Sau khi đánh giá thực trạng, chúng tôi xây dựng 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng CNN, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến đội ng CBQL và GV trong nhà trường về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, kết quả được thể hiện trên bảng 3.1 và 3.2.
Bảng 3.1: Kết quả thăm dị về tính cấp thiết của các biện pháp TT Các biện pháp Mức độ Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dưỡng theo CNN cho đội ng CBQL và GV
50 86,2 8 13,80 0 0
2
Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế
52 89,65 6 10,35 0 0
3
Quản lý nội dung và các hình thức bồi dưỡng đáp ứng CNN của CBQL và GV
48 82,75 10 17,25 0 0
4 Tăng cường công tác kiểm tra,
đánh giá các hoạt động BD. 48 82,75 10 17,25 0 0
5
Phát huy các nguồn lực, điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN
54 93,1 4 6,90 0 0
Kết quả thăm dị tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy: Tất cả các biện pháp chúng tôi xây dựng đều được CBQL và GV đánh giá là có tính cấp thiết và tính khả thi cao, mặc dù mức độ đánh giá giữa các biện pháp có khác nhau. Cụ thể, Biện pháp số 5 “Phát huy các nguồn lực, điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN” được đánh giá là cấp thiết nhất với 93,10% trả lời “rất cấp thiết” và 6,9 % trả lời “cấp thiết”, khơng có ai trả lời “không cấp thiết”, kết quả đánh giá này c ng cho thấy nhu cầu của CBQL, GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển chính là cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại nhà trường; các biện pháp cịn lại đều có tỷ lệ CBQL, GV trả lời ở mức “rất cấp thiết” rất cao, khơng có người nào đánh giá ở mức “không cấp thiết”.
Bảng 3.1: Kết quả thăm dị về tính khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp
Mức độ
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dưỡng theo CNN cho đội ng CBQL và GV
52 89,65 6 10,35 0 0
2
Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế
54 93,10 4 6,90 0 0
3
Quản lý nội dung và các hình thức bồi dưỡng đáp ứng CNN của CBQL và GV
52 89,65 6 10,35 0 0
4 Tăng cường công tác kiểm tra,
đánh giá các hoạt động bồi dưỡng 50 86,20 8 13,80 0 0
5
Phát huy các nguồn lực, điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN
42 72,41 16 27,58 0 0
Tương tự như tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp c ng đã được đội ng CBQL và GV đánh giá rất cao; tính khả thi được đánh giá cao nhất là biện pháp số 2 “Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế” với 93,10 % đánh giá “rất khả thi”, 6,90 % đánh giá “khả thi”, khơng có người nào đánh giá “khơng khả thi”. Các biện pháp cịn lại đều có tính khả thi cao.
Kết quả khảo sát c ng cho thấy, mức độ của tính cấp thiết và tính khả thi của từng biện pháp không phải bao giờ c ng tỷ lệ thuận. Biện pháp số 5 có tính cấp thiết được đánh giá cao nhất nhưng tính khả thi được đánh giá thấp nhất, liên quan đến nguồn kinh phí bao giờ c ng gặp khó khăn nhất, do đó trong q trình tổ chức thực hiện cần lưu tâm đến vấn đề này.
Kết quả trên chứng tỏ các biện pháp được đề xuất là có cơ sở khoa học, sát với thực tiễn, phù hợp với điều kiện, năng lực chung của nhiều đối tượng và các lực lượng liên đới trong quá trình triển khai thực hiện.
Như vậy 5 biện pháp mà chúng tơi đề xuất đều có tính cấp thiết và khả thi trong thực tiễn. Điều này giúp khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết nghiên cứu. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài đã được thực hiện.
Các biện pháp trên, mỗi biện pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định phù hợp với mỗi nhiệm vụ cụ thể. Lãnh đạo trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP.Hà Nội tổ chức các hoạt động bồi dưỡng đội ng GV đáp ứng CNN nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở lý luận về hoạt động bồi dưỡng GVMN và thực trạng GV tại trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội, căn cứ các văn bản chỉ đạo và định hướng phát triển GD&ĐT của Bộ, của huyện Thanh Trì, TP Hà Nội, luận văn đã xây dựng 5 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển huyện Thanh Trì, TP Hà Nội đáp ứng CNN. Thực hiện đồng bộ 5 biện pháp được trình bày tại chương 3 thì GV trong nhà trường sẽ được trang bị đầy đủ các phẩm chất, kiến thức, kỹ năng sư phạm đáp ứng được yêu cầu của CNN, góp phần nâng cao chất lượng GD của ngành học GDMN c ng như của trường mầm non C thị trấn Văn Điển trong thời gian tới.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trong hệ thống GD quốc dân, GDMN là cấp học đầu tiên, thời k mầm non còn được gọi là thời k vàng của cuộc đời. Với sự phát triển đặc biệt của trẻ mầm non, nên vai trị của GDMN khơng một cấp học nào có được, đó chính là việc thực hiện đồng thời cả hai nhiệm vụ: ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ. GVMN là nhân tố quan trọng góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập GDMN. Để đạt được những yêu cầu đó, địi hỏi phải có đội ng nhà giáo có chất lượng tốt, phải là lực lượng nòng cốt, giữ vai trò quyết định đối với sự nghiệp GD, đào tạo thế hệ trẻ thành những người cơng dân chân chính. Vì vậy, bồi dưỡng việc nâng cao chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm cho GVMN cần phải được nhìn nhận nghiêm túc, khách quan và phải được quan tâm một cách thích đáng.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN là một nội dung quan trọng trong giai đoạn thực hiện những yêu cầu của đổi mới GD hiện nay. Người làm hoạt động QLGD cần phải đầu tư nhiều hơn nữa công sức, tài lực, vật lực cho việc quản lý hoạt động này vừa là để đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ng hiện tại vừa là kế sách lâu dài để phát triển chất lượng đội ng trong tương lai.
Luận văn đã tập trung trình bày những cơ sở lý luận chung về quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN. Đồng thời, chỉ rõ chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non, GVMN…Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng CNN thực chất là hiện thực hoá các nội dung và yêu cầu về ba lĩnh vực đối với mỗi giáo viên đang công tác tại các trường mầm non.
Đồng thời, đi sâu phân tích, đánh giá đặc điểm và chất lượng của GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội đáp ứng CNN; phân tích những thành cơng và hạn chế trong việc quản lý bồi dưỡng GVMN theo CNN trong 3 năm gần đây; tìm ra những thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức để hạn chế, khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh
của quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV trong trường mầm non.
Từ đó, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội đáp ứng CNN cần thực hiện tốt các biện pháp:
Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ng CBQL và GV
Biện pháp 2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế
Biện pháp 3. Quản lý nội dung và các hình thức bồi dưỡng đáp ứng CNN của CBQL và GV
Biện pháp 4.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động bồi dưỡng Biện pháp 5. Phát huy các nguồn lực, điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN
Mặc dù chưa có điều kiện thực nghiệm các biện pháp nhưng qua khảo nghiệm về mặt nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, các ý kiến của cán bộ QLGD, GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP.Hà Nội đều khẳng định: các biện pháp đều cấp thiết và khả thi, có thể áp dụng vào thực tiễn để quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP.Hà Nội đáp ứng CNN.
2. Khuyến nghị
* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Sở GD&ĐT đối với việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN trong toàn ngành. Ban hành cơ chế phối hợp thông qua các ngành chức năng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN. Trong đó, Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT và CBQL trường mầm non được chủ động, tập trung thống nhất trong việc bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN.
nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên nhưng GVMN ln có tinh thần phấn đấu vươn lên đạt được thành tích cao trong cơng tác c ng như luôn đáp ứng CNN xếp loại: Xuất sắc. Động viên khuyến khích GVMN trong cơng tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thu hút GVMN yêu nghề, tâm huyết với nghề “tất cả vì trẻ thơ”.
Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội thi nhằm khuyến khích và trao đổi thường xuyên, sâu rộng các vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp GD để GV được rèn luyện và nâng cao tay nghề đáp ứng CNN cho GVMN.
Hằng năm tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm về tình hình và kết quả thực hiện xây dựng đội ng GVMN đáp ứng CNN. Nhất là đi sâu nghiên cứu, chỉ đạo các trường vận dụng bộ CNN sao cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí đã quy định.
* Đối với UBND, phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì, TP Hà Nội
Xây dựng các chế tài để nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý đối với việc triển khai bồi dưỡng CBQLGD, GV theo Chuẩn.
Phòng GD&ĐT triển khai đến 100% cơ sở GDMN thực hiện việc đánh giá xếp loại GVMN theo CNN, việc sử dụng kết quả đánh giá xếp loại GV kích thích nổ lực phấn đấu phát triển nghề nghiệp của toàn thể đội ng .
Đầu tư kinh phí thoả đáng cho các lớp BD nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ng CBQLGD c ng như đội ng GV, đảm bảo các điều kiện để BD GV có hiệu quả, chất lượng thực.
Tổ chức nghiên cứu và nâng cao nhận thức về Quy định CNN cho các CBQLGD các cấp, đặc biệt là CBQLGD các trường MN để thực hiện tốt việc bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN.
Chỉ đạo các trường MN đánh giá và sử dụng kết quả đánh giá GV hợp lý nhằm phát triển đội ng GV đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của phụ huynh.
* Đối với CBQL các trường mầm non C Thị trấn Văn Điển huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội
cần xây dựng niềm tin và sự kiên định cho CBQL trong ban giám hiệu c ng như GV nhà trường.
Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp trên và trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng về học tập, tu dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm và trình độ chính trị đáp ứng CNN.
Hằng năm bám sát theo quy định đánh giá GVMN đáp ứng CNN của Bộ GD&ĐT để đánh giá GV trong nhà trường. Việc đánh giá đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, vô tư, tránh các khuynh hướng dễ dãi khơng sát tiêu chí c ng như cứng nhắc, q khắt khe để đánh giá GVMN theo CNN làm cơ sở cho công tác bồi dưỡng và đào tạo GV trong trường mầm non.
* Đối với giáo viên nhà trường
Nhận thức việc đánh giá GVMN theo CNN là mục tiêu phấn đấu suốt đời của người GV. Vì vậy, cần có kế hoạch hiện thực hóa cho bản thân, tích cực tham gia các hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Về xây dựng, nâng ao hất lượng đội ngũ
nhà giáo và án ộ q ản lý giáo dụ , Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/8/2004.
2. Ban bí thư Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CN hoá, HĐ hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế”, tháng 10/2013
3. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII), Nghị quyết Hội nghị lần
thứ 2 về “Định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời k cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Q y định h ẩn nghề nghiệp giáo vi n mầm
non, Quyết định số 36/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/7/2008.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chương trình Giáo dụ mầm non, Thơng tư
số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Điề lệ trường mầm non, Quyết định số
14/2008/QĐ- BGDĐT ngày 7/4/2008.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Quy hế Bồi dưỡng thường x y n GVMN, phổ
thông và GD thường x y n, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Bộ Nội vụ (2011), Hư ng dẫn về hứ năng, nhiệm vụ, q yền hạn, ơ ấ tổ hứ và i n hế ủa Sở Giáo dụ và Đào tạo th ộ Ủy an nhân dân tỉnh, h yện trự th ộ Tr ng ương, Sở Giáo dụ và Đào tạo th ộ Uỷ an nhân dân tỉnh, q ận, thị h yện, h yện th ộ tỉnh,
Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 19/10/2011.
9. Bùi Ngọc Hiền (2013) “Quan điểm của Đảng” Tạp chí Xây dựng Đảng - ngày
19/11/2013 - trang web: xaydungdang.org.vn
10. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Trần Bá Hoành, Vũ Văn Tảo (1997), “Tự họ , tự đào tạo - tư tưởng hiến lượ ủa phát triển giáo dụ Việt Nam", NXB giáo dục HN
11. C.Mac (1976), Tư ản Q yển 1 tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội.
13. Dương Thị Minh Hiền (2010), Biện pháp q ản lý ồi dưỡng giáo vi n tiể
họ tỉnh Nam Định đáp ứng Ch ẩn NN, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục -
Đại học Giáo dục Hà Nội.
14. Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang
nâng cao năng lực và phẩm chất đội ng giáo viên.
15. Đinh Thị Kim Thoa (2008), Đánh giá trong giáo dụ mầm non, NXB Giáo dục.
16. Hà Nhật Thăng, Lê Quang Sơn (2010) “Rèn l yện ỹ năng sư phạm” Nxb GD.
17. Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weinz Weihrich (1992), Những vấn
đề ốt yế ủa q ản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật.
18. Hoàng Phê (1994), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
19. Huyện uỷ Thanh Trì 2015 “Báo cáo tổng kết chương trình cơng tác số 01-
Ctr/HU ngày 10/3/2011 của BCH Đảng bộ huyện về “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ,