước
32 26,7 68 56,7 20 16,6 1,1
2
Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sang khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ
44 36,7 52 43,3 24 20,0 1,2
3
Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết yêu quê hương
4
Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hóa, cộng đồng
30 25,0 69 57,5 21 17,5 1,1
5
Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
39 32,5 62 51,7 19 15,8 1,2
6 Thực hiện các quy định của địa
phương 34 28,3 65 54,2 21 17,5 1,1
7 Giáo dục trẻ thực hiện các quy định
ở trường, lớp, nơi công cộng 45 37,5 64 53,3 11 9,2 1,3
8
Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chinh sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương
30 25,0 75 62,5 15 12,5 1,1
9 Chấp hành quy định của ngành, quy
định của Nhà trường 48 40,0 69 57,5 3 2,5 1,4
10
Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của Nhà trường
42 35,0 70 58,3 8 6,7 1,3
11 Thực hiện các nhiệmh vụ được phân
công 43 35,8 71 59,2 6 5,0 1,3
12
Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân công
46 38,3 70 58,3 4 3,4 1,4
13
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý
31 25,8 73 60,8 16 13,4 1,1
14
Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, khỏe mạnh và thương xuyên rèn luyện sức khỏe
33 27,5 68 56,7 19 15,8 1,1
15 Khơng có biểu hiện tiêu cực trong cuộc
sống,trong chăm sóc, giáo dục trẻ 35 29,2 72 60,0 13 10,8 1,2 16 Không vi phạm các quy định về các 50 41,7 64 53,3 6 5,0 1,4
hành vi nhà giáo không được làm 17
Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân cơng
31 25,8 69 57,5 20 16,7 1,1
18
Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ
38 31,7 70 58,3 12 10,0 1,2
19 Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện
vọng chính đang của cha mẹ trẻ em 41 34,2 75 62,5 4 3,3 1,3 20
Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo
48 40,0 72 60,0 0 0,0 1,4 Điểm trung bình tổng hợp của lĩnh vực phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống 1,2
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả phân tích và tổng hợp cho thấy: HĐBD đối với lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống đội ngũ GVMN của thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ được quan tâm triển khai ở mức độ khá. Nhận định này thể hiện ở điểm tổng hợp của lĩnh vực là: 1,2 điểm.
So sánh giữa các tiêu chí có thể nhận thấy: Có sự khác biệt khi những người được hỏi đánh giá về các nội dung. Cụ thể:
- Một số tiêu chí được đánh giá ở mức độ thường xun và có số điểm trung bình cao hơn các tiêu chí khác. Đó là:
+ Chấp hành quy định của ngành, quy định của Nhà trường (điểm trung bình: 1,4 điểm);
+ Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân cơng (điểm trung bình: 1,4 điểm);
+ Khơng vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo khơng được làm (điểm trung bình: 1,4 điểm).
- Một số tiêu chí khác được đánh giá ở mức độ khơng thường xun, thậm chí nhiều người đánh giá là khơng thực hiện. Đó là:
phát triển đời sống kinh tế, văn hóa, cộng đồng (điểm trung bình: 1,1 điểm); + Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, khỏe mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khỏe (điểm trung bình: 1,1 điểm);
+ Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong q trình thực hiện nhiệm vụ được phân cơng (điểm trung bình: 1,1 điểm).
- Các kết quả phân tích nêu rất ăn khớp với kết quả phỏng vấn và trả lời phỏng vấn của các đối tượng được khảo sát. Điều này chứng tỏ kết quả khảo sát là trung thực, khách quan và đáng tin cậy.
2.4.1.2. Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức cho đội ngũ giáo viên mầm non
Kết quả khảo sát nội dung bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ GVMN thể hiện trong bảng:
Bảng 2.6. Kết quả đánh giá thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức cho đội ngũ giáo viên mầm non
TT Các tiêu chí cụ thể Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thường xun Thỉnh thoảng Khơng thực hiện SL % SL % SL %
1 Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý,
sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non 40 33,3 72 60,0 8 6,7 1,3 2 Có kiến thức về giáo dục mầm non bao gồm
giáo dục hòa nhập trẻ tàn tật, khuyết tật 45 37,5 69 57,5 6 5,0 1,3 3 Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương
trình giáo dục mầm non 42 35,0 75 62,5 3 2,5 1,3 4 Có kiến thức về đánh giá sự phát triển
của trẻ 51 42,5 63 52,5 6 5,0 1,4
5 Hiểu biết về an tồn, phịng tránh và xử
lý ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ 49 40,8 60 50,0 11 9,2 1,3 6 Có kiến thức về vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và giáo dục kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ
53 44,2 64 53,3 3 2,5 1,4
7 Hiểu biết về dinh dưỡng, an tồn thực
8 Có kiến thức về một số bệnh thường gặp
ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu 40 33,3 71 59,2 9 7,5 1,3 9 Kiến thức về phát triển thể chất 46 38,3 70 58,3 4 3,4 1,4
10 Kiến thức về hoạt động vui chơi 47 39,2 68 56,7 5 4,1 1,4
11 Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học 50 41,7 67 55,8 3 2,5 1,4
12 Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi
trường xã hội và phát triển ngôn ngữ 47 39,2 69 57,5 4 3,3 1,4 13 Có kiến thức về phương pháp phát triển
thể chất cho trẻ 44 36,7 71 59,2 5 4,1 1,3
14 Có kiến thức về phương pháp phát triển
tình cảm - xã hội và thẩm mỹ cho trẻ 49 40,8 62 51,7 9 7,5 1,3 15 Có kiến thức về phương pháp tổ chức
hoạt động chơi cho trẻ 55 45,8 63 52,5 2 1,7 1,4 16 Có kiến thức về phương pháp phát triển
nhận thức và ngôn ngữ của trẻ 54 45,0 61 50,8 5 4,2 1,4 17 Kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội và giáo dục của địa
phương nơi giáo viên công tác
42 35,0 68 56,7 10 8,3 1,3
18 Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phong trào một số tệ nạn xã hội
48 40,0 69 57,5 3 2,5 1,4
19 Có kiến thức phổ thơng về tin học, ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác
43 35,8 64 53,4 13 10,8 1,3
20 Có kiến thức về sử dụng một số phương
tiện nghe nhìn trong giáo dục 41 34,2 62 51,7 17 14,1 1,2
Điểm trung bình tổng hợp của lĩnh vực kiến thức 1,3
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả phân tích và tổng hợp cho thấy: HĐBD lĩnh vực kiến thức cho đội ngũ GVMN của thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ được quan tâm triển khai ở mức độ khá. Nhận định này thể hiện ở điểm tổng hợp của lĩnh vực là: 1,3.
So sánh giữa các tiêu chí có thể nhận thấy: Có sự khác biệt khi những người được hỏi đánh giá về các nội dung. Cụ thể:
- Một số tiêu chí được đánh giá ở mức độ thường xuyên và có số điểm trung bình cao hơn các tiêu chí khác. Đó là:
+ Có kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ (điểm trung bình: 1,4 điểm);
+ Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ (điểm trung bình: 1,4);
+ Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phong trào một số tệ nạn xã hội (điểm trung bình: 1,4 điểm).
- Một số tiêu chí khác được đánh giá ở mức độ khơng thường xuyên, thậm chí nhiều người đánh giá là khơng thực hiện. Đó là:
+ Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục (điểm trung bình: 1,2 điểm);
+ Có kiến thức về GDMN bao gồm giáo dục hòa nhập trẻ tàn tật, khuyết tật (điểm trung bình: 1,3 điểm);
+ Có kiến thức phổ thông về tin học, ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác (điểm trung bình: 1,3 điểm).
- Các kết quả phân tích trên rất ăn khớp với kết quả phỏng vấn và trả lời phỏng vấn của các đối tượng được khảo sát. Điều này chứng tỏ kết quả khảo sát là trung thực, khách quan và đáng tin cậy.
2.4.1.3. Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non
Kết quả khảo sát lĩnh vực kỹ năng sư phạm được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 2.7. Kết quả đánh giá thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kỹ năng sư phạm cho đội ngũ GVMN TT Các tiêu chí cụ thể Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL % 1
Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách
42 35,0 70 58,3 8 6,7 1,3
2 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
theo tháng, tuần 44 36,7 67 55,8 9 7,5 1,3
3
Lập kế hoạch hoạt động một ngày theo hướng tích hợp, phát huy tích cực của trẻ
53 44,2 62 51,7 5 4,1 1,4
4
Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ
39 32,5 70 58,3 11 9,2 1,2
5 Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm
bảo vệ sinh và an toàn cho trẻ 50 41,7 66 55,0 4 3,3 1,4 6 Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo
vệ sinh, an toàn cho trẻ 47 39,2 71 59,1 2 1,7 1,4 7 Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ
năng tự phục vụ 42 35,0 68 56,7 10 8,3 1,3
8 Biết phòng tránh và xử trí ban đầu một
số bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ 55 45,8 63 52,5 2 1,7 1,4 9
Biết tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ
41 34,2 62 51,7 17 14,1 1,2
10 Biết tổ chức môi trường giáo dục phù
hợp với điều kiện của nhóm, lớp 43 35,8 64 53,3 13 10,9 1,3 11 Biết sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi 46 38,3 66 55,0 8 6,7 1,3
(kể cả đồ dung, đồ chơi tự làm) và các nguyên vật liệu vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
12 Biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương
pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 54 45,0 64 53,3 2 1,7 1,4 13 Đảm bảo an toàn cho trẻ 48 40,0 70 58,3 2 1,7 1,4
14
Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
40 33,3 72 60,0 8 6,7 1,3
15 Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ,
sổ sách cá nhân, nhóm, lớp 45 37,5 72 60,0 3 2,5 1,4 16
Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục
55 45,8 63 52,5 2 1,7 1,4
17 Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ
một cách gần gũi, tình cảm 49 40,8 68 56,7 3 2,5 1,4 18
Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn
41 34,2 72 60,0 7 5,8 1,3
19 Gần gũi, tôn trong và hợp tác trong giao
tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ 53 44,2 64 53,3 3 2,5 1,4 20 Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng trên
tinh thần hợp tác, chia sẻ 40 33,3 72 60,0 8 6,7 1,3
Điểm trung bình tổng hợp của lĩnh vực kỹ năng sƣ phạm 1,3
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả phân tích và tổng hợp cho thấy: HĐBD lĩnh vực kỹ năng sư phạm cho đội ngũ GVMN của thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ được quan tâm triển khai ở mức độ. Nhận định này thể hiện ở điểm tổng hợp của lĩnh vực là: 1,3 điểm.
So sánh giữa các tiêu chí có thể nhận thấy: Có sự khác biệt khi những người được hỏi đánh giá về các nội dung. Cụ thể:
- Một số tiêu chí được đánh giá ở mức độ thường xuyên và có số điểm trung bình cao hơn các tiêu chí khác. Đó là:
+ Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm (điểm trung bình: 1,4 điểm);
+ Biết phịng tránh và xử trí ban đầu một số bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ (điểm trung bình: 1,4 điểm);
+ Biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp (điểm trung bình: 1,4 điểm).
- Một số tiêu chí khác được đánh giá ở mức độ khơng thường xun, thậm chí nhiều người đánh giá là khơng thực hiện. Đó là:
+ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ (điểm trung bình: 1,2 điểm);
+ Biết tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ (điểm trung bình: 1,2 điểm);
+ Gần gũi, tôn trong và hợp tác trong giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ (điểm trung bình: 1,3 điểm).
- Các kết quả phân tích nêu rất ăn khớp với kết quả phỏng vấn và trả lời phỏng vấn của các đối tượng được khảo sát. Điều này chứng tỏ kết quả khảo sát là trung thực, khách quan và đáng tin cậy.
2.4.1.4. Đánh giá chung về các lĩnh vực bồi dưỡng cho giáo viên mầm non
Để có cái nhìn tổng quan về thực trạng giữa các lĩnh vực, nội dung bồi dưỡng cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, tác giả tổng hợp số liệu trong bảng sau:
Bảng 2.8. Bảng tổng hợp đánh giá chung về các lĩnh vực bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN
TT Nội dung bồi dƣỡng Điểm trung bình
1 Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 1,20
2 Lĩnh vực kiến thức 1,30
3 Lĩnh vực kỹ năng sư phạm 1,30
Trung bình tổng hợp 1,27
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả)
Kết quả bảng trên cho thấy:
đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ được quan tâm chú ý, đầu tư. Kết quả này cũng trùng khớp với kết quả chúng tôi phỏng vấn đối với cơ quan quản lý và GVMN. Đa số họ cũng có nhận định như vậy.
- So sánh giữa các nội dung, lĩnh vực bồi dưỡng, chúng tôi nhận thấy: