2.3. Thực trạng quản lý hoạt động TCM dựa theo tiếp cậnNCBH tại trường
2.3.1. Quản lý nội dung hoạt động sinh hoạt chuyên môn
TT Các nội dung quản lý Mức độ nhận thức T hứ b ậc Rất quan tr ọng Quan trọ ng K hôn g quan trọng SL % SL % SL % 1
Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động tổ
chuyên môn theo hướng NCBH của nhà trường 29 71 9 22 3 7 4
2 Quản TTCM và GV trong hoạt động TCM dựa
trên tiếp cận NCBH 31 76 8 20 2 4 3
3
Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt
động TCM dựa trên tiếp cận NCBH 33 80 8 20 0 0 2 4 Quản lý các điều kiện đảm bảo cho TCM dựa trên
tiếp cận NCBH 37 90 4 10 0 0 1
5 Quản lý việc đánh giá kết quả TCM dựa trên
tiếp cận NCBH 26 63 12 29 3 8 5
Qua khảo sát 41 CBQL, GV trong trường, thực trạng về tầm quan trọng của quản lý nội dung hoạt động NCBH đối với phát triển nghề nghiệp của giáo viên trường THCS Yên Bái đạt kết quả tương đối cao. Trong đó, việc Tạo điều kiện cho tổ chuyên môn, cho giáo viên và học sinh,
phát huy tính sáng tạo, tư duy của mỗi thành viên được đánh giá là quan trọng hơn so với các nội dung quản lý giá (90% GV cho rằng rất quan trọng, xếp thứ bậc 1). Công tác Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn dựa trên tiếp cận NCBH của các tổ chuyên môn chưa thật sự được đánh giá cao về tầm quan trọng như các nội dung quản lý khác (63% GV cho rằng rất quan trọng).
Qua phỏng vấn một số CBQL ngoài nhà trường – họ là những người chưa được trang bị lý luận khoa học về kiến thức NCBH, nhưng qua thực tiễn công tác quản lý thì những người được hỏi đều đánh giá rất cao về tầm quan
trọng của quản lý hoạt động NCBH đối với phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên. Còn đối với giáo viên, đa số những người được hỏi họ đều tin tưởng và đánh giá cao vai trò quản lý hoạt động NCBH của hiệu trưởng đối với việc phát triển nghề nghiệp của giáo viên.
2.3.2. Thực trạng quản lý TCM và GV trong hoạt động TCM dựa trên tiếp cận " nghiên cứu bài học“