10. Cấu trúc luận văn
2.4.2. Những hạn chế
2.4.2.1.Về hoạt động dạy học của giáo viên
Đội ngũ GV tuy đủ về số lượng, nhưng hạn chế về chất lượng, năng lực chuyên môn chưa đồng đều, có nhiều GV trẻ kinh nghiệm dạy mơn chun cịn hạn chế; chất lượng, nội dung bài dạy bồi dưỡng chưa đủ đáp ứng được yêu cầu để có kết quả cao; số GV có khả năng đảm nhiệm được đội tuyển HSG quốc gia còn khiêm tốn. Một số GV có trình độ Thạc sĩ nhưng chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu BDHSG quốc gia. Nguồn tuyển chọn GV đủ năng lực BDHSG cịn khó khăn; chưa có chế độ thu hút GV giỏi về trường, việc dạy bồi dưỡng đội tuyển HSG ngồi chương trình chính khóa chưa có chế độ bồi dưỡng thêm cho GV.
Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV chưa cụ thể hóa, thực hiện chủ yếu theo nguyện vọng của GV, chưa xuất phát từ yêu cầu về phát triển đội ngũ của nhà trường. Nội dung bồi dưỡng chưa toàn diện, tập trung nhiều vào kiến thức chuyên môn. Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng tin học và ngoại ngữ còn hạn chế đã ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV và chất lượng BDHSG. Các nội dung tự học, tự bồi dưỡng, phân công kèm cặp; tham quan, học hỏi kinh nghiệm các trường thực hiện chưa tốt. Một số GV cịn ngại học hỏi, trao đổi chun mơn, nghiệp vụ sư phạm...
Về phát triển chương trình và tài liệu dạy học, đổi mới chương trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS thực hiện chưa đồng bộ, việc đổi mới PPDH và KTĐG theo cách tiếp cận phát triển năng lực HS thực hiện chưa gắn kết; GV chưa quan tâm chu đáo đến chuẩn bị các đồ dùng dạy học trước khi lên lớp, còn hạn chế trong việc điều chỉnh nội dung, PPDH từ phản hồi của nhiều phía vào bài dạy; GV ít quan tâm phê nhận xét trong bài kiểm tra của HS; việc hướng dẫn HS tự học, tập dượt NCKH và đổi mới phương
pháp học tập chưa được nhiều. Các hoạt động câu lạc bộ và ngoại khóa mang đặc thù bộ mơn chun cịn ít. Hoạt động của TCM chưa có bề sâu, chưa có sự gắn kết, chia sẻ, giúp đỡ nhau về chuyên môn trong các TCM, việc SHCM dựa trên nghiên cứu bài học thực hiện chưa thường xuyên.
2.4.2.2. Về quản lý hoạt động dạy học của giáo viên.
Trong QL HĐDH của GV còn làm theo kinh nghiệm, chưa nâng cao nhận thức bằng khoa học QL và khoa học GD, dẫn đến QL thiếu chiều sâu, chưa phát huy được vai trị tích cực chủ động, sáng tạo của TTCM, GV. Việc duyệt kế hoạch giảng dạy và kiểm tra việc thực hiện chương trình của GV chưa thường xuyên; nội dung họp TCM chưa quy định cụ thể thống nhất, việc kiểm tra sinh hoạt TCM không thường xuyên, SHCM cịn đơn điệu nặng nề về hành chính chưa thực sự có hiêu quả; cơng tác QL dự giờ, đánh giá giờ dạy của GV ở trường cịn có tính chất phong trào, đủ số tiết qui định, đánh giá giờ dạy thiếu khách quan, với tâm lí nể nang, dễ tạo ra tâm lí chủ quan. Chưa tổ chức các hội thảo đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực HS và KTĐG theo năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề của HS. CBQL chưa chú trọng việc thường xuyên hướng dẫn GV sử dụng TBDH, chưa thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc sử dụng TBDH.
2.4.2.3. Về hoạt động học tập và quản lý hoạt động học tập của học sinh
Chất lượng giải thi HSG văn hóa cấp quốc gia, thi máy tính cầm tay cấp quốc gia, Olympic truyền thống 30/4 còn thấp so với các trường chuyên trong khu vực. Nguồn tuyển chọn HS để tham gia đội tuyển HSG quốc gia còn hạn chế cả về số lượng và chất lượng. Một số HS xuất sắc của tỉnh khi thi đỗ vào trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn nhưng không học mà chuyển tới học tại các trường Chuyên ở thành phố Hồ Chí Minh. Các mơn Tin học, Sinh, Sử, Địa thi đầu vào số lượng rất ít nên chất lượng tuyển vào khơng cao. HS lớp 12 ngại vào đội tuyển HSG quốc gia, đội tuyển HSG lớp 12 chưa thật sự nỗ lực tham gia học bồi dưỡng mà tập trung học thi vào ĐH; HS chưa đầu tư
nhiều thời gian đối với các bài thực hành, nên chưa có nhiều kỹ năng thực hành; mức độ đầu tư cho mơn chun cịn ít, chưa phát huy được tính tự lực trong học tập. HS chưa biết phân phối thời gian hợp lý cho việc học tập các mơn chun và các HĐ ngoại khóa. HĐ tập dượt NCKH-KT cịn ít, việc tham quan, tìm hiểu, gẫn gũi thực tế đời sống, hiệu quả các giờ thực hành chưa cao. Công tác xây dựng kế hoạch học tập và hướng dẫn kiểm tra HS thực hiện kế hoạch chưa được GV và HS quan tâm đầy đủ.