TT
Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần cần Ít Điểm TB Thứ bậc Tốt TB CT Điểm TB Thứ bậc
1 GV thực hiện tốt chương trình đã được duyệt 62 5 2.93 1 60 7 2.90 1
2
Đầu tuần, TTCM duyệt kế hoạch giảng dạy và kiểm tra việc thực hiện chương trình của GV
49 10 8 2.61 5 33 25 9 2.36 6
3 Kiểm tra tiến độ chương trình qua sổ đầu bài 60 7 2.90 2 58 5 4 2.79 2
4
Giám sát thực hiện chương trình mơn học
qua vở ghi của HS 42 15 10 2.48 6 48 13 6 2.63 4 5 Kiểm tra thực hiện PPCT qua dự giờ đột xuất 54 10 3 2.76 4 53 10 4 2.73 3
6 Xử lý sai phạm về thực
hiện chương trình 55 12 2.82 3 40 21 6 2.51 5 * Quản lý xây dựng kế hoạch dạy - học và thực hiện kế hoạch
Đầu năm học, HT triển khai nhiệm vụ năm học mới của các cấp QLGD và nhiệm vụ năm học của nhà trường, quy chế chun mơn từ đó TCM và GV xây dựng kế hoạch. Trên cơ sở kế hoạch của GV, TCM, nhà trường lập kế hoạch chung, thông qua hội đồng GD để thống nhất và từ đó chỉ đạo thực hiện.
Qua bảng 2.17 ta thấy biện pháp cụ thể hóa nhiệm vụ năm học và qui chế chuyên môn và biện pháp xây dựng qui định cụ thể về kế hoạch TCM và kế hoạch cá nhân đa số GV cho là cần thiết và được đánh giá thực hiện tốt. Biện pháp tổ chức kiểm tra về xây dựng và thực hiện kế hoạch TCM và kế
hoạch cá nhân và sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại GV cũng được đa số GV cho là cần thiết được đánh giá ở mức thấp hơn. Nhìn chung QL việc xây dựng kế hoạch dạy - học và thực hiện kế hoạch được thực hiện tốt ( ĐTB từ 2.61)
Bảng 2. 17: Thực trạng QL xây dựng kế hoạch dạy - học và thực hiện kế hoạch
TT
Nội dung biện pháp
Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần cần Ít Điểm TB Thứ bậc Tốt TB CT Điểm TB Thứ bậc 1 Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học và qui chế chuyên môn 60 7 2.90 1 62 5 2.93 1 2 Có qui định cụ thể về kế hoạch TCM và GV 54 10 3 2.76 3 59 4 4 2.82 2 3 Tổ chức kiểm tra về xây dựng và thực hiện kế
hoạch TCM và GV
55 12 2.82 2 54 9 4 2.75 3
4 Sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại TCM và GV
47 14 6 2.60 4 49 10 8 2.61 4
* Quản lý phân công giảng dạy:
Qua kết quả đánh giá ở bảng 2.18 dưới đây cho thấy: trong công tác giảng dạy và bồi dưỡng HS năng khiếu, việc phân công chuyên môn căn cứ vào năng lực chun mơn và có tinh thần trách nhiệm được đa số GV đánh giá rất cần thiết và được CBQL thực hiện tốt (thứ bậc 1 và 3). Đa số GV tán thành biện pháp ưu tiên lựa chọn những GV giỏi vào giảng dạy các lớp chuyên. Việc phân cơng GV dạy cịn được dựa trên những căn cứ theo thứ bậc: đặc điểm mỗi lớp, nguyện vọng của GV, thâm niên giảng dạy, trình độ đào tạo. Tuy nhiên cách chọn GV dựa vào trình độ đào tạo chỉ được xếp thứ 8, vì thực thế có những GV ở trường có trình độ Thạc sĩ, song không đảm
nhận được công tác HSG. Việc phân cơng giảng dạy theo trình độ đào tạo, nguyện vọng của HS chưa được quan tâm (thứ bậc 8, 9).