Việc xây dựng các biện pháp quản lý không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về QLGD. Một số nguyên tắc định hướng cho việc đề ra các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đáp CNN cần được định hướng và phù hợp với các nguyên tắc sau đây.
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đề xuất phải ln ln lưu ý tính kế thừa, tơn trọng q khứ, lịch sử, chỉ thay đổi những gì bất cập. Đồng thời, các biện pháp c ng phải phát huy tiềm năng của xã hội. Khi xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường vừa phải coi trọng tính truyền thống vừa phải chú ý tính hiện đại. Tơn trọng tính truyền thống thể hiện ở sự tôn trọng về nguyên tắc lịch sử phát triển, kinh nghiệm về tổ chức các HĐGD cho trẻ mầm non, những truyền thống quý báu của mỗi nhà trường được hình thành bởi sự khổ cơng rèn luyện của các thế hệ đi trước.
Vì vậy, để quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng CNN, một mặt cần phải kế thừa, tiếp thu có chọn lọc các biện pháp đã tiến hành trước đó. Đồng thời, phải có sự cải tiến để phù hợp, đáp ứng được các yêu cầu và tiêu chí do Bộ GD&ĐT quy định khi bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN phải căn cứ trên 3 lĩnh vực, 15 u cầu và 60 tiêu chí. Đó chính là
sự phát triển có kế thừa các kết quả đã có từ trước đó, nguyên tắc này tạo điều kiện cho hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN có hiệu quả, khơng gây ra xáo trộn lớn mà cần thực hiện điều chỉnh nó cho phù hợp với đặc điểm của từng nhà trường, môi trường điều kiện cụ thể địa phương trên cơ sở các tiêu chuẩn và tiêu chí Bộ GD&ĐT quy định cho GVMN.
Mặt khác, tiếp thu các điểm mạnh của các thế hệ GV trong nhà trường đã đi trước; nhất là phát huy các kinh nghiệm tổ chức HĐGD dành cho trẻ mầm non; hạn chế những mặt có khiếm khuyết. Trong nội bộ GV cần tạo sự liên kết chặt chẽ giữa các thế hệ nhà giáo, giữa giáo viên với CBQL, tránh sự hụt hẫng khi chuyển giao thế hệ.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp quản lý đề xuất phải được xuất phát từ thực tiễn, thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trong trường mầm non C Thị trấn Văn Điển, từ những hạn chế, tồn đọng trong quá trình quản lý của ban giám hiệu, tránh tình trạng biện pháp đúng mà xa vời thực tiễn. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép của nhà trường và tại địa phương, khắc phục được mặt còn hạn chế trong quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, Thành phố Hà Nội đáp ứng CNN.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi phải tổng kết thực tiễn và từ thực tế quản lý để đề xuất. Sự đổi mới và nhanh nhạy trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN là điều kiện vơ cùng quan trọng để có các biện pháp quản lý phù hợp. Các biện pháp quản lý phải thể hiện sự cụ thể hoá mục tiêu, đường lối phát triển của các cấp, các ngành và đặc biệt là trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội phù hợp với quy định của ngành trong cơng tác quản lý. Có như vậy, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV của trường mầm non C Thị trấn Văn Điển được đề xuất mới đảm bảo được sự chỉ đạo theo đường lối GD của Đảng, nhà nước đồng thời mang tính cụ thể,
thực tiễn GD đặt ra, làm cho các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng tồn tại và có ý nghĩa trong thực tế.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp được đề xuất phải tính đến hồn cảnh thực tế, điều kiện, môi trường khách quan, và các nguồn lực của nhà trường. Việc đảm bảo tính khả thi của các biện pháp sẽ đáp ứng được các yêu cầu đặt ra và khắc phục được những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng CNN.
Khi xây dựng các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lý của từng nhà trường. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm để có căn cứ khách quan, có khả năng thực hiện cao và tiếp tục được hoàn chỉnh để ngày càng hồn thiện. u cầu tính khả thi c ng địi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN của nhà trường đáp ứng CNN và có hiệu quả cao khi thực hiện tốt các biện pháp quản lý.
Tính khả thi khi đề xuất các biện pháp quản lý là điều kiện cần và đủ về mặt nguyên tắc phương pháp luận để biện pháp quản lý đề xuất có giá trị thực tiễn và trở thành hiện thực trong quản lý.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất hoạt động quản lý bồi dưỡng GVMN. Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV phải là sự đồng bộ của các khâu trong quá trình quản lý: Lập kế hoạch bồi dưỡng GV, tổ chức quá trình bồi dưỡng cho GV, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng và kiểm tra, đánh giá chất lượng sau mỗi đợt bồi dưỡng. Sự đồng bộ trong các biện pháp quản lý c ng địi hỏi sự chú ý tồn diện việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GV và các yếu tố tham gia vào quản lý hoạt động bồi dưỡng GV như: Xây dựng chương trình, chuẩn bị cơ sở vật chất, các nội dung cần bồi dưỡng ... Chỉ khi đề xuất và thực hiện được đồng bộ các biện pháp quản lý thì hiệu quả và chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV của trường mầm non C
Thị trấn Văn Điển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp mới đạt kết quả.
Đảm bảo thực hiện đồng bộ các biện pháp, tức là ta đã đặt nó trong mối quan hệ thống nhất biện chứng, không thể tách rời một yếu tố nào trong hoạt động quản lý. chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy được thế mạnh của từng biện pháp trong việc đảm bảo chất lượng của GVMN đáp ứng CNN.
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non C thị trấn Văn Điển, thành phố Hà Nội đáp ứng CNN