trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực
a, Yếu tố chủ quan:
- Về trình độ, năng lực, phẩm chất của người Hiệu trưởng: Như chúng ta đã biết trong hoạt động quán lý là một khoa học, một nghề và là một nghệ thuật. Vì vậy nếu các nhà lãnh đạo và đội ngũ CBQL khơng có trình độ chun mơn phù hợp hoặc khơng chun tâm với cơng việc của họ thì chắc chắn khơng thể điều hành tốt công tác mà họ đang đảm nhận. Đơi khi làm phí phạm tiền bạc và cơng sức đóng góp của tồn thể cán bộ cơng nhân viên trong nhà trường. Tuy nhiên thực tế ở một số nhà trường, năng lực chỉ đạo đổi mới PPDH của BGH nhà trường còn chưa đáp ứng yêu cầu.
- Về trình độ, năng lực, phẩm chất của GV mơn Tốn: cơ bản đáp ứng đủ về số lượng, các giáo viên đều đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn, nhưng thực tế năng lực nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên có nhận thức đúng đắn và xác định được được sự cần thiết của việc đổi mới PPDH, vận dụng được các PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực trong q trình giảng dạy. Tuy nhiên vẫn còn một số GV chưa nhận thức được việc cần thiết phải đổi mới PPDH hoặc chưa nghiên cứu lý luận về PPDH, vận dụng chắp vá nên làmcản trở quá trình đổi mới PPDH. Việc dạy học theo lối truyền thụ một chiều ở mơn Tốn vẫn cịn tồn tại
Như vậy trình độ, năng lực chun mơn, kĩ năng giảng dạy của người giáo viên có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học và chất lượng giáo dục của nhà trường.
Về phẩm chất của học sinh:
+ Việc đổi mới PPDH theo hướng tiếp cận phát triển năng lực ngồi sự cố gắng của GV cần có sự góp sức của người học sinh. Ở đây người học sinh phải tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ năng và thể hiện năng lực của mình trong q trình học, khi đó người GV có vai trị dẫn dắt hoạt động giúp người học tự lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành năng lực sau mỗi bài học
hội địa phương, giáo dục của gia đình, bản sắc địa phương......Nắm được điều này người quản lý mới có thể đưa ra được những phương thức quản lý phù hợp để nâng cao hiệu quả của hoạt động QL HĐDH theo tiếp cận phát triển năng lực người học.
b, Yếu tố khách quan:
Sự phát triển và đổi mới của giáo dục luôn là quan tâm hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta. Những năm gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã và đang triển khai đổi mới chương trình sách giáo khoa phổ thơng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của HS.
Các đợt tập huấn, hội thảo về đổi mới PPDH được Bộ GD&ĐT thường xuyên tổ chức. Tại nhà trường: đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, học sinh được trải nghiệm sáng tạo....
Cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình đổi mới PPDH: thiết bị DH, máy tính, máy chiếu, dụng cụ dạy học.... dù đã được quan tâm nhưng chưa đồng bộ làm hạn chế PPDH hiện đại
Áp lực từ phía xã hội lên GD có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học của trường.
Như vậy để thực hiện tốt việc QL HĐDH mơn Tốn trong nhà trường, người quản lý ngoài việc nắm bắt được các yếu tố ảnh hưởng tới q trình QL HĐDH cịn phải vận dụng hợp lý trên cơ sở phối hợp tích cực giữa gia đình, nhà trường, xã hội, thực hiện đúng đắn các chính sách của Đảng, Nhà nước để hoạt động dạy học nói chung hoạt động DH mơn Tốn nói riêng đạt kết quả cao.
Tiểu kết chƣơng 1
Quản lý dạy học bộ môn là một trong những nội dung rất quan trọng của công tác quản lý nhà trường THPT. Để giảng dạy đạt được mục tiêu của môn học và không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, thì các cán bộ QLGD của nhà trường phải có những biện pháp quản lý hoạt động này một cách khoa học và phù hợp.
Để làm cơ sở cho việc khảo sát thực trạng và đề ra biện pháp tăng cường quản lý dạy học mơn Tốn ở trường THPT Tống Văn Trân, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định tác giả đề tài đã đề cập và phân tích làm rõ một số khái niệm liên quan đến đề tài như: quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý dạy học... và đồng thời cũng làm sáng tỏ những yêu cầu đối với quản lý dạy học môn học đặc biệt là đối với quản lý dạy học mơn Tốn tại trường THPT, phân tích vị trí, vai trị và mục tiêu mơn Tốn, xu hướng dạy học mơn Tốn hiện nay. Từ đó đưa ra nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực.
Qua nghiên cứu tác giả thấy rằng, quản lý tốt dạy học giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Có nhiều yếu tố tác động đến HĐDH mơn Tốn ở trường THPT, do đó muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn học thì các nhà quản lý phải tác động một cách khoa học và toàn diện lên tất cả các yếu tố ảnh hưởng đến nó.
Trên đây mới chỉ là cơ sở lý luận chung, muốn áp dụng có hiệu quả phải có kết quả nghiên cứu từ thực tiễn, điều này sẽ được nghiên cứu trong chương 2 của đề tài.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THPT TỐNG VĂN TRÂN, NAM ĐỊNH
THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 2.1. Khái quát chung về trƣờng THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định
2.1.1. Quy mô trường lớp
Trường THPT Tống Văn Trân có 3 khối 10,11,12 gồm 34 lớp trong đó 3 lớp 10a1,11a1,12a1 là ban tự nhiên, còn lại 31 lớp là ban cơ bản
Bảng 2.1: Số lớp và học sinh của nhà trường theo năm học
Khối lớp Năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 Số lớp Số học sinh Số lớp Số học sinh
10 11 396 11 405
11 11 384 12 416
12 12 445 12 458
Tổng cộng 33 1225 34 1279
Bảng 2.2: Kết quả xếp loại của HS và tỉ lệ tốt nghiệp THPT
Năm học Số HS Hạnh kiểm Học lực Tốt nghiệp (%) Tổng Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém
2014- 2015 1225 1041 145 36 3 147 820 245 13 0 99,6 2015- 2016 1279 1134 140 4 1 150 780 320 29 0 99,7
Bảng 2.3 : Bảng tổng hợp số liệu HS khối 12 mơn Tốn Đại học 2015 - THPT Quốc gia 2016
Năm
Tỉ lệ bộ mơn Tốn kì thi Đại học 2015 và tốt nghiệp Quốc gia 2016 Số lượng Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%) 2015 445 25 (5,62) 120 (26,97) 201 (45,17) 74 (16,63) 25 (5,62) 2016 458 26 (5,67) 150 (32,75) 197 (43,01) 65 (14,19) 20 (4,37)
(Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học của nhà trường)
Qua con số thống kê ở bảng trên cho thấy, chất lượng giáo dục ở nhà trường tương đối ổn định và được nâng lên qua từng năm học, tuy nhiên một số những hạn chế còn tồn tại khiến cho kết quả vẫn chưa được toàn diện trên tất cả các mặt. Năm 2015 và 2016 là hai năm đầu tiên Bộ GD& ĐT đưa ra phương thức thi Quốc gia THPT và thi đại học nên kết quả tốt nghiệp của trường khác so với mọi năm. Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của cả trường là 99,3% so với tỉ lệ đỗ tốt nghiệp của cả tỉnh Nam Định 97,8%. Học sinh trung bình và yếu tương đối cao so với tổng số học sinh vì vậy cần có phương thức dạy học mới để đưa những em HS này lên thành HS khá, điều này sẽ tác động đến tỉ lệ đỗ Đại học và đỗ vào các trường cao đẳng, trung cấp chuyên nhiệp.
Nguyên nhân của tỉ lệ HS nói trên là do: đội ngũ giáo viên của nhà trường còn tương đối trẻ, tỉ lệ giáo viên trẻ mới ra trường cao, những giáo viên này tuy có nhiệt huyết, nhiều sức lực để cống hiến nhưng kinh nghiệm thì chưa nhiều, nhất là kinh nghiệm để ôn luyện cho HS trong các kì thi như kì thi Quốc gia THPT và Đại học. Phương pháp dạy học vẫn mang nhiều tính truyền thống như các thế hệ GV trước, có đổi mới nhưng cịn ít chưa phổ biến trong khi các em học sinh hiện nay đã được tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin, truyền thông nên cách dạy học cũ khơng cịn phù hợp làm giảm hứng thú học tập của HS. Những giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy lâu năm đã nghỉ hưu nhiều, số cịn lại khó đổi mới theo cách thức dạy học mới do cách dạy cố hữu nhiều năm và khó tiếp cận với cơng nghệ thơng tin.
2.1.2. Số lượng, chất lượng đội ngũ QLGD, GV Toán, HS Trường THPT Tống Văn Trân - huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định Văn Trân - huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định
Đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT Tống Văn Trân hầu hết là các nhà giáo có kinh nghiệm lâu năm, có thành tích suất sắc trong giảng dạy và quản lý. Về trình độ chun mơn, 100% đội ngũ này có trình độ đại học và trên đại học và là Đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam. 100% cán bộ - GV- NV chấp hành nghiêm túc đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước cũng như quy định của nghành
2.1.3. Đội ngũ giáo viên
Bảng 2.4: Đội ngũ GV Toán của trường THPT Tống Văn Trân
Năm học Số GV Đảng viên Biên chế Hợp đồng Trình độ chun mơn Trên ĐH ĐH CĐ 2014-2015 15 5 14 1 2 13 0 2015-2016 16 5 14 2 2 14 0
(Nguồn: Báo cáo nhân sự của nhà trường)
Về số lƣợng đội ngũ: Tổng số cán bộ, GV, NV kể cả hợp đồng là 95 người trong
đó: Ban giám hiệu 4 người, GV 81 người, nhân viên 10 người. Với đội ngũ giáo viên này, hoạt động của trường THPT Tống Văn Trân đã và đang đạt được nhiều thành tựu và trong nhiều năm là trường "điểm" của huyện Ý Yên.
Về chất lƣợng giảng dạy:
Bảng 2.5: Thực trạng hoạt động chuyên môn các môn học theo định kỳ của trường THPT Tống Văn Trân
Năm học Số GV Số tiết dự giờ
Kết quả hoạt động chuyên môn Giỏi Khá Đạt yêu cầu SL(%) SL(%) SL(%) 2014-2015 27 90 43 (47,78) 35 (38,89) 12 (13,3) 2015-2016 35 102 56 (54,9) 34 (33,3) 12 (11,76) Tổng cộng 62 192 99 (51,56) 69 (35,94) 24 (12,5)
Bảng 2.6: Kết quả hoạt động chuyên môn theo định kỳ của trường THPT Tống Văn Trân (mơn Tốn) trường THPT Tống Văn Trân (mơn Tốn)
Năm học Số GV Số tiết dự giờ
Kết quả hoạt động chuyên môn Giỏi Khá Đạt yêu cầu
SL (%) SL (%) SL (%) 2014-2015 7 17 8 (47,06) 7 (41,2) 2 (11,8) 2015-2016 8 23 13 (56,5) 8 (34,8) 2 (8,7) Tổng cộng 15 40 21 (52,5) 15 (37,5) 4 (10) Từ số liệu đánh giá từ 2 bảng 2.4, 2.5 trên chúng ta thấy chất lượng đội ngũ GV của trường được nâng lên qua từng năm. Việc quản lý sát sao, quan tâm, động viên và tạo động lực của CBQL đã giúp cho GV có nhiều cơ hội để đổi mới phương pháp dạy học của mình. Việc kiểm tra đánh giá được thực hiện liên tục, nghiêm túc
để mang lại hiệu quả cao trong dạy học. Về phía GV đã biết nắm bắt cơ hội để tích cực tham gia đổi mới PPDH sao cho phù hợp với chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường và yêu cầu của Bộ giáo dục và đào tạo.Chương trình giảng dạy đa dạng cho tất cả các đối tượng học sinh như bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém, học sinh có nhu cầu học ơn thi đại học.... được triển khai mạnh mẽ. Công tác thi đua khen thưởng đã được quan tâm chú ý, là động lực rất lớn để thúc đẩy cá nhân, tập thể thi đua, dạy tốt, học tốt. Bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ, GV trong nhà trường vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế:
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, tuy có nhiều tâm huyết với nghề nhưng thiếu kinh nghiệm trong dạy học, cịn GV có tuổi và năng lực thì ngại đổi mới phương pháp, khó tiếp cận phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin.
- Nguồn lực về GV giỏi chưa nhiều, chưa đồng đều dẫn đến số lượng GV đạt được danh hiệu GV giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chưa cao
- Vẫn còn tồn tại trong trường những giáo viên chưa tâm huyết với nghề, vẫn còn thụ động trong việc tìm tịi đổi mới PPDH, việc tự nâng cao kiến thức chuyên
môn chưa cao, cịn phụ thuộc vào chính sách hỗ trợ của nhà nước.
- GV vẫn chưa tận dụng được cơ sở vật chất sẵn có của nhà trường, đa số vẫn dạy học chay, chưa nhiều giáo viên tự nghiên cứu, tự làm đồ dùng học tập trên lớp minh hoạ bài giảng.
2.1.4. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn
Bảng 2.7: Cơ sở vật chất - TBDH của trường (năm học 2015-2016)
TT Phòng học Phịng có bảng tương tác Phịng máy chiếu Phịng hội thảo Phịng thí nghiệm/thực hành Phịng học NN Phịng vi tính/ máy 1 34 3 12 01 03 01 03/70 * Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của HĐND-UBND tỉnh Nam Định, Sở GD-ĐT huyện, UBND huyện Ý Yên, Đảng và các ban ngành tổ chức kinh tế trong việc hỗ trợ trường xây dựng CSVC trường học đáp ứng đủ số phòng học cho học sinh, phòng học được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học như bảng đen, hệ thống ánh sáng, bàn ghế đúng chuẩn.
- Phụ huynh học sinh cũng có nhiều đóng góp, hỗ trợ nhà trường để mua sắm trang thiết bị cần thiết.
-Có đủ các phịng thí nghiệm thực hành cho các mơn Vật lý, Hố học, Sinh học, Tốn học, phịng ngoại ngữ theo quy chuẩn
- Khu hành chính có đủ các phịng chức năng, hội trường, phịng truyền thống, phòng thư viện, phòng y tế, phòng bảo vệ.
- Thư viện rộng rãi, thoáng mát phục vụ các em tất cả các ngày trong tuần, đầy đủ tài liệu tham khảo cho các môn học từ SGK đến sách nâng cao, sách ơn thi đại học. Và có máy tính nối mạng để học sinh có thể tra tên tài liệu
- Diện tích sân chơi lớn đáp ứng được nhu cầu về thể chất của học sinh như: đá cầu, chơi bóng rổ......
* Khó khăn:
mặt bằng
- Sân trường thấp, nhiều chỗ bị lún nên ngập nước khi mưa lớn
- Khu nhà xe học sinh đã sử dụng trong nhiều năm nên xuống cấp, bị gãy đổ nhiều cột, dột mái
- Các thiết bị như màn hình LCD, máy chiếu, máy tính vẫn chưa được trang bị cho tất cả các phòng học. Lớp nào có nhu cầu vẫn phải đi mượn từ nhà trường.
- Việc quản lý CSVC của giáo viên sau khi sử dụng chưa cao dẫn đến thiết bị dễ hỏng hóc
- Nhiều CSVS từ cấp trên đưa xuống mà chưa thông qua nhà trường dẫn đến việc nhiều thiết bị thừa do khơng có nhu cầu, nhiều thiết bị cần thiết lại thiếu
- Nhiều GV chưa chủ động sử dụng CSVC sẵn có, dẫn đến lãng phí.
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích của khảo sát
Hoạt động dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển năng lực người học có vai trị quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng và chất lượng giáo dục của Nhà trường nói chung. Mơn Tốn được coi là môn học chính nên được Nhà trường quan tâm hàng đầu, nhất là công tác quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh. Từ việc khảo sát thực trạng về hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS và việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn chúng ta sẽ đưa ra được hướng điều chỉnh phương pháp giảng dạy của GV để nâng cao chất lượng dạy và học. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý trong